中学生物学
教学研究
- 生物科学史的教学组织与应用策略
——以“光合作用的过程”为例 - 高中生物学习“理解”的表征证据
——以“光合作用的原理和应用”为例 - 科学解释的“演绎-规律模型”在科学思维能力提升中的应用
——以“有丝分裂”教学为例 - 模型构建助力科学思维发展
——以“有丝分裂中同位素标记分析”为例 - 学科核心素养下的高中生物学教学实践
——以“氧气与细胞综合复习”为例 - 学科核心素养理念下跨学科教学思考与设计
——以“细胞膜成分的探索”为例 - 基于5E教学模式的初中生物学模型教学实践
——以“眼球成像的探究”为例 - 指向学科核心素养的“分离定律”教学设计
- 疫情视角下情境、概念和素养的融合
- 基于模型与建模构建大概念教学模式的实践研究
——以“可遗传变异”复习为例 - 支架式教学在高中生物美育中的应用策略研究
——以“细胞膜的结构和功能”一课为例 - 指向科学思维发展的教学设计
——以“动物行为的生理基础”为例 - 指向深度学习的高中生物学科学史教学
——以“DNA是主要的遗传物质”(第一课时)为例 - 融入科学史培养科学思维的教学设计
——以“蛋白质是重要的生物大分子”一课为例