正确运用先进典型

榜样的力量是巨大的。对处于世界观形成时期的青年尤其如此。建国三十余年来，在不同的时期，丁佑君、黄继光、罗盛教、王崇伦、徐建春、向秀丽、雷锋、张志新等大批英雄和先进模范人物，对广大青年产生了积极的、深刻的影响。用先进典型激励和引导青年奋发向上，培养高尚的思想、品质和作风，历来是我们青年工作的重要内容，也是我们在青年工作中普遍运用的一个基本方法。有的同志觉得，这个办法有时灵，有时似乎不那么灵；或者认为，过去灵，现在不灵了。因之对典型教育的作用产生了怀疑。其实，典型教育的作用是毋庸置疑的。关键在于运用时能否讲求科学性。在这方面，我们有成功的经验，也有值得吸取的教训，认真地总结探讨，对于做好今后的青年工作，无疑是大有裨益的。

先进典型是客观的，不是主观臆造的。先进典型同宇宙间的一切事物一样，有着严格的质的规定性。它们是新思想和新事物的先驱者和代表者，体现了社会和事物发展的正确方向。象雷锋、张志新等先进典型，就具有这样的本质特点，因而能够成为广大青年学习的榜样，成为牵引社会前进的一种力量。而象张铁生一类小丑，是逆历史潮流而动的，对社会的前进起着破坏性的作用，根本不具有任何客观的先进性。那是“四人帮”出于反革命的政治需要，强加给我国青年的，因此虽名噪一时，到头来也逃不脱垮台的命运。

先进典型的客观性，决定了任何先进典型都不是十全十美、白璧无瑕的。先进典型都是我们现实生活中活生生的人。先进人物只能从一个或几个方面表现出先进性，绝不可能集诸多的先进性于一身，无所不有，无所不包。个别的体现先进性比较全面的典型是有的，但也不可能尽善尽美。随意夸大先进典型的先进性是有害的。

先进典型的客观性，还体现在典型的多样化上。客观世界无限丰富，社会生活纷繁复杂，人的发展类型和成长道路多种多样。这就决定了先进典型的出现，不应该是“一花独放”，“只此一家，别无分店”，而应该是“群芳谱”式的“百花齐放”的生动局面。各条战线、各行各业、各种类型和不同层次的青年中，都会不断地涌现出各种各样的先进人物。只是有的被人们发现，有的由于各种原因而放埋没着。花有大小、品种之分，先进典型也有大小、类型之别。无论哪种先进典型都具有榜样的作用，只是作用的广度和深度有所不同。每个青年都可以在先进典型的“百花园”中，找到适合于自己学习和仿效的榜样。把先进典型单一化或者人为地用这个典型来代替那个典型，都是不符合先进典型多样化的客观实际的。

要贯彻激励、感染、吸引的原则。心理学告诉我们，人的思想和品质的形成，是外因和内因相互作用的结果，而不是仅由社会影响和教育要求直接转化的简单过程。运用先进典型引导教育青年的效果，不仅依赖于各种外部条件，同时也依赖于青年本身的各种内部条件。如何激发青年的内在积极因素，使之成为把外来的典型教育转化为内心需要的动力和自觉的行动，是一个值得重视的问题。

马克思说过，理论在一个国家的实现程度，决定于理论满足这个国家的需要程度。这个道理也适用于典型教育。不顾及青年的思想状况和实际需要，是难以收到预期的效果的。有这样的情况：某种先进典型，虽然客观上需要，但有些青年在主观上还没有认识到这种需要。这时，积极地提高青年的认识和耐心地等待是十分必要的。不同类型的青年更需要有不同的典型来引路。譬如，后进青年更需要后进变先进的典型；苦闷、彷徨的青年更需要从这种状态中摆脱出来的典型；决心走自学道路的青年更需要自学成才的典型；立志改革的青年更需要在改革中排除万难、取得成功的典型……等等。因此，我们应当有针对性地为不同类型的青年，选择和树立不同类型的典型。这样的典型教育，会取得更好的效果。

心理上、思想上的共鸣，容易激发青年的内在积极因素，使典型教育易于奏效。可以说，一旦产生了强烈的共鸣，学习先进典型就易于成为青年们自觉的行动。引起这种共鸣最有效的办法是感染和吸引。这既要靠先进典型本身的深刻性和鲜明性，也要靠宣传、学习方式的生动性和多样性。一些历史上影响大的先进典型，往往对青年长期发生激励作用，但一般地说，同一个时期的先进典型，往往对青年更富有感染力和吸引力。因为，他们所处的社会环境，他们的社会经历、心理状态和社会要求，与当时的青年相同、相似或接近，容易为多数青年所接受，更容易引起心理上、思想上的共鸣。

典型教育是通过先进典型的具体事迹和生动形象，使青年了解和接受特定的思想和教育内容的。它更多的是起倡导和精神激励的作用，忽视宣传、提倡和启发诱导是不对的。社会主义、共产主义精神，无产阶级世界观，不是自发地产生和形成的，需要潜移默化，长期地进行宣传教育。这就离不了先进典型的榜样示范力量。当然，先进典型又都是就其精神实质而言，而不是可以到处套用的“模子”，不能机械地模仿。

先进典型的先进性是相对的。先进典型同其他事物一样，是不断地发展和变化的。先进可能更先进，也可能转化为后进。先进典型的先进性是从相对意义上来讲的。长江后浪推前浪。在社会生活中，新典型代替老典型，这是正常的现象，是一个社会有生命力的表现。当然，这并不意味着放松对先进典型的培养和爱护。在对待先进典型的问题上，“只摘花不培土”，只使用不爱护的情况屡有发生；“掐尖风”也时时袭击着先进典型，致使不该垮台的垮台了。一些青年成为先进典型后，或由于人们不了解先进的相对性，苛求于他们；或由于不能正确对待自己；或由于顶不住周围的讥讽和打击而感到孤立和苦闷，有的甚至走上了绝路。这种现象应当引起高度重视。我们要注意从政治、思想、工作、学习和生活等方面，关心和爱护先进典型。不仅要引导他们正确地对待自己，处理好与周围群众的关系，也要教育广大群众正确地对待先进典型。我们有责任尽可能地为先进典型的成长和发展，创造有利条件。宣传先进典型，要实事求是，注意先进典型形成过程中群众的、集体的因素。对先进典型不能求全责备，不顾实际地“高标准，严要求”，让他们去做力不能及的事情。这些，都是在运用先进典型时，应当认真注意解决的问题。