批评不可委屈了学生

周致武

多年来，我曾接触过不少要求調班，要求转学，要求退学，甚或与老师对抗由老师直接送到校长室的学生。察其原因，大多认为老师对他“不公平”、“看不上”。学生为什么会这样认为呢？理由是，在某件事情上自己被老师冤枉了;在某某事上老师偏袒了别的同学;老师以势压人;老师不让人诉说理由……之，学生认为自己受了许多的委屈。

学生觉得受了委屈，倒不见.得都有理由，因为学生毕竟是学生，年龄小，经历少，看问题难免存在片面性。然而当老师的，如何在处理问题，批评学生时做到让人家不觉得委屈，却是很值得研究的。似有如下一些方法可以尝试：

1.经常和学生沟通感情，交朋友。不要总是端着师长的架子站在学生对面指手画脚。朋友的话最容易让人相信，很少有受到朋友批评而觉得受了委屈的。

2.看问题力求全面、客观，不要主观臆断。不要在问题未弄清楚之前就先定下是非所属的调子。事理弄得明明白白，自然不会有谁觉得委屈了。

3.对犯了错误的学生，不能一味地训斥，必须充分说理。批评的语言严厉些倒无大碍，可以使学生猛醒，认识到错误的性质，产生悔恨的情感体验，但万万不可伤害学生的人格。伤害学生人格的批评，只会引起师生情感对立乃至行为冲突。

4有时学生对老师的批评不理解，不知自己错在哪里，或者知错而不愿认错，不理解老师的苦衷。遇到这种情况，老师首先要检查批评的时机、场合、方式存在哪些问题;其次要分析学生的性格、习惯、品德基础、认知水平，对症下药，批评才会有效。

5.当老师对学生批评错了之时，必须有勇气纠正，向学生道歉。这并不会损伤老师的“荨严”，降低老师的威信，反而会把师生的情感拉得更近，学生会把老师当成他最可信赖的人。以后的批评、教育会更具效力。

6.老师对学生该批评时要批评，该宽容时要宽容。当学生有错而不自知，或知错不改时，不批评就是纵容;当学生对自己的错误悔恨莫及时，再批评就适得其反。

批评是一种教育艺术，必须合理把握。让学生感到委屈的批评是最失败的批评，当属教育者之大忌。