做具有现代意识的校长

王晋堂

改革开放以来，随着社会经济形势的发展，基础教育领域也发生着深刻的变革。作为中小学校的管理者，校长首当其冲地感受到变革的影响。他们的观念和行为，在很大程度上决定着学校未来的发展。可以说，在校长的身上带着深深的社会烙印，鲜明地折射出时代发展的轨迹。时代的发展和社会的变革，对校长的素质不断提出新的要求。作为一校之长，只有努力适应社会需求，不断提高自己的素质，才能使学校在改革大潮中立于不败之地。

纵观20世纪50年代以来的学校管理，我个人认为中小学校长大致可以分为3种类型，即教学型、经营型、知本型。我们从这3种类型的校长身上，不仅可以看到不同时代对学校管理的不同要求，同时也能体会到与时俱进、不断更新教育管理观念的紧迫性。

教学型校长：以教学为中心

教学型校长，多年来一直是我们很多公立学校校长的主要特征。所谓教学，就是学校的课堂教学。学校以教学为中心，具体体现在以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心方面。尽管教学型校长，产生于那个带有浓重政治色彩的时代，极左思潮曾一度影响了学校的发展。但是，只要政治形势稍有松动，一切又要复原，回到以教学为中心的学校管理模式。这也充分表现了教育活动的独立性与教育规律的稳定性。

以教学为中心就是以知识为中心。20世纪70、80年代，受美国及前苏联教育理论的影响，我们又在知识传授以外，强调培养学生的能力。但是，以教学为中心仍是这一时期中小学教育的主要特点。尽管我们常说，教书是为了育人，育人的目标是德、智、体全面发展。但在升学竞争日趋激烈的社会背景下，位试机制扭曲了这一目标，造成了实际上的重智轻德、重智轻体、重智力轻能力的结果，其外在的表现，就是对分数和升学率的高度重视。由于一些学校过分强调分数和升学率，校长的教育观念和教育管理也就难免出现偏失。

教学型校长基本上都是教师出身，是教师中的佼佼者。他们是教学的行家，是管理学生的里手。他们工作的理论基础是教育学和教学法，他们品德的核心是无私奉献，他们的形象是春蚕、蜡烛和人梯，他们的座右铭是陶行知先生的捧着一颗心来，不带半根草去。凭着他们敬业奉献的精神，凭着在教育教学活动中摸索出来的实际经验，就足以成为一个合格的教学型校长。倘若他们再能多学习一些教育学、教学法及管理学理论，那或许会更加出色。

经营型校长：一手抓分一手抓钱

20世纪80年代以后，随着社会从计划经济向市场经济的转轨，中小学教育渐渐显出教育产业的特征，穷国办大教育是摆在我们面前的现实国情。为改善办学条件、改善教师的福利待遇，从而稳定教师队伍，校长们开始开拓校园经济。于是，校长是姓钱还是姓教，成了教育领域内一个十分暖昧的现实问题。一手抓分一手抓钱成了校长们办学的基本方略。更有甚者，一手硬一手软——抓钱的手硬，抓教育的手软——成为一些校长明智的抉择。而日渐增多的私立学校和民办公助学校的涌现，使得投入到学生身上的教育成本，不仅成为教育行政部门必须计算的一笔经济账，而且对于作为办学实体的学校来说，也是各位校长要考虑的一个重要问题。有投入，就必须考虑有产出。在目前学校教育经费不是完全由国家包下来的情况下，投入和产出之间，这笔经济账是使学校赖以维持和发展的一个现实问题。我们允许并提倡社会捐资助学，公办的学校也都是以民助为其补充的。在这种状况下，单纯的以教学为中心的模式，已不足以涵盖办学发展的全部需要，过去那种单纯的教学型校长的办学思路，如今已经陷入捉襟见肘的窘境。这就要求校长要有经济头脑和经营才干。校长既要管理教学，又要兼顾经营。在实践过程中，后一种要求更为迫切。于是，经营型校长应运而生，在一些民办学校中，校长干脆是由企业家担任。

对经营型校长来说，其投入的目标是提供优质教育，其产出的目标是培育优秀人才。优质教育的硬件，是一流的教学设备从校舍、操场到实验室和计算机房，以此作为教育现代化的标志：软件是师资队伍。至于何为优秀人才，尽管目前的界定不一，但是升学率和与此相关的考试平均分、及格率和优秀率等，仍被作为评定学生是否成才的硬指标，同时也被视为学校办学效益优劣的重要的硬指标。总之，在经营型校长的观念中，建设一流校舍和高薪聘请教师，就是投入，分数和升学率等仍是其衡量产出的重要评价尺度。

经营型校长具有灵活的经济头脑和经营管理方面的丰富经验，把学校当做炉业来经营。他们自己尽管对教育不够内行，但可以请教育专家和优秀教师来负责教育方面的事务。外行领导内行，也未必完全行不通。这种类型的校长有其存在的合理性，其理论素养是经济学、管理学和社会学，而不是教育学、教学法：他们需要的是苦心经营的事业心和善于管理的经验。经营型校长能较敏锐地捕捉教育行业的变化，把握学校发展的契机。对他们来说，做到深入教育实践，努力弥补在教育理论与实践经验上的薄弱和不足，是非常必要的。

知本型校长：为学生的未来购买机会

20世纪90年代以后，社会进入了信息时代或称为知本时代。传统的教育觀念遇到全面挑战，一大批具有现代意识的学校管理者——知本型校长开始涌现。与经营型校长相类似的是，知本型校长在教育发展上，也很注重投入和产出。但他们计算的投入，不囿于学生的个体教育成本的投入，他们所着眼的产出，也不是单纯的高升学率、高分数或者学校运营成本核算上的盈亏。对于知本型校长来说，教育的投入是指为人才成长提供的机会成本，而教育购买的是未来的机会。因为知识和能力，是获得人生发展机会的关键。教育可以改变一个人一生的生活质量，可以使个人为社会作出更大的贡献。美国学者曾做过这样的测算，任何一个工人，现在无论处在什么样的年龄段，每接受一年的工作培训或高于中学水平的教育，其未来的收入都将会提高6%到12%。由此可见，对于学校教育来说，真正的投入就是为学生的未来提供机会，而炉出则是实现个人的价值，创造一定的业绩以及改善个人的生活质量，与此同时，也将会造福于社会。这就是知本型校长的投入产出观。

在知本型校长的眼里，当前扩大优质教育资源，努力实现教育的均衡发展，实际上是扩大了学生的未来机会。作为学校管理者，必须抓住这一机会，变革陈旧的教育观念和行为，以适应未来社会的需要。校长要精心制定教育培养计划，努力培养学生的创新精神和创造能力，勇敢突破长期以来分数和升学率对教育和教学改革的桎梏。信息时代的日新月异已经昭示，富有创造性的人才最有前途，富有创造力的社会才会有经济的腾飞。

要成为一个知本型校长，既要有广博而深厚的学识，还要兼具教育家和经营者的双重素养。现代社会对教育事业和教育者本身都提出了新的要求，作为学校的领导者，必须紧跟时代的步伐，树立新的教育价值观和人才观，努力成为一个有学识、有见地、有胆魄和有活力的知本型管理人才，开拓学校教育的新天地！