重视人格教育塑造学生健全人格

马西萍

作为人的基本素质之一的人格，并非与生俱来，而是受后天多种因素的影响而形成，教育在人格形成过程中，起着不可替代的重要作用。鲁迅在谈到旧时代人格影响时强调：一个人的青少年时代是火'的萌芽时代，切不可掉以轻心。一旦形成人格，一个人为人的品质或格调也就稳固确定下来。当从事涉外活动时，他将表现出自身的国格，当从事社会活动时，他将展示出人格的水平，即使在日常生活中，每时每刻也在表现出他的人格活动轨迹。这就是说一个人幼年时代，如果缺少良好的人格成长环境或有人格缺陷，成年后便难以用良好的人格去影响他人或参与社会活动。

如何帮助青少年具备健康的人格，成为学校育人工作的重要课题。近年来，我校坚持以推进教育民主为核心，以人格教育为切入点，不断创新育人工作，取得了初步成效。我们的具体做法如下：

第一，迎合时代需要，确定人格培养目标。

人格教育的核心是让学生学会做人，赋予人的社会活动以魄——人格精神。为了把我校的人格教育落到实处，我们首先确定了人格教育的目标，即培养学生做一个品德高尚的人、知识渊博的人、能力全面的人和心理健康的人。我们利用升旗仪式、主题班会等多种形式，对学生进行人格教育系列讲座，让学生理解人格教育目标的含义，懂得如何培养自身健康、良好的人格。

第二，定起点、抓核心，强化人格养成教育。

学生升入初中后，在学习及生理方面会发生不小的变化，能否对他们进行良好的心理教育，让他们圆满完成学习任务并形成健全人格，至关重要。为此，我们确定了3个年级学生的心理工作重点：初一年级，帮助学生了解初中生活特点和要求，适应新的学习环境和学习要求，形成良好的自我认识能力，培养富有责任感和进取心、独立性和自信心、乐观进取的健康人格。初二年级，帮助学生学会心理调适，掌握青春期生理及心理卫生常识，适应自我身心变化，培养勤奋精神和政治素质，具备良好青春形象及自制能力。初三年级，发挥学生个性特长，具备适应社会发展需要的人格品质，帮助学生选择并决定适应自己发展的目标，提高学生的耐挫能力，帮助学生树立正确的人生观。根据工作重点，我们开设心理讲座，开展心理咨询活动，帮助学生矫正人格缺陷，消除人格活动中的障碍，增强学生的抗挫折能力。同时，我们还在班级及学校中，树立人格典范，让学生学有榜样，增强形成健康人格的信心。

如果把一个人的素质比做一座冰山，那么露出水面能被看见的智能，只是其中的一小部分。真正决定一个人能否成功，能否为社会做出贡献的，往往是责任感、合作能力和价值观等因素，而在这诸多的因素中，学会关心、增强责任感应是我们对学生进行人格教育的起点。1990年，联合国教科文组织召开了以学会关心为主题的21世纪国际教育研讨会。十几年过去了，学会关心仍是我们对青少年进行人格教育的重要课题。尤其在城市，大多数都是独生子女家庭，特殊的家庭结构，使我们的孩子习惯于依赖他人，却很少去关心他人。为了让学生们学会做一个关心他人的人，我校开展了《爸爸媽妈，我想对您说》、《老师，我们都爱您》、《我们是最好的朋友》、《我爱我家》等系列班会活动。在活动中，学生们细诉父母恩、老师爱、同学情和学校乐，这种触动学生心弦的活动，使他们懂得了什么是关心，怎样回报关心自己的人。关心他人，做一个有责任感的人，已成为学生们做人的准则。

学会关心他人，更要学会关心国家。我们把爱国主义作为人格教育的核心和脊梁，组织多种多样的实践活动，促使学生形成人格信念，如参观爱国主义教育基地，阅读名人传记，请老红军、老模范作革命传统教育和英雄事迹报告，利用重大纪念日对学生进行爱国主，义教育讲话，组织学生办校报、班报，开展诗歌朗诵比赛、唱革命歌曲大赛，召开以爱国主义教育为主题的班会，感染和激发学生的爱国热情。我们从一点一滴的小事抓起，教育学生爱父母、爱老师、爱同学、爱学校、爱集体、爱学习、爱劳2动……我们用中国八世的艰辛，中国足球走向世界的不易，中国经济落后的教训，帮助学生树立为中华民族腾飞而勤奋学习的远大理想和志向，增强学生的民族意识和社会责任感。同时，学校还通过社区教育、家庭教育及树立身边人格榜样等方式，对学生进行明礼、守法、诚信、公正、谦虚、俭朴等良好人格的培养，使学生将来走向社会后，能以一个合格公民的身份，以主人翁的精神面貌，出现在众人面前，为国家的建设与发展贡献力量。

第三，全面推进教育民主，营造人格教育环境。

学生是学校教育中的主人，只有唤醒学生的主体意识，调动起学生参与的积极性，才能保证学生人格的健全发展。我们为此组织教师学习上级关于推进教育民主的教育理念，提倡建立民主、平等、和谐的师生关系，在全校全方位地推进教育民主。我们首先制定了《西岗中学推进教育民主规则》，对教师提出了7项要求：1.尊重学生人格，尊重学生受教育的权利，尊重学生民主的权利，尊重学生的隐私权，尊重学生的发展权。2.信任学生，相信学生有自我管理的能力，相信学生有自我发展的能力。3.了解学生，了解学生的身心状况，了解学生的生活及学习现状，了解学生的阶段性思想倾向。4.研究学生，研究学生的个性特征和心理，研究学生的学习状况。5.帮助学生，帮助学生走向成功，帮助学生走出失败，帮助学生形成健全的人格。6.关心学生，关心学生的身体和心理健康，切实维护学生的利益。7.正确评价学生，客观公正地对待学生，用发展的观点评价学生。其次，在学校德育管理中，我们实行了学生自我管理、自主教育的做法。学校成立了学生自主会，放手让学生管理自己、管理班级、管理学校。自主会的学习部、生活部、宣传部、文艺部、体育部的学生，都能在各项管理中发挥他们的才能，展示他们的个性，如组织学校大型文艺演出，组织各项体育比赛，组织各年级辩论会，开设午间校广播站，出版校报，负责每日清扫，等等。学生在自我教育、自我管理过程中增强了自尊、自信，培养了自立、自理能力，锻炼了独立的人格，发展了自己的兴趣和爱好，学会了合作，学会了交往，学会了做人，促进了良好思想品德和个性品质的形成。再者，我们在教学实践中，要求教师探索自主创新的课堂教学模式，充分发挥学生在课堂上的主体地位，尊重学生的发言权，鼓励每一个学生大胆发表自己的意见，尤其是发表与老师不同的意见。要求教师关注

学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，调动不同层次学生的积极性，创设引导学生主动参与的教育环境，培养学生积极思维和勇于开拓的创新品格。

第四，提高教师的素质，以人格塑造人格。

教师的人格形象对学生起着潜移默化的作用。常言道：灵魂要靠灵魂来塑造，人格要靠人格来培养。为此，我们通过多种渠道加强教师职业道德建设，提高教师的个人修养，用教师高尚的道德情操、勤奋的治学态度、自强不息的进取精神乃至教师的人格魅力，感化影响学生。

为更好地加强对教师的人格培养，我们首先在全校进行调研，摸清教师人格发展的优势与不足，针对不同情况，以教研组为单位进行研讨，要求教师具备如下的人格特征：献身事业，服务社会;热爱学生，崇尚民主：坚忍自制，不辞劳苦：兴趣广泛，求知欲强;勤奋热情，专心致志：思维灵活，反应敏捷;联想丰富，语言流畅：观察仔细，思辩敏锐;勇于进取，渴求发现：坚定自信，执著追求。在此基础上，学校又组织教师有针对性地进行系列学习，要求教师把学习内容落实到行动中去。现在，西岗中学的每位教师都能做到：既向学生传授学问之道，更要传授做人之道：既要传授课堂学业，更要传授立身基业：既要解攻书之惑，更要解成长之……从而使教师真正成为构筑学生以格大厦的灵魂工程师。

几年来，在人格教育实践中，我们坚持做到：人格教育无闲人，人人育人;人格教育无小事，事事育人;人格教育无空地，处处育人。用人格教育构建西岗中学的人格大厦，培养学生将所学知识与崇高的国格、高尚的品格、优秀的性格、健康的体格，和谐地融为一体，为学生的终身发展打下坚实的基础。