尊重学生主体地位 引导学生主动发展

张裕铢

紧紧围绕培养学生的创新精神和实践能力这一素质教育的重点，我们进行了“尊重学生主体地位，引导学生主动发展”的探索和研究。我们认为，在学校教育教学中实现学生的主体地位，弓i导学生主动发展，是培养学生创新精神与创造能力的基础和前提，是素质教育的进一步深化。为此，我们主要依靠三条渠道来实现：

实现课堂教学现代化

实现课堂教学现代化的重要标志是把学习的主动权还给学生，让学生在学习中建立自信和享受成功的欢乐，以使其得到主动发展。我们着力抓了五个“优化”：

优化教师的思维模式。让教师首先树立现代教育观念，承认学生是学习的主体，要在充分尊重学生主体地位的前提下，发挥自己的主导作用，因而课堂教学的着力点应放在启发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性上;教师应用欣赏的眼光看学生，尊重学生的人格尊严、发展的个性和成长的各种需要;把关爱贯穿于教育教学过程，教师不仅要关心学生的学习，更要关心學生的生活、身心及兴趣爱好;在关爱全体学生的同时，要特别关爱学习有困难的学生和单亲家庭的学生，尽力帮助他们获得成功感、建立自尊与自信;让学生参与对教师教育教学评价，在教学民主、思想民主、生活民主中，体现学生的主体地位;让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中，每天都生动活泼、主动地学习，自信、快乐地成长。

优化教学结构。我们以学生的学习规律为依据，调整课堂教学结构，从以教师教为中心考虑教法，变为以学生学为重点考虑教学问题;突破“从教师讲开始，到追求标准答案，再到巩固练习”的课堂模式，建立“从学生尝试学习开始，自学讨论与教师指点相结合”的现代课堂教学结构。例如数学课，学生要经历“出示尝试题、尝试练习、自学课本、小组讨论、教师点拨”这样一个学习过程，将学生的主体作用、教师的主导作用、学生间的相互作用及教材的示范作用有机地融为一体，有效地培养了学生的自学能力。

优化教学方法和手段。坚持“一法为主，优化组合，追求高效”的原则。比如在语文教学中，低年级我们坚持“双轨识字”教学，课堂一条轨，课外一条轨，在生活中识字，孩子们兴趣高，负担轻，一年级结束，学生识字达2000个左右，能背古诗30余首。中高年级我们进行“双轨阅读”教学，减少诺文课的分析讲解时间，开设大阅读课，开展课外阅读活动。学生的阅读量比过去增加了三到五倍，迅速提高了读写水平和分析与解决问题的能力。在作文教学中，我们实行“运用电教媒体，辅助五段式作文教学”法：即设计播放录像，启发准备;播放录音，试写初稿;运用投影，展示范例;运用微机，自行修改;运用网络，鉴赏总结等五个步骤。这种教法激发了学生浓厚的写作兴趣，培养了学生良好的写作习惯，增强了学生的主体意识、合作意识。我们还强调承认差异、因材施教，设置有弹性练习作业供学生自主选择，并在课堂上做到尽量让学生观察、思考、操作、表述，发现问题，质疑问难，标新立异，使学生完整地经历获取知识的过程。让分组学习和个别辅导、个人自学的时间不少于一节课的三分之二。

我们从教学实际出发，强调现代媒体与传统媒体、现代手段与传统手段的有机结台;坚持配、管、用并举，以用为主”的原则，充分利用现代教育技术，把每一个教学班都建成了多媒体教室，配备了与各科教材相配套的教学软件，为学生的发展创造了良好的条件。

我们把培养学生良好的学习习惯作为课堂教学的重要任务，着力培养学生的四种习惯：即自我提问，用问题引导自己读书、思考的习惯;不动笔墨不读书，养成积累知识的习惯：多种感官并用，高效率地学习的习惯以及求异思维的习惯。在教学中，我们重视学生质疑能力的培养，尽量在课堂上为学生创设情景生疑，引导学生发现问题;留时间给学生质疑，鼓励学生提出问题;组织讨论释疑，激励学生解决问题的热情，培养学生的探索精神。

优化考试制度。本着“加强平时，取消期中，淡化期末”的原则，加大了形成性教学检测调控的力度。期末考试在实现取消百分制、分项考试等级评价之后，我们扩大了学生自选考试内容和参加评价的范围。听、说、读、操作，由学生自选内容参加考试，师生共同评绩。笔试项目由学生讨论出题，年级组综合，教导处审定。学生对自己的成绩不满意，允许重考。学生感到学有余力，要求跳级，经家长同意、学校考查，准予跳级。我们还运用多媒体辅助考试，提高了学生参加考试的兴趣。这样的考试进一步减轻了学生的心理负担，学习水平得到充分发挥，为学生的主动发展提供了重要的保障机制。

优化教学管理。为使教学过程的每一个环节都置于科学规范的管理中，我们对教学全程每学期进行两次定期全查和不定期抽检，结果作为评价教师教学成绩的重要依据。把校长听课和分析课作为规范管理的重要途径。校领导每学年要平均安排听课80节以上;把学校赛课作为教学管理的重要手段，把“学生学到了什么”、“得到了什么发展”当做评价教师教学成绩的主要标准。引导教师把高修养、高学历、高能力、高效益当做不懈的追求目标。通过读书、四讲、双评、创优等教育活动及强有力的激励机制引导教师崇尚知识，崇尚事业，崇尚奉献，以形成一种人格的魅力，潜移默化地去影响学生。我们通过多种形式对教师进行通用基本功、学科基本功及综合能力的培训。专任教师81%具有了专本科学历、100%持有国家承认的计算机应用能力等级证书。

在教育科研中提高教师素质。学校先后承担了《小学考试制度改革的理论与研究》、《素质教育实验研究》、《小学现代科技实验》等三项国家九五，，规划课题及山东省“九五”规划课题《小学英语立体化实验》的任务。现已有两项国家级课题通过了专家组鉴定。在几年的实验中，教师人人确定子课题进行研究，形成了群体科研意识。教师的素质迅速提高。教师们以创造性的思维，开展创新型的工作。

在教学管理中，校领导以“求实的思想、务实的工作、扎实的作风、真实的成绩填抓实干，从我做起，在教师中形成了很强的向心力和凝聚力，使学校的工作目标化为教师的自觉行为，化为教师不断自我超越、自我完善的内驱力。一批师德高尚、业务精湛、适应素质教育要求、具有创新精神的教师迅速成长起来。这支高素质的教师队伍，保证了课堂教学现代化的实现。

实现教育活动自主化

我们根据小学阶段学生的身心发展规律，在教育中突出启蒙性、趣味性、实效性的特点，以爱国主义教育为主旋律，以中华民族的传统美德教育为重点，以自学、自理、自护、自强、自律为基本内容，以丰富多彩的活动为主要载体，强调教育活动学生的自主化：即由学生自己策划主题、设计活动方案、主持实施活动、总结活动的经验教训、感受活动成功的喜悦与欢乐。我们主要开展了以下五大活动：

主题教育活动。定期策划主题活动公开课，使其覆盖每一个班级，普及到每一个学生。每学年我们都围绕一个主题开展活动，做到系统性与阶段性有机结合。我们曾开展过“爱”的主题教育，孩子们围绕“爱”，奇思妙想，设计出富于时代色彩的活动内容。像“吻您，辛苦的妈妈”、“你有困难吗？让我来帮你”、“学校是我家，文明靠大家”、“人脑+电脑，世纪网上跑”等，这些活动都充满主体意识和创造精神。活动中伴随着朗读、演说、吹拉弹唱、绘画舞蹈、动手制作等学生喜闻乐见的形式，学生们感受了爱，理解了爱，进而去奉献爱。

劳动服务活动。以“家庭对换日”为主要形式，即学生每月末的周日与父母交换位置，当一天家，承担全天的家务劳动，体会父母的辛苦，学习生活的本领。学生每天有30分钟的自我服务劳动，每周有一次劳动服务，每年有一次自我服务大比武活动。我们还把学生带出校门参加社会公益劳动。这些活动培养了学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情及良好的习惯。

手拉手交友活动。以与身边的同学交友为基础，进一步开展与贫困地区、与发达国家的校际间手拉手交发活动。我们组织学生去贫困地区的学校献爱心，保持长期的友好往来，进行多种形式的交流，使孩子们拥有了一颗善良的心，增强了社会责任感，培养了助人为乐的高尚品德。我们与韩国的学校进行隔年互访，把孩子带出国门，进行异国间的交流，极大地增强了孩子们的民族自豪感，学会了喜群乐群，友好相处，提高了人际交往的能力。

开展校园焦点新闻报道活动。每个班级负责一周，观察、采访、组稿、主持、导播全由学生独立进行。小记者可参加本周内学校一切重大活动，有权采访学校任何领导、教师、学生。对捕捉到的见闻模仿中央电视台“焦点访谈”进行评价或请有关人员点评。培养了孩子敏锐的观察力、是非辨别力及主持正义的品质，同时在校园形成了健康的舆论导向。

重大节日的传统活动及列入课表的36个兴趣特长活动等。

实现学生管理民主化

我们在管理中强化学生的主人翁意识，尊重学生的主体地位，变包办代替为辅助指导，变限制约束为启发创造，变堵塞封闭为开放疏导，最终变由学生被动受管理、服从教师为教师为学生服务，实现管理民主化，具体做法：

实行小干部自荐演说上岗制。每年搞一次这樣的话动，组建大、中队委员会。首先公开基本条件：“爱学习、肯动脑、爱集体、敢说话、会商量、能合作。”然后公开所需干部的职务数量。学生在自己充分准备的基础上进行自荐演说。对每个自荐者的演说由教师、学生联合评议做出公开的积极的评价。不搞淘汰式的竞选，让每一个孩子都对自己充满自信，相信我能行，并获得锻炼与表现的机会。

实行一日教师小助手负责制。班主任和教师有计划、有组织地安排每个孩子都当上小老师，协助教师搞好班级的日常事务，组织当天的活动，给每个学生提供平等的机会，让每个人都有一份责任，都能自由地发挥自己的才华，表现自己的个性。

文明示范全员轮岗制。中高年级每个学生都要参加。在校门口、各层楼口设文明岗，早晨、午间由礼仪队员身佩“文明礼仪”绶带站立岗位，以礼貌的语言、文明的举止迎接全校师生。流动队员对全校学生的文明行为情况进行检查劝导。学生在为别人示范的过程中，不断规范自己的言行，逐步地形成良好习惯。他们在对前来查询情况的老师和同学做出解释和说明的过程中，增强了主人翁责任感。

定期进行金点子比赛。点子，就是智慧和创造。针对学生中日常出现的热点、难点、疑点和兴奋点，我们靠请学生出点子解决，各班都涌现出一批富有创造精神的“点子大王”。每年的“六一”儿童节，少先队大队都举行“金点子大赛”，围绕“今年怎样过“六一”的问题，请全校学生出谋划策，由少先队干部筛选出精华点子，提供给各年级组织活动。学生在动脑筋出点子解决一个个问题的实践过程中受到教育。得到主动发展。

总之，我们抓住了课堂教学、教育活动和学生管理三条渠道，实施“两主”教育，给了学生一种自由，让他去选择;给了学生一份权力，让他去评价;给了学生一些机会，让他去表现;给了学生一批疑难，让他去探究;给了学生一个目标，让他去追求;给了学生一片空间，让他去创造。每一个学生的个性都得到了充分发展;全体学生的综台素质都在各自的基础上得到了主动发展。几年来我校学生听说读写算能力明显提高;思维能力、动手操作能力、综合表达和表演能力、人际交往能力等也有明显提高。在科技、航模等各级各类活动比赛中获32项团体奖。28名学生的作文在省级、国家级的刊物上发表。396名学生在全国和国际书画、摄影、音乐太赛中获奖。620人次获各级“三好学生”、“优秀少先队员”等称号。新西兰、澳大利亚教育专家来我校考察后，激动地说：“在中国，我找到了我多年追求的小学教育模式，你们真的把孩子当做一个独立的人，在尊重他们，发展他们”，牛国孩子的发展水平，实在太令我们震惊。”