小学教学参考(语文)
阅读经纬
- 先声夺人 渐入佳境
- 教学设计:向着儿童的方向
- 儿童的哲学:文本解读的换位思考
- 咀嚼名师课堂 再谈课堂张力
- 例谈课堂理答中探问方式的有效运用
- 一切尽在不言中
- 期待中的阅读教学
- 语用教学,将语文引向明亮那方
- 语用,应成为语文课堂的焦点
- 巧借听力双彩翼 妙引语言上碧霄
- 阅读教学切入点——五定
- 浅谈语文教学中的“加减法”
- 三“解”三“促”,提高练笔实效性
- 尊重中外差异 融汇多元感悟
- 小班化教学,语文自主性学习的新沃土
- 阅读教学要培养学生的思维品质
- 例谈背景资料对提升阅读效果的作用
- 刍议基于儿童视角的文本解读
- 莫把“对话”变“对戏”
- 在文本细读中练一双慧眼
- 课堂提问需要“PH值”鉴定
- 课堂秩序“活而不乱”是伪命题
- 阅读教学要为学生绘制“斑马线”
- 课堂“小品”演绎教学精彩
- 巧妙变身,课题教学也精彩
- 小学生语文预习的惰性成因及其对策
- 如何引导学生提出问题和解决问题
- 阅读教学,读出“真滋味”
- 莫让课堂板书成“鸡肋”
- 阅读教学中“走一步,再走一步”
- 古诗教学中尊重个体差异的尝试
- 捕捉文本细节 引领价值回归
- 阅读,因创新而精彩
- 开展语言实践,建构语言重组的平台
- 本色语文的课程实施研究
- 教师切莫按下课堂“静音键”
- 略读课文教学中的困惑和策略
- 让语文课堂成为深度阅读的沃土
- 兴趣激发,语文学习策略优化的基石
- 高山起微尘 千里始足下
- 串起来的精彩
- 先声夺人 渐入佳境
- 教学设计:向着儿童的方向
- 儿童的哲学:文本解读的换位思考
- 咀嚼名师课堂 再谈课堂张力
- 例谈课堂理答中探问方式的有效运用
- 一切尽在不言中
- 期待中的阅读教学
- 语用教学,将语文引向明亮那方
- 语用,应成为语文课堂的焦点
- 巧借听力双彩翼 妙引语言上碧霄
- 阅读教学切入点——五定
- 浅谈语文教学中的“加减法”
- 三“解”三“促”,提高练笔实效性
- 尊重中外差异 融汇多元感悟
- 小班化教学,语文自主性学习的新沃土
- 阅读教学要培养学生的思维品质
- 例谈背景资料对提升阅读效果的作用
- 刍议基于儿童视角的文本解读
- 莫把“对话”变“对戏”
- 在文本细读中练一双慧眼
- 课堂提问需要“PH值”鉴定
- 课堂秩序“活而不乱”是伪命题
- 阅读教学要为学生绘制“斑马线”
- 课堂“小品”演绎教学精彩
- 巧妙变身,课题教学也精彩
- 小学生语文预习的惰性成因及其对策
- 如何引导学生提出问题和解决问题
- 阅读教学,读出“真滋味”
- 莫让课堂板书成“鸡肋”
- 阅读教学中“走一步,再走一步”
- 古诗教学中尊重个体差异的尝试
- 捕捉文本细节 引领价值回归
- 阅读,因创新而精彩
- 开展语言实践,建构语言重组的平台
- 本色语文的课程实施研究
- 教师切莫按下课堂“静音键”
- 略读课文教学中的困惑和策略
- 让语文课堂成为深度阅读的沃土
- 兴趣激发,语文学习策略优化的基石
- 高山起微尘 千里始足下
- 串起来的精彩
- 有效“吐纳”:主题性课外读写为生命“修炼”
- 给课后练习“变变脸”
- 让语文作业洋溢着蓬勃的“绿色”
- 利用课堂错误资源 凸显学生主体地位
- 积累的经典也可以这样用
- 取之有道 舍之有理
- 个性化阅读:语文教学从这里起步
- 给学生的课堂思维减减压
- 紧扣文本密码,品文、悟情、学写法
- 立足学生,提高课堂教学的有效性
- 努力构建开放而富有活力的生命课堂
- 目标一以贯之,教学一课一得
- 阅读教学要关注学生与教科书编者的对话
- 老课新教 生机盎然
- 做朋友 写朋友
- 让语言之花在情境课堂上“竞相开放”
- 敲下精妙第一锤 拉开精彩的序幕
- 有舍才有得
- 语文智趣课堂遐思