德智双馨 师生竞功

许序修

惠州，古老而神奇。宋代大文豪苏东坡曾被贬惠州，清朝“铁笔御史”邓承修曾讲学丰湖书院……孔儒之风累世经年。就是这里，曾经培育出廖仲恺、邓仕元、郑演达、叶挺、曾生等时代英才，声名远捶。而今，惠州小金口中学“德智双馨，师生竞功”的教育特色，又给迷人的惠州书写上了亮丽的一笔。

“德智双馨，师生竞功”是1993年年仅28岁的肖敬光校长上任后提出的教育特色。经过整整10年的努力，已经获得喜人的成效。

“德智双馨”就是高度尊重人的生话态度和生命情感，促进师生德智全面发展。肖敬光说：馓育的全韶魅力就在于尊重人，影响人，引导人，珍惜人，在教育过程中，重视生活态度和生命情感的作用。”他创造性地把“人本”理论与“德本”理论融合起来，提出“人德合一”、德智双馨”的教育理念。其内涵集中体现在“三个适合”、“三个务必”中，即：学校必须是适合人的学习、成长的场所，每一个角落都务必呈现较高的人文和科学品德{学校必须是适合人的合作、互动的家园，每一个班级都务必洋溢团结、协作的浓厚气氛;学校必须是适合人的发展、创造的实验室，每一处空间都展现拼搏和竞争的情景。

为此，肖敬光带领全体教师做出了不懈的努力。

不懈优化育人环境，完善学校主体文化的建构。在当地政府的高度重视、支持下，学校投入大量资金美化校园，注重校园主体文化对学生的熏陶和教化。先后建起了大型生物地理园、景观谐趣园、图书馆、阅览室、写生室、舞蹈窒、综合实验楼、师生太餐厅，开辟了宽阔的运动场，为师生德智垒面发展提供了条件保障，使一所城郊的农村中学，一跃成为市文明学校、市“三化”先进单位、市环保示范单位、省“绿色学校”、省美丽校园、省档案管理特级学校、省团建先进学校等，产生了巨大的德育效应，大大提高了师生的荣誉感、责任感。

不懈抓好“人德教育”。肖敬光对“人德”教育有独到的见解，肖敬光常说：“‘人是学校生存、发展的主体， 德是学校健康生存、有序发展的保证。”他特别注重建设好“四支队伍”：廉洁勤政、关爱师生的领导队伍;堪称楷模、团结蓬勃的党员队伍;素质过硬、敬业爱岗的教师队伍;甘于吃苦、乐于服务的職工队伍，以此作为“人德教育”的力量之源，去感染、影响、引导学生，使学生由此获得自尊、自重、自强的启示和动力，自主、自觉、自由地发展。

不懈建构师生、生生合作与互动的情景，重视高尚的生命情感的教育。肖敬光一再强调：“学校的一切教育活动都必须是充满高尚的生命情感的活动，离开了高尚的生命情感，就没有积极意义上的台作和互动。”他指出： “师生生命情感的积极意义之处，就在于能自觉地把祖国的发展、人民的期待、时代的要求内化为自己的强烈需要，自主、积极地参与知识、技能、情感、态度的交流，真诚地与他人合作，虚心地向他人学习，时刻获得满足、成功的经历和体验。”他特别看重师师、生生、师生同学习、同探宄、同发展的教育，极其重视发挥师生的爱好和特长，让师生在学习、探宄的氛围里展示个人和集体的才华和智慧。

为了让不同层次的师生都能产生追求上进的意识，发挥积极创新的潜力，他根据师生的知识结构、能力层次、爱好特长等，进行优化组台，分成不同类型的班级层次，实施不同的评价标准，使每一个学生都学有所得，使每一个教师都教有所成;他要求学校经常组织“师生对话”、“同学对话”、“师生与校长对话”、“我与学校”、“我与集体”、“我与社区”、“我与自然”、“我与绿色家园”和“我与西部学生手拉手”等活动，让人与人、人与社会、人与自然的生命关系贯穿到师生的生命活动中，贯穿到学校的整个教育过程中，使学校的每一处场所、每一项活动都充满生命的活力，实现和谐互动，从而激发师生与学校、与社区、与自然、与世界共生、共荣的责任心和使命感，让学生德智等方面都得到迅速的发展。

师生竞功”就是要充分发挥人的能动性和创造性，不断提高教育的质量、效益。肖敬光认为：“共生、共荣的责任心和使命感，合作、互动的意识和能力，不排除个性的风采和竞争的魅力。”他之所以制定不同层次的评价标准，目的就是为了突破大一统的学校管理模式，激发人的能动性和创造性。他一贯主张教与学都要有个性，要体现自己独特的思路、方法和特色，要懒术之天，以致其性”，引导师生向自主、积极的方向发展，既要重视师生的灵性和智力，更要重视师生的情感。为此，他根据学生多种智能、潜能亟待开发的实际情况，在“师生竞功”的过程中把“德智双馨”推到极致——

第一，强调教师参与学生的学习、探究，鼓励教师坚持因材施教的原则。他鼓励大胆发挥教师的才情，实施“专能教育”，拓展师生智力、创造力发展的空间，把教师教学个性的发挥和学生学习个性的培养有机地协调起来，产生“教”与“学”的互动效果和台力作用。

第二，在教学过程中倡导“给予三大自由”。一是给予师生心灵的自由。培养师生健康的志趣和高尚的品格，让师生充分体现应有的人性和灵性。二是给予师生思维的自由。让师生尽情地幻想和想像，大胆提出奇思妙想，增强师生的好奇心和探索欲，培养9币生为了真理，敢于突破前人、突破教条的胆略和勇气。三是尊重师生人格发展的自由。尊重师生的意愿和需求，尊重师生的成绩和荣誉，形成情感与情感和谐交流，思想与思想尽情碰撞，精神与精神互相激励的良好氛圈和传统。

第三，大力推进教学文化的创新。在“分层次教学”，“给予三大自由”思想的支撑下，把班级组织教学社会化、合作化。通过进行高效的社会实践活动和课堂台作学习来完成教学任务，达到组织教学的目的，有散地促进师生知识、经验的共享，技能、方法的娴熟，情感、态度和价值观的形成，使师生互动、教学相长实现高教理想，形成了独特的教学文化。在小金口中学的各个角落及其所在的社区场所，常常会看到师生一起参加社区实践和文化活动，三五成群的师生在一起探讨问题、交流经验的情景。这种高度台作、互动的教学文化环境，满足了不同层次的师生不同的禀赋、志趣、性格和不同的生活方式、思维方法、人生经验的需要，使每个师生都有机会施展各自的才华，发挥各自的潜力，为“师生竞功”的顺利、高效开展提供了多元化的、和谐发展的条件，促进了全体师生的共同成功。

第四，鼓励师生参与各种学习和竞赛活动。肖敬光认为，人在信息社会中成功的重要标志就是创新。要创新就要坚持不懈地学习，积极地参与竞争。为此，他不但自己勤学不辍目前他还参加了北京师范大学首届教育博士课程高级研修班的学习），而且要求教师以自己模范的学习行为和竞争行为影响学生，激发学生发奋攻读、参与各级各类竞赛的积极性，以此把师生竞功”与全面提高师生素质和教学质量、形成学校品牌高度统一起来，取得了骄人的成绩。教师的教学教研成果卓著，有数十人获得区、市、省及国家级奖励。肖敬光主持的“新形势下城郊初级中学德育管理的实践与研究”课题获省二等奖，马颖洁主持的“探索单元教学模式，提高英语教学质量”课题获市二等奖，曾远宾主持的“小金口镇金源工业区垃圾分布调查”课题获市一等奖，此外还有数百篇论文在各级刊物上发表或获奖。学生的学习成绩更是令人刮目相看：仅2002—2003学年度，学生在全国中学生数学、物理、化学、英语、计算机、作文等竞赛中，获得一等奖3项，二等奖2项，三等奖12项：2003年高考，学校上省线人数占参考人数的89.4%，比2002年增加一倍。

“德智双馨，师生竞功”的教育特色和经验引起了有关方面的关注，北京师范大学已与小金口中学联合，开展进一步的实验。小金口中学的教育质量必将迈上新的台阶。