探索语文课的审美教育

虞彬云　陈国平

在人类社会生活中，美占有很重要的位置。中学生正处于身心成长的阶段，美育尤为重要，是造就人才的重要手段。当前在强调语文教学必须培养学生能力、开发学生智力，进行素质教育的同时，更应重视美的教育，使学生获得语文能力的同时，来培养学生感受美、欣赏美、体现和创造美的能力。

一、语文教学与美育的关系

语文教学的全过程都贯穿着美育的因素。而语文教学中美育的因素又融化于全部语文教学的过程中。不难想象，没有美感的语文教学会在学生的精神上发生效力。美育与语文教学二者是相辅相成、相互促进的。

二、语文教学中美育的内容

那么，什么是美育呢?美育就是审美能力的教育。它应该培养学生具有对自然界、社会生活和艺术的正确审美观点，对美的兴趣爱好，以及表现美、创造美的能力。

1．自然美。在自然界，不论是生机勃勃的春色、花木繁茂的盛夏，还是果实累累的秋天、白雪皑皑的严冬，都给人以美的感受。教材里关于自然环境的描写，因经作家的审美处理，比自然美更精致、更完善、更细腻、更激动人心、更给人以美感。

2社会生活美。文艺作品比现实生活更典型、更集中。语文教学就应该充分发挥作品的感人力量和教育作用，使学生在思想、感情、心灵上受到感染，产生愉快、喜爱或激昂、悲愤的强烈情绪，从而形成美、丑、善、恶、是非、得失的审美观念。

3．艺术荚。作为自然美、生活美集中表现的艺术美，是语文教学美育因素的主要内容。

三、语文教学中怎样进行审美教育

(一)在阅读中让学生感受美，激发爱的感情

形象感知是语文教学中进行审美教育的基础环节。当学生阅读到描写大自然的课文，就必然为诗人、词家这些生动的描写所吸引，并在阅读、想象中呈现出美妙的画面，从而感受到色彩美、姿态美、壮阔美和意境美，进而激发起他们的爱国之情。当学生阅读描写人物的课文时，他们也会从人物的语言、神态及动作中去感受人物的形象美，并通过人物的心理活动和语言去理解人的内在，心灵美。

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(二)由课堂而社会，识别关与丑

教师在对艺术形象进行分析时，应该有目的地引导学生对作品正反形象进行对照分析，以提高学生判别美丑的能力。除此之外，还应该向课外延伸，向社会迁移，让他们到社会课堂的大天地里去观察实有人物、实有事件，识别社会生活中的善人美行、恶人丑事。

(三)在欣赏中，让学生通过思考发现真理

“文学作品中所表现出来的作家对社会生活真理的认识是被隐藏在文学形象之中的。”因此在教学生阅读欣赏时，教师要引导学生用思考去发现形象这个“载体”中包裹的真理和思想，如此才能取得探索和理解的通行证。

(四)运用对比，增强客体(教材)对主体(学生)的熏陶

语文教材中的美人美行数不胜数，我们应将那些人物身上的美情、美行、美言，筛选出来传授给学生。

(五)写，表现荚

学生通过课文中文学作品的阅读、欣赏，一方面受到作品思想感情的熏陶，一方面获得了美的表现形式和能力，这时便产生了深刻而强烈的写作需要，借文移情描绘生活中的所见所闻，表达对生活的见解，这样既提高了审美能力，思想认识水平也得到不同程度的提高。

语文教育是美的教育，我们应该大力开展这方面的研究，充分运用美的形象性、感染性等特性去陶冶浇灌学生的心灵，开发学生的智慧，使学生德、智、体、美获得全面发展。

[作者单位：丹徒区谏壁职业高级中学】