民办高校青年教师培养的多维路径探究

王改莉

陕西服装工程学院，陕西 西安 712046

一、研究背景和意义

随着民办高等教育的快速发展，民办高校在高等教育体系中的地位逐渐提升。然而，相比公立高校，民办高校在师资力量和教师培养等方面仍存在较大差距。尤其是在青年教师培养方面，民办高校面临着一系列的挑战，如缺乏科研导师、培养计划不完善、实践机会匮乏等问题。青年教师是民办高校未来教学、科研和管理的中坚力量，其培养与发展关系到整个民办高校的发展水平与竞争力。因此，研究民办高校青年教师培养路径的问题具有重要的现实意义。

民办高校发展需要依靠政府、社会、企业、教师等资源。师资力量是院校发展需要依靠的最为重要的资本。［1］根据2020 年10 月中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》文件内容和精神概要，培养青年教师是确保教育和教学质量可持续发展的重要环节。要促进民办高校青年教师专业发展，需要深入研究青年教师培养路径，为他们提供更有针对性的培训和指导，从而帮助他们全面完成教学任务、积累科研经验，提升专业素养。致力推进民办高校青年教师培育和发展对民办高校有重要的意义。

（一）提高民办高校的教学质量。青年教师是民办高校教学体系中不可或缺的一部分，他们的专业水平和发展对教学质量起着至关重要的作用。通过研究青年教师培养路径，可以激发青年教师的教学热情，改进教学质量的新思路和方法，为民办高校提供新鲜血液。

（二）优化民办高校人才培养机制。在民办高校，青年教师队伍占整体教师队伍的比例相当大。青年教师培养对各项资金、技术、人力投入和制度建设要求高。研究青年教师培养路径，有助于发现现有培养机制中的不足，并提出相应的改进措施，进一步完善人才培养机制，为民办高校提供更多的优秀教师。

（三）提升民办高校的竞争力和声誉。青年教师是民办高校的形象代言人，他们的发展状况直接影响到民办高校的声誉和竞争力。通过研究青年教师培养路径，可以提升民办高校在人才培养方面的实力和声誉。

总之，研究民办高校青年教师培养路径，对于提升民办高校的教学质量、推动科研发展、优化人才培养机制具有重要的现实意义。通过深入研究并改进青年教师培养路径，可以为民办高校的长远发展注入新的活力和动力。

二、民办高校青年教师培养面临的主要问题和挑战

（一）人才引进困难。相较于公办高校，民办高校在人才引进上往往面临更大的困难。由于薪酬待遇、学术声誉等方面的差距，许多青年教师往往选择公办高校或其他行业就业。这导致民办高校在青年教师队伍建设方面存在着不稳定性和缺乏优秀人才的困境。

（二）培养机制不健全。民办高校的教师培养机制相对滞后，缺乏清晰完善的培养路径和体系。与此同时，一些民办高校也缺乏有效的导师制度和科研支持体系，使得青年教师在专业发展方面遇到困难。

（三）教育资源匮乏。与公办高校相比，民办高校往往受制于资金和教育资源的限制。这就意味着青年教师在教学和科研方面面临一些困难，如实验设备不足、图书馆资源有限等。这些问题限制了他们在专业发展和教学质量提升方面取得更好的成果。

（四）市场需求与学术发展矛盾。民办高校面临的市场竞争压力较大，往往需要更多关注学生就业率和就业质量。这使得一些民办高校倾向于将教学重点放在应用技能培养上，相对忽视教师的学术研究能力培养。然而，这种偏向对青年教师的学术发展和研究能力提升造成了一定的限制。

（五）缺乏专业化指导和支持。许多民办高校缺乏对青年教师的专业化指导和支持体系，使得他们在教学和科研方面感到孤立。没有明确的职业规划和发展路径，青年教师可能对如何提升自己的专业素养和发展方向感到迷茫。

三、民办高校青年教师培养有效途径

为了加快青年教师队伍建设，提升青年教师教学素养和能力，充分利用有效资源，民办高校应坚持以学科发展和建设为牵引，制定系统科学的青年教师培养计划，助力青年教师素质提升。［2］

（一）加大青年教师业务培训

教师职业具有自身特殊性，不断学习、充实和更新是教师职业的基本特征。［3］青年教师要想在较短时间取得快速成长和进步，除了个人的不断学习、努力之外，学校还需要请专家来为青年教师开展培训。

1.培训组织形式。民办高校可以采取多种组织形式进行青年教师培训，如集中培训、分散培训、在线培训等。如集中培训教师职业道德、现代大学教师的职责和任务，基本的教学设计、教学方法、课堂管理、教学活动设计、教学评价方法等内容，让青年教师短期内实现职业认知、角色转换和岗位融入。也可结合贴近教师的实际情况和需求，通过教研活动、课程组培训等，增加培训的灵活性。还可以利用网络平台进行在线培训，促进教师个人专业、教学发展和提升。这种方式可以提供更大的灵活性和方便性，教师可以根据自己的时间安排进行学习。

2.培训内容设计。民办高校青年教师培训的内容设计应该根据教师的实际需要和发展方向进行定制化。培训内容可以包括以下方面。（1）教育理论研究。培训可以引导教师深入了解教育理论和教学方法，掌握教育科学的基本知识和研究方法，提高教师的教育科学素养。（2）教师教学基本功培训。民办高校可以通过举办教育教学基本功培训班、研讨会等形式，邀请优秀的教师或教育专家来进行培训，帮助青年教师提升教育教学技能。培训内容包括教师职业道德、现代大学教师的职责和任务，基本的教学设计、教学方法、课堂管理、教学活动设计、教学评价方法等方面。（3）学科专业知识更新。培训可以更新教师的学科专业知识，引导教师关注学科前沿动态和最新研究成果，提高自己的学术水平。（4）教学设计与评价。培训可以提升教师的教学设计和评价能力，引导教师设计创新的教学活动和教学环境，提高教师的教学质量。（5）教育技术应用。培训可以指导教师合理应用教育技术工具和资源，提高教师的信息化教学能力，促进教育教学的创新与发展。

3.培训方法。民办高校青年教师培训可以采用多种方法，如讲座、研讨会、实践教学、案例分析等。通过专家和学者的讲座来为青年教师讲解、传授其积累的丰富知识和经验，可以培养教师的理论素养和批判思维能力。通过研讨会、教师之间的交流和互动来促进学习和成长，可以培养教师的合作和沟通能力。通过实际操作和实验，组织、指导学科竞赛等实践教学活动让教师亲身体验教学过程，从而提高教学技能和教学效果。通过听课、评课、示范课等真实的教学案例分析和观摩，引导教师思考和解决问题，提高教师的问题解决能力和创新能力。

（二）鼓励青年教师加入并充分利用教学团队

在教育教学过程中，教师的成长和学习不是孤立的，教师不仅可以在课内外和学生互动，相互促进，教师还可以融入教学团队。鼓励青年教师主动参与教学团队，如课题组、教学研究组等。通过参与教学团队，青年教师可以与其他优秀的教师共同合作，互相学习和借鉴，提高自身的教学水平。

1.对青年教师应加以鼓励和包容。青年教师无论在教学经验还是教学成果方面都比较薄弱，但是青年教师具有极高的工作热情、激情。学校要包容青年教师的不足之处，发掘其闪光点，鼓励和积极吸纳青年教师加入教学团队，指导青年教师开展各类辅助教学、调研等教学和研究工作，为青年教师的成长营造一个积极的微环境，带领青年教师快速进行角色转换，缩短成长探索期，尽快挖掘其潜能以促进其快速成长。

2.提供资源支持。在教学团队建设活动中尽量为青年教师提供必要的资源支持，如经费、设备、教材、指导等。这些资源的提供可以帮助青年教师依托教学团队有效发挥个人优势，获得个人成长，获取良好的教学成果，更好地开展教学工作，提升教学质量。

3.进行定期交流和研讨。民办高校可以组织定期的教学团队交流和研讨活动，让教师有机会分享自己的教学经验和优秀案例，同时也可以借此机会进行互相学习和探讨，提高教学水平。

4.设立奖励机制。民办高校可以设立奖励机制，对那些在教学团队中发挥突出贡献的青年教师进行表彰和奖励，以激励其积极参与教学团队工作。

（三）开展导师制

教师培养的四个阶段分别为适应期、过渡期、发展需求期和成熟期，教师的培养应根据这四个阶段的不同而采取不同的策略。从古至今，在我国教育领域一直沿用师徒制，老师将自己的知识、技能、思想手把手传授给自己的学生。2014 年为了加快发展现代职业教育，国务院提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”，这一制度的提出和在各地的实施有效加快了培育知识型、技能型、创新型高素质技术技能人才的步伐。现在在很多高校，特别是民办高校，为了有效利用高层次教师资源，推进开展青年教师导师制工作。

1.建立导师制度。民办高校可以建立青年教师导师制度，将有经验和能力的中高级教师与青年教师进行搭配，形成师徒关系。导师应具备良好的个人素养和职业道德，具有丰富的教学经验和专业知识，并有意愿、有时间、有精力为青年教师提供指导和支持。

2.确定导师的角色和职责。导师扮演指导者、培养者和评估者的角色，他们应对青年教师进行定期的教学指导和辅导，帮助他们解决教学中的问题，并评估其教学绩效。为了确保导师制的实际效果，学校应建立导师选聘制度、导师管理制度、导师考核制度。确保导师的个人能力能够达到要求，指导过程翔实有序，指导结果可量化有效。有效的制度是对高效导师制的一种保障。

3.制定导师与青年教师的交流机制。导师和青年教师应建立起良好的沟通渠道，定期进行交流和讨论。导师可以给予青年教师以教学建议和反馈，同时也要鼓励青年教师主动向导师请教和反馈。只有双向良好的沟通、交流、观摩才能促进导师和被指导者不断深入、全面了解，不断制定、优化指导方案，提升指导效果。

4.提供培训和指导资源。民办高校可以为导师提供培训和指导资源，以提升他们的教学指导能力和专业素养。这可以通过组织专业培训课程、开展研讨会和座谈会等方式来实现。

5.设立激励、考核机制。为了提高导师参与导师制的积极性，民办高校可以设立激励机制，例如，给予导师一定的奖金或教学荣誉称号，以表彰他们对青年教师的贡献。并实施导师制过程性考核和中期性考核。一方面要求导师做好指导工作的各种过程性指导记录和材料，另一方面利用结果导向，通过对被指导者在教学、科研、团队建设、学科竞赛等方面的成果，进行量化考核和评价导师的指导工作。一定的激励和考核机制，能够确保导师制积极有效地实施。

（四）鼓励青年教师参与学科竞赛

高校青年教师的学科竞赛或者指导学生参加学科竞赛，都是对教师教学理念、能力的很好锻炼和提升途径。虽然赛事会给青年教师带来较大的压力，但是能更好地激发青年教师的潜能，锻炼她们探索、学习、交流，使其短期内取得较快成长和进步。

1.提供学科竞赛平台。民办高校可以组织学科竞赛活动，为青年教师提供参与的机会。这些竞赛可以包括学术论文、教学设计、教学比赛等不同形式。

2.提供必要的资源和支持。民办高校应提供青年教师参与学科竞赛所需的必要支持和资源，如资金、设备、实验室等。这些支持可以帮助青年教师充分发挥自己的才能和创新能力。也可以为青年教师提供有针对性的培训和指导，以提升其学科竞赛的专业水平。还可以通过组织专门的培训班、请专家进行指导等方式来实现。

3.设置激励措施。为了激励青年教师积极参与学科竞赛，民办高校可以设置相应的奖励机制。例如，对获奖的青年教师给予奖金、荣誉称号或晋升等激励措施。

4.加强交流与合作。民办高校可以鼓励青年教师加强学科竞赛中的交流与合作，共享经验和资源，促进彼此的提升和成长。可以通过组织交流会议、建立学科团队等方式来加强交流与合作。

四、结语

民办高校可以通过提供专业化培训、搭建交流平台、鼓励参与教学改革项目、实践教学和案例分析等途径，提升教师的教育教学基本功。同时，民办高校也可以通过鼓励教师参与教学团队、提供资源支持、定期交流和研讨、建立师徒关系、设立奖励机制等支持措施来促进青年教师参与教学团队的工作。这些举措可以有效提高青年教师的教学水平，为民办高校的教育质量提供保障。