高教研究论文写作琐议

关丽娟

高教研究论文是高教研究成果的文字载体。论文写作不仅是对研究过程和结果的一般性叙述，而应是对整个研究工作的进一步思考和总结，使之更加条理化、理性化，上升到新的高度。随着教育改革的深入开展．高教研究刊物收到的稿件日益增多。在这些来稿中固然不乏佳作、力作，但也不同程度地存在一些问题。下面，仅就高教研究论文写作中的几个问题谈一些看法，与广大作者及编校同仁商讨。

一、高教研究论文的类型及要求

(一)高教研究论文类型的多样性

高教研究内容的广泛性，决定了高教研究论文类型的多样性。根据对国内高教研究刊物发表的论文的观察，其大致可分以下5类：

(1)学术型；(2)经验型；(3)研讨型；(4)评述型；(5)诠释型。需要说明的是，以上论文类型的划分并不是很严格的。如一篇经验型论文中可能对某些问题进行研讨，而一篇研讨型论文也可能具有一定的学术性质。还要说明的是，论文所属类型不能作为判断论文水平与质量的依据。很明显。一篇平庸的学术型论文并没有多少理论意义，而一篇出色的经验型论文却可能具有普遍推文的应用价值。

(二)对高教研究论文的要求

由于高教研究论文类型众多，其文体结构自然五彩纷呈，很难出不必提出统一的要求。但既然是研究论文，就应与一般的文章有所区别。美国W·G·Reeder曾对自然科学的学术论文提出以下5点要求，即准确性、客观性、公正性、确证性和可读性。虽然高教研究论文与自然科学学术论文不尽一致，但上述“五性”中所体现的严肃的态度、严谨的学风和严密的方法，仍值得借鉴。我们认为，一篇合格的高教研究论文，至少应满足以下3点要求。

(1)科学性。科学性是论文的根本。论文的科学性要求必须以马列主义这一科学的世界观和方法论为指导，坚持四项基本原则，符合教育科学的基本原理；必须尊重客观实际，忠实地反映客观事实、调查材料和实验结果，绝不能弄虚作假．随意夸大、缩小或窜改。

(2)新颖性。创新是科学研究的灵魂。论文的新颖性要求发现新问题、提供新材料、采用新方法、提出新观点、做出新解释、得出新结论。由于多种条件的限制，要求每篇论文都有新的重大的突破是不现实的，但至少要有某种自己新的独到的见解。

(3)可读性。如果说科学性和新颖性是对论文内容方面的要求，可读性则是对论文表达方面的要求。论文的可读性要求文章结构合理、层次清楚、语句通顺、用词得当，把表达的意思说得清楚明白，符合人的认识规律。当然，如果进一步使文章的布局严谨周密、语句生动优美、用词准确精当，将更能引起读者的兴趣，取得更好的阅读效果。

二、高教研究论文中常见的弊病

近年来，大批新作者加入高教研究的行列，是令人欣喜的。但由于对高教研究论文的撰写缺乏必要的素养．来稿中经常存在这样或那样的问题：(1)理论根底欠深厚。表现在学术型论文数量少；非学术型论文，如一些经验型论文只限于就事论事，介绍具体做法和体会，未能从理论的高度加以概括和总结，削弱了这些经验的普遍推广意义。(2)事实材料欠充分。许多论文虽举出事例，但这些事例的典型性和代表性难以令人信服。文章往往是情况的描述笼统含混，不能准确反映客观事物的本来面貌，立论缺乏坚实的依据。(3)推理论证欠严密。有些文章虽有论据和论点，却缺少论证这一中间环节。缺乏必要的逻辑推理。材料是材料观点是观点，油水分离，看不出其间有何联系，这就是不讲道理了。(4)选题立意欠新颖。论文贵在有新意。然而在来稿中，却经常发现有些论文基本上是重复别人已谈过的东西，不知道自己费力探讨的内容，别人早已研究过了。(5)文字表达欠功夫。一些论文中标题不鲜明、结构不合理、层次不清晰、语句不恰当、用词不贴切、标点不正确、著录不规范，反映出作者的写作态度不够严肃认真，甚至是为了凑几篇论文应付学术会议或评定职称。

这里有必要单独提一下研讨型论文的问题。这类文章数量最多，水平相差也比较悬殊。有的研讨型论文发问新颖，思想深刻，颇具真知灼见，对改进工作很有裨益；但也有不少稿件草率成篇，既没有进行必要的理论探讨，又缺少足够的事实材料依据，且无自己的实践经验，仅仅凭着某些感受和想法，就提出意见、措施、设想和建议，给人一种“上不着天，下不着地”的印象。不少文章标题加上“初探”、“刍议”、“试论”、“浅谈”、“管见”等字样。如果作者以示谦虚，倒也无可非议，但不能以此作为降低文章要求的借口。总之，只有努力学习，深入实际，对待写作精益求精，才能把文章写好。

三、对提高论文质量的几点意见

(一)加强教育理论学习

既然办教育，既然是教育工作者，就应学习和掌握教育理论。近来有的学校组织新教师在上岗前学习教育理论知识，受到新教师的欢迎。希望这一作法能坚持下去并不断完善，并希望教育理论的学习活动更为普及。例如，把教育学、心理学、行为科学和教育方针政策，列入教师和干部的学习内容，并在时间上给予保证，这对于做好学校工作和提高人才培养质量无疑具有长远的意义。全校整体的教育理论素养提高了，高教研究论文的理论水平自然也会提高。

(二)积极开展课题研究从收到的稿件看，凡是通过课题研究所提交的论文，其平均质量一般较高。课题研究要求针对某一专题深入进行研究，达到预期的目标并通过鉴定，从而促使课题组成员去努力完成。其所提交的论文一般都比较详实、系统和深入。成为高教研究刊物稿件的重要泉源。

(三)提倡定量统计分析

自然科学的学术论文中通常含有大量的数据和图表，具有明确的量的概念。高教研究论文的类型多种多样，很难要求每篇论文都必须进行定量分析，这往往使作者忽视数据的重要性，以至许多本该有数据来说话的地方，被不甚准确的定量分析和估计的词句一笔带过。如“大多数学生的成绩明显提高”，究竟这里的“大多数”是百分之多少?“明显提高”了多少分?如果用数据表示，显然更具有说服力。

定量统计分析是一项艰苦的工作，要求作者深入调查研究，收集和核对原始数据资料，鉴别其真实性和可靠性，并用科学的方法加以归纳整理，从中抽取最有代表性的数据用来说明问题。提倡定量统计分析，就是提倡严谨的学风和求实的态度，对提高论文质量将产生明显的效果。

(四)注意收集教研信息

高教研究工作具有继承性和探索性。一是继承他人的研究成果，二是在此基础上有所创新。如果闭目塞听，关起门来独自搞一套，则继承和创新都不可能。当前，教育改革正在不断深入，在各方面都已取得重要成果，发表的论文很多。注意收集高教研究的信息，才能及时了解研究动向，开拓思路，得到启发；也才能知道自己的研究内容和方法是否新颖，居于何种水平。

(五)领导重视论文写作

一个部门、一个单位高教研究论文数量的多少和质量的高低，与这个单位领导的重视程度有很大关系。我们希望各级领导，高度重视教研论文的写作，使高教研究刊物成为广大教师干部纵横驰骋的广阔园地。

作者单位：吉林工业大学高教研究所(长春130025)

责任编辑：海文