材料专业产业班生产实习的教学改革与实践

朱盛铭 樊琳琳 张文艳 管学茂

河南理工大学材料科学与工程学院，河南 焦作 454000

一、材料专业产业班简介

材料专业产业班由河南理工大学材料科学与工程学院与多氟多新材料股份有限公司联合开办，学校与企业共同制定课程，旨在让学生学习理论知识的同时，到企业实习并参加实践项目，全面掌握实践技能和应用知识，增强理论联系实际的能力，激发学生对企业生产、企业运作模式和市场需求走向的兴趣，培养社会和企业需要的复合型应用人才。同时，校企合作产业班还能为企业提供更多的人才资源，通过课堂、实习等教育培训方式，企业能够对学生有更深的了解，为企业选拔人才、拥有更多更优质的人力资源，提高企业的市场竞争力。产业班的生产实习是学生提升理论知识和实践能力、企业了解选拔人才的重要方式，通过生产实习，学生能够对新材料的生产、设计、制备新材料的工艺技术及流程、现代管理技术、安全管理、产品检测等方面建立初步认识，学生也能够对自身就业前景和职场环境有初步认知，从而在接下来的学习中有针对性地提升自己的相关能力，为日后在就业市场中找到心仪的工作做好准备［1］。同时，材料专业产业班的实习过程中融入的课程思政教育，也会为国家培养具有爱国精神、大国工匠、能工巧匠的复合型技术人才。

二、材料专业产业班生产实习中存在的主要问题

（一）学生首次进行长时间的生产实习，自身的认识和准备不足

在生产实习前，学生已经过了认识实习和金工实习，但材料专业产业班的学生对化工企业生产流程的认识还不深入，尽管学习了很多材料化学专业的基础知识，如无机化学、有机化学、物理化学等，但如何运用这些理论知识，是学生在生产实习过程中需要实现的。而且部分学生对实习的准备不足、学习兴趣不浓厚、对生产实习相关知识整体储备欠缺，使得学生在生产实习期间无法收获更多的知识和技能［2］。在思想认识上，部分学生认为生产实习就是在工厂随便看看，不愿意亲自动手实际操作。也有部分学生害怕吃苦受累，因此影响了生产实习的效果。

（二）实习学生较多，对企业的生产效率和带队教师管理带来挑战

虽然产业班仅仅是30 名学生，但进入企业后即使能够在一个厂区工作，也无法全部在一个车间实习，需要分成几个小组进行实习。在企业内部，一个厂区的空间较大，分散的学生往往会导致企业及带队教师无法同一时间掌握全部学生的动态，这对企业的生产效率和教师的带队管理都是挑战。而且新材料企业的生产常常伴随着酸、碱等危险品的使用，管道、大型仪器设备均存在一定风险，在实习学生人数较多的情况下，安全管理不论是对企业还是带队教师都是一大挑战。存在一些潜在的安全风险需要通过个人防护、重点强调等方式进行规避，这种方式虽然很大程度上保护了学生，但也在一定程度上限制了学生的活动范围和实际接触到的化工流程与技术，甚至是对企业的生产效率有所影响［3］。

（三）企业生产需求与学生实际技能不匹配

尽管材料专业产业班经历了企业和学校合作教育培训，一旦进入真实的企业厂区，还是很难在短时间内适应企业环境，在有限的产业实习时间内，学生的理论知识很难快速转换成实践能力，学生进入企业学习缺少实践能力，很难满足企业对实践能力的需求，企业中部分产业的生产工艺及核心技术存在的困难也难以得到解决，这会很大程度上影响企业接收高校学生实习的积极性［4］。

（四）生产实习管理有待加强

高校学生在校园内一般是比较自由的、安全的，也没得到严格管理。而在企业内部，太过宽松的自由会影响企业的正常生产工作。因此在生产实习过程中，学生的出勤、对企业规章制度的遵守、人身安全等问题，均需要带队教师和企业共同对学生进行管理［5］。对于在校学生来说，他们未长时间经历企业生产车间的工作，与工人不同，无法使用与管理工人的相关规章制度进行培训和管理，高校教师在其中的协调、组织、管理便显得尤为重要，企业对高等院校学生生产实习的认识也要有所提高，防止学生出现厌学、不遵守规定，甚至出现危及人身安全的不利情况。对于企业方面，对学生生产实习的管理也十分重要，不当和过度的管理方式往往会导致学生产生厌烦和对抗情绪，影响生产实习的进行。而适当和相对严格的管理往往会使学生对生产实习的认识更加深刻，也能够让学生从生产实习中学到理论和工艺知识、增强自身的实践创新能力。

（五）实习教师带队能力有待提高

实习需要高校实习指导教师全程参与，但目前大量高校教师没有在企业的工作经验，对生产企业的了解也非常有限。目前，材料专业产业班的带队教师以青年教师为主，如何使这些青年教师快速熟悉企业，增强与企业和学生的沟通协调能力，增强对产业班学生的管理能力，还需要不断探索。此外，尽管有部分教师曾长时间带实习生、并具有企业工作经验，对企业的工艺技术、生产安全、企业管理等相关知识比较了解，但生产实习过程中如何对学生进行管理，仍需要进一步探索、总结和提高。高校生产实习带队老师如何对学生针对企业生产的相关知识有效讲授，仍是高校教师需要不断提高的领域。只有建设高水平生产实习教师队伍，才能在最大程度上保证生产实习的良好效果。

三、材料专业产业班生产实习的教学改革具体措施

（一）完善生产实习前期准备工作

与材料学科其他专业的生产实习一样，是通过让学生在企业生产现场亲身操作，了解材料生产工艺流程，学会与材料生产与检测相关的一系列设备运行原理，掌握这些设备的操作方法。但参与生产实习的学生年级是大学三年级，虽然有一定专业理论知识基础，但对企业的实际生产不甚了解，对如何将专业知识转化为实际生产也完全没有思路。因此，产业班学生实习前的准备工作尤其重要，在实习开始前，指导教师可提醒学生通过互联网等方式对企业进行初步了解，包括公司简介、主要产品及相关工艺流程、主要设备的操作方法等，使学生对即将开始的生产实习有一个初步的认识。此外，通过PPT 讲解等方式，对实习单位的生产情况、实践基地即将要进行的主要内容和关于安全实习的详细注意事项，对学生进行强调，并建立起完善的实习制度，要求产业班的学生都要遵守，最大限度消除学生对实习单位的陌生感，并牢记生产实习需要遵守的每一项制度，确保做好思想准备，为保障生产实习安全、在生产实习中有很大收获做好基础和思想准备。

（二）学校加强经费投入

尽管材料专业产业班的实习经费相较于普通工科学生的实习经费较高，但为支付实习公司相关管理费用、带队实习老师的补贴、学生的住宿、餐饮和交通费用，导致人均实习经费不足。而且，随着高校扩招，需要进行生产实习的学生逐渐增多，过多的学生容易给企业的实习安排造成困扰，而且企业平时的生产任务也较重，对学生的培训和教育往往会导致企业的生产压力增大。因此，对企业的积极性调动也产生影响，导致实习内容不确定性增加。此外，实习教师队伍的配备，生产实习带队教师队伍的持续性和稳定性，也对产业班的生产实习造成一定影响，没有一个稳定有经验的实习带队教师队伍，往往会导致与企业的对接出现问题，无法连续教学的问题也会导致学生的实习效果无法保证。

（三）建设高水平生产实习教师队伍

带队教师是生产实习过程中企业和学生之间的桥梁，教师不仅需要积极与企业尽心沟通，满足学生的需求，也要向学生传达企业的相关规定，尤其是安全管理、企业守则等方面。因此，生产实习教师队伍的水平在很大程度上决定了生产实习的效果，决定了学生是否能在生产实习期间得到足够的知识、丰富的实践技能。因此，建设具有丰富企业经验、深厚理论知识和实践技能，在企业和学生间能起到协调沟通作用的教师队伍，能够使生产实习达到较好的效果。但目前的生产实习往往会选择青年教师作为实习带队教师，这些青年教师往往刚刚从高校博士毕业，没有在企业工作过或带过生产实习的相关经验，往往会导致缺乏生产实习的带队经验，因此建设高水平、经验丰富、富有责任心的生产实习队伍，是提升生产实习效果的关键因素之一，也是高校在生产实习方面需要改善的环节之一。

（四）建立稳定的实习基地

传统的实习往往会给企业带来生产效率的降低、管理和生产上的不便等问题，企业也存在着技术或管理模式被泄露的担心，因此部分生产实习变成了到企业车间进行参观，或仅仅在一些无关紧要的岗位做一些无危险性的体力劳动，学生无法在生产实习中获得最新的技术和生产管理知识，只是做一些最基本的工作，无法亲身感受生产实习而影响实习效果。

因此，应真正通过校企之间建立稳定的实习基地，通过产学研相结合，逐渐形成校企之间互相促进、互惠互利［6］。学校能够以企业的生产车间为平台，对学生的理论联系实际、动手操作、创新等能力进行培养，企业能够通过生产实习了解当今高等院校学生的能力素质，为企业发展储备技术或管理人才。对于学生来说，通过带队老师和企业管理、技术人员的言传身教，能够加深对企业生产的了解，提高自身素质，取得良好的生产实习效果。

（五）建立更立体的生产实习评价体系

在生产实习中，应更全面、更系统地建立考核标准。该考核标准不仅包括学生，还包括学校学院管理人员，实习主要负责人，带队教师和企业相关成员。对于学生，以往的生产实习效果评价主要根据实习报告、实习记录、出勤等方面，但上述评价方法无法体现出学生在生产实习中的真正收获，如动手操作能力、对生产企业和未来职业规划的认知。因此应采用多维度、多角度的综合评价体系。1.平时表现，包括出勤、纪律、学习态度等，平时表现是实习报告无法体现的部分，需要通过量化和其他合适的方式对该部分进行考评。2.理论知识方面，如生产流程、工艺原理、性能测试原理、仪器操作流程等，这部分可通过试卷、实习报告、现场问答等方式，对学生的掌握情况进行考评。3.实际操作方面，如仪器使用、产生环节、性能测试环节、废水处理环节的重要步骤等，该部分可通过PPT 讲述，实习报告等方式进行考评。4.实践创新方面，如对生产工艺的改进、节能降耗的方法等，该部分可通过实习报告或PPT 展示等形式进行考评。通过评价体系化对学生的实习效果进行评估，使学生的生产实习考核成绩更加全面、客观，而不是仅仅通过传统的实习报告打分决定生产实习的分数。对于带队教师和企业相关人员，也应在出勤、责任心、知识教学、实践教学等方面，进行全面、细致的考评，通过这种考评最大程度督促教师和企业相关人员把生产实习的教学环节做到最好。

四、结语

对于材料专业产业班来说，生产实习是学生从高校和企业的理论教育，到真实生产实践的重要过渡，能有效弥补学生在社会生产实践上认知上和实际动手操作能力的不足，也是真正实现校企合作，培养具有实践能力和深厚基础理论的复合型技术人才的重要途径。通过与化工、新材料企业合作完成生产实习，可培养学生理论联系实际、对企业职场环境更深的体会与认知，并最终影响学生对未来的就业规划。同时，对企业的观察和了解也能培养学生对自身能力不足的清醒认识，在日后的学习生活中，能更加努力学习，弥补在生产实习中暴露出的能力问题。为达到上述目标，企业和高校带队教师应严格要求学生，在保证安全的前提下亲自参与生产实践中，融入企业的生产生活。同时，带队教师和企业管理人员、技术人员的现场教学，也对学生的发展和成长尤为重要，应最大程度向学生展示企业生产中的重要知识，如生产技术及流程、安全管理、仪器设备等，才能最大限度保证生产实习的良好效果。