当代创造型人才的基础知识结构

张汉如

当代科学技术，在分科越来越细、高度分化的基础上又日益走向综合化、整体化。与此相适应，它要求科技人才，在知识结构上要既“专”又“博”，尤其是富有创造性的人才，更需要有一个广博的知识结构。而这个结构一般需要有三个方面的基础知识为支柱。

第一是哲学的指导。这里讲的哲学是指具有哲理性的头脑，具有辩证唯物主义的世界观或方法论。它居于统帅地位，对人的一切活动具有指导作用。有人评价爱因斯坦的成就时认为，他应获五次诺贝尔奖金，并认为他取得如此巨大的成就，首要因素是具有革命的、批判的、科学的怀疑精神。也就是指导他认识客观世界的世界观、方法论正确。当然，爱因斯坦是十分聪明的，但导致成功的聪明，本身就证明了思维方法的正确。科学史的实践也证明:科学家之所以取得杰出成就，是由于他们的世界观、方法论是正确的，能够正确地认识事物的本质，否则就不可能成功。牛顿一生的成就主要是在五十岁以前取得的，在那些时间和领域里，他的指导思想是正确的，不论其是否自觉。但他五十岁以后，彻底滑入了神学的泥潭，因而，尽管积极从事科学研究，但却无所成就了。当然，这里所指的世界观、方法论，是指世界观的特定的、具体的、一时一事上的表现，包括自觉的和不自觉的，而不是从总体上评价的世界观、方法论。

第二是语言的修养。这里说的语言包括本国语言和外国语。当今社会是信息的社会。语言是传播信息的要重工具，它使人增强理解力，便于获取信息。语言修养好，就取得了向定性学科领域深入的自由。外语修养好，掌握外语多，也就取得了迅速、及时、准确、大范围掌握外国信息的自由。语言又是表达思想、输送信息的重要工具。外国语言和本国语言是相通的，对外语的掌握是要以本国语言为前提、为基础的。有的译著通俗流畅、文字优美；有的译著仅仅能基本表达清楚意思，有的甚至语言晦涩。造成差别的主要原因就是译者本国语言程度的高低不同。因此，要想在科学上有所成就，或向多学科深入，就必须打好语言基础，提高语言的修养。

第三是数学的训练。当代的科学技术，要求创造型人才具有数学的基本功。现在有许多学科已经由定性描述，进展到定量描述，运用了比较深的数学工具。几十年前，数学主要还是在力学、物理学中发挥作用，缺乏数学训练的年轻人只要避开数学、力学、物理学等学科即能施展自己的才能。而现在，数学不仅比较深地介入了自然科学技术的几乎每个领域，也介入了社会科学的众多学科。很多年老的学者，中外语言的修养很多，但他们不懂得数学语言，许多领域无法进入。一百年前，马克思就有远见地指出:一门科学只有当它达到了能够运用数学时，才算真正发展了。他是非常注意研究数学的。可以预计，今后的更多学科，会以更快的速度走向定量化。现在的年轻人必须估计到今后四、五十年的发展，要用战略眼光来对待这个问题。

数学训练对人们的更深的意义，在于它能给人塑造出一些优秀的思维品质，提高解决问题的能力。例如:让我们说明某一阶段社会道德精神面貌如何，只是靠着观察和大概的估计是缺乏科学依据的，如能根据随机抽样作出统计，或根据设计的实验拿出一些项目的统计数字，就具有了说服力。

数学训练可以使人的思维具有严密性和逻辑性。由已知条件推出新结论，由已知量解出未知量，这种推理的思路和方法也适用于其他工作。数学训练还可使人的思维具有高度的抽象性和简明性，以精确和简明的数学语言把客观事物的数量关系表达出来。同时，也可使人的思维具有辩证性。客观事物矛盾的对立面，在一定条件下可以互相转化。这在高等数学中已有了体现。这种辩证性的特点，可以帮助人正确理解不同事物之间的界限、关系和变化。

一个青年，如果在求学阶段，通过各种途径围绕以上三大方面建立比较坚实的基础，就取得了向各个分支学科深入的自由；基础越坚实，越深厚，自由度也就越大，就有助于使自己成为当代所需要的创造型人才。

(摘自《知识与生活》1985年第3期)