浅谈低年级创作画教学

孔雪梅

美术教育是一门陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展的必修课程，它以其独特的艺术性、丰富的想象性、大胆的创造性，越来越受到学生的喜爱和社会各界人士的认同。从低年级整个美术教学来看，创作画的教学，有助于学生想象力的发展，并且可以培养学生对周围事物的观察、分析能力。

那么，怎样来培养学生的创造能力，让孩子画出有创意的作品来，也正是教师们共同研究和探索的新课题，而一些人为和环境的因素已经抑制了孩子们的思维发展。比如说，人们总喜欢以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，或是过早地让孩子长期从事临摹的作业，这就忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力。作为美术教育者，我们应该正确地引导、耐Jb地疏导，多方位引导他们，使其创造力得以充分发挥。

一、激发兴趣，培养创造原动力

“兴趣是学生最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，会直接影响教育效果。在低年级绘画教学中，我常常运用“一看二想三画”的愉快教学法，进行探索实践。如我让学生在半成品的画面上添画，如我在画面上画了一个小女孩背着书包，然后问学生，你觉得她是准备干什么去?你想在画上添些什么?这时课堂上气氛很活跃，学生们一个个跃跃欲试。他们那些脑袋瓜的想象力可真丰富：有的在画面上添上蓝天、白云和小鸟，有的在画面上添上街道、商店和来往的车辆；有的添上雨点和乌云；还有的添上小房子、田野和栅栏，还画上几只小鸡……真是应有尽有。可见，兴趣调动起来后，就会带来创作活力，只有对所做的事感兴趣了，才会有学习的动力，才会撞击出智慧的火花，创造出好的作品，享受到创作的快乐。

二、创设情境，激发学生思维情绪

情境教学配合创作，在很大程度上对学生的思维有着积极的促进作用。教材中手工制作课的增多，是如今课改的趋势之一，而工艺制作与绘画相结合能够更好地使学生眼、手、脑三者协调发展，对于提高学生创造美的能力有着极其重要的意义。在工艺制作课上，如能利用生动、形象的故事，优美动听的音乐和电教手段等帮助创设情境，则能进一步帮助学生多角度、多方面大量提供创作源泉，以挖掘学生的奇思妙想和创作激情。

三、加强能力培养，提高审美意识

美术教学中，应非常重视学生能力的培养，即观察力、形象记忆力、想象力和创造力。曾有位著名画家说过：“生活中到处都有美，只是我们缺乏一双发现美的眼睛。”可见，观察力的培养是很重要的。这一点我们可以通过让学生写生来培养。形象记忆力的培养可以通过默写的方式来完成，可以让学生回忆某个常见的物体的形状、大小、颜色等，再把它画出来；也可以出示一件物体，让学生观察数分钟后拿走，再让学生从各个方面描绘出它的特征。这样可以培养学生的整体意识。增强记忆力、想象力和创造力的培养，可以从对形的添加、变化去练习，达到发展思维能力的目的。

四、适当放手，充分挖掘潜能

低年级学生大多喜欢用“涂鸦”的形式来表达自己的思想。他们用色、用线大胆、果断，不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多的印象成分，随意性大，对比强烈、夸张，无拘无束，有时甚至在无意中创造出了奇特的令人惊奇的效果，这正是童心的魅力所在。所以，作为一名美术教师，我们不应该一味地斥责他们，而是应该因势利导，采取“放”的方法，让其为某个故事、某首小诗或者是某个儿歌进行配画的练习，充分发掘出每个孩子头脑中最为宝贵的灵感与智慧，为他们的童心世界找到一个广阔的开垦地。

[作者单位：镇江市京口区南门小学]