高校“家教族”及其管理

冯　超　王育林

如今，越来越多的大学生利用课余时间去做家庭教师，于是。在高校兴起了一个新的群体——家教族。

一、家教现象的出现与问题

学生家长的良好愿望。目前城市里的中小学生基本上是独生子女，父母往往对他们寄予很大希望。特别是社会发展的大趋势使未来对人才的素质要求越来越高，使大多数父母都把孩子的教育放在头等重要的位置上，希望孩子能对有关的知识技能掌握得更多、更深和更早一些。于是便把“家教”视为孩子成才的法宝。开始这只是填充正规教育的不足，而目前家教的规模、内容不断升温加码。大有愈演愈烈之势，甚至喧宾夺主，扭曲了家教的初衷，有的起到了副作用。

高校人才荟萃。大学生知识储备丰富，使他们有能力在家教中找到用武之地。随着市场经济体制的建立、完善，对学生的综合能力、特别是社会适应能力提出了更高的要求。学生参与意识的增强，使他们渴望走出象牙塔，把自己所学的知识尽快用到社会上去。这就为他们进行家教劳动提供了一个主观的契机。双休日的普遍实行，使高校的莘莘学子们有更充裕的时间去做家教，来实现自身的价值，检验自己的能力，赢得社会的承认。再者，随着高校收费的并轨，部分学生经济拮据，他们通过家教劳动获得报酬，补贴生活费用。以顺利完成学业。

中小学教育存在的问题，通过家教来补充。受到历史和现实诸多因素的影响，目前的中小学教育依然以应试教育为主要手段，考试和考分是学校、学生和家长三方最为关注的东西。请大学生做家教，不仅有知识上的优势，而且大学生本身就是通过一系列的考试从千军万马中冲出来的，每个人都有一套成功的应付考试的方法与心得。而这些对急于提高孩子成绩(分数)的家长来说，无疑是最有效的。大学生家教族在传授知识的同时，也把他们那一套应付考试的办法传给了他们所教的学生，其中也确有部分学生的成绩因此有所提高．但这种教育方式却在一定程度上违背了目前提倡的“素质教育”的方向。

二、家教的冲突

青年学生本身是处在学知识、长才干、增能力的大好时光，做家教虽然能帮助他们增加一定的社会阅历和取得一定的经济收入，但也势必与其正常的学习、生活相冲突。主要表现为：

学习上的冲突。做家教占用了大量时间，而这些时间对于大学生来说，无疑是最宝贵的。因为大学生本身也处在学习阶段，这种影响是不言而喻的。尤其临近考试，是学生和家长对家教要求最迫切的时刻，希望能籍此检验家教的效果。而此时也是高校期末最紧张最关键的时刻，势必引起学习上的冲突。

管理上的冲突。做家教难免与学校的活动、生活发生不协调的地方，与学校的管理产生冲突，这往往给做家教的学生带来心理上的压力和烦恼。

精力上的冲突。一个人的精力是有限的，一方面要完成学业，另一方面又要忙于家教，往往会让有的人手忙脚乱，难于应付，造成精力上的不足，上课无精打采，下课又疲于奔命。尤其是低年级学生，面对专业课的压力、外语过级考试等等，难以有充足的精力处处都应付自如。更有甚者。有的学生为了增加收入常常一人应聘几个家教，久而久之，必然身心俱疲，影响正常的学习生活。

安全上的冲突。家教大多在晚间进行，学生来往于学校和家教地之间，安全成了首要问题。街头不同于校园。不安全因素很多，也给青年学生造成了一定的心理负担。

如此看来，家教除了产生一定的社会效益和经济效益外，也会带来一系列相关的矛盾和冲突。

三、家教的引导

家教现象的出现。不可避免地产生许多问题。作为大学生所在单位——高等学校，一定要引起足够重视，进行严格的管理和正确的引导。

首先，引导做家教的青年学生处理好几个关系。第一。家教与学生家长的关系。家教和学生家长是为了一个共同的目标——把学生的学习成绩提高上去，因此，做家教的青年学生要本着对学生和家长负责的原则，认真准备。对症下药，不能混钟点了事。这同时也是一个学校与学生信誉的问题。第二，家教与所教学生的关系。在严格意义上说。二者都是学生，只不过在受教育的层次和年龄上有区别。在做家教的过程中，既要尽一份教师的责任，又要有学兄、学姐一样的亲情，处理好这两个角色，是做好家教的保证。与此同时，既要把知识传授给学生，也要把好的学习经验、方法传授出去。而不是单纯地敷衍．这同时也是提高自己能力的过程。第三。家教与所在学校的关系。做家教的大学生不要忘了自己的实际身份依然是学生。既然是学生，就应摆正自己在学校、院系、班级中的位置，不能把家教放在第一位，不能放松对自己的严格要求，要遵守学校的各项规章制度，服从学校的管理。第四，家教与学习的关系。学习是学生的天职，不能因为做家教而荒废了学业，二者的主次关系必须搞清。家教只是一种辅助手段，而学习才是第一位的。第五。家教与报酬的关系。家教所得是自己的劳动报酬，对自己的劳动所得要倍加珍惜，尽可能用在学习、生活、购书等最需要钱的地方。家教是特困生自力更生解决经济问题的理想选择，而对家庭经济条件好的学生，也要好钢用在刀刃上，把钱花得有意义。第六，家教与中小学教育的关系。家教要注意掌握学生的课程进度和课程难点，有意识有目的地对症下药。尤其应了解中小学教育与高等教育在教育方法上的差别．使学生能在分数、能力、知识面上全方位提高，弥补应试教育的不足，为人师不可误人子弟。

其次。高等学校应对做家教的大学生做出相应的规定或有针对性地提出要求，以规范家教族。第一。设立专门机构管理家教。有条件的学校，应考虑设立相应的机构，设专、兼职人员对家教进行管理和服务。聘兼职时如果用特困生，又可同时解决几名特困学生的上岗服务。第二，制定规章制度，让家教者有章可循。目前高校的家教基本上处于一种无序状态．无人管理，无人过问。造成学校的管理十分被动和不利。这就要探索出一套行之有效的规章制度，使家教走上规范化的轨道。第三。及时总结家教中的经验，掌握社会上的反馈信息，对学校的信誉负责。对那些处理不好家教与各方面关系的学生及时予以制止，对做得好的学生在适当时候(寒暑假是家教集中期)推广其做法。

有了相应的机构和相应的规章制度．配合以思想上的正确引导，家长的困惑会少一些，家教的问题也会少一些，对于做家教的大学生培养能力、增长见识、体味人生更会起到积极的作用。高校的家教族就会沿着一个正确的轨道，成为校园中一道美丽的风景线。

第一作者系吉林大学党委宣传部副部长

(长春130023)

责任编辑：黎立