高校大学生党史学习教育的检视与提升

肖剑忠 吕明艳

[摘  要]加强青年大学生的党史学习教育，是高校思想政治工作的重要课题，是党史学习教育的重要组成部分。本文基于对A省10余所高等院校师生的调研访谈，对高校大学生党史学习教育的成效和问题进行了梳理和分析，并以存在的问题为导向，从完善课程设置、推进实践教学、优化网络环境、建强师资队伍等4个层面，提出了高校大学生党史教育的提升策略。

[关键词]高校大学生；党史学习教育；提升策略

[中图分类号]  D267    [文献标识码]  A       [文章编号]  1009-928X（2024）02-0096-07

党的十八大以来，习近平总书记站在维护国家意识形态安全、巩固党长期执政地位的战略高度，多次对加强党史学习教育发表重要讲话、作出重要指示，以“最好的教科书”“最好的营养剂”“最好的清醒剂”等生动比喻说明党史学习教育的极端重要性。在2021年2月20日召开的党史学习教育动员大会上，习近平总书记进一步强调，“回望过往的奋斗路，眺望前方的奋进路，我们必须把党的历史学习好、总结好，把党的成功经验传承好、发扬好。” 2024年2月，以习近平同志为核心的党中央更是专门制定印发《党史学习教育工作条例》，以党内法规的形式推动和保障全党常态化开展党史学习教育。当代青年大学生承载着整个民族的希望，是未来建设中国特色社会主义的中坚力量。对他们而言，加强党史学习教育，了解党和国家事业的来龙去脉以及党史上的重要人物和重要事件，才能正确认识党情和国情，做到知史爱党、知史爱国。故而，习近平总书记强调，要“要抓好青少年学习教育，让红色基因、革命薪火代代传承”。

一、高校大学生党史学习教育

现有举措与成效

党史学习教育原本内含于高校部分思政课程教学之中，党的十八大以后又迎来了新的历史机遇，以习近平同志为核心的党中央高度重视党史学习教育和思想政治教育，专门开展了党史学习教育主题活动，召开思想政治课教师座谈会，党史学习教育的力度更大、成效更著。

（一）课程建设逐渐加强。一段时期以来，受学科定位影响，根据教育部门发布的高校思政课程体系的安排，中共党史并未作为一门独立完整的大学生课程开设，而是内含于或穿插在《中国近现代史纲要》《毛泽东思想概论》（以下简称《纲要》和《毛概》）等思政课的教学之中。2021年5月，教育部办公厅发布《关于在思政课中加强以党史学习教育为重点的“四史”教育的通知》后，A省高校纷纷据此在维持原有思政课程不变的同时，以专题化形式增设了一系列主题鲜明、内涵丰富的党史教育课程，并设置“中共党史”为1学分16课时。多数高校设置了理论探索史、不懈奋斗史、不怕牺牲史、为民造福史、自身建设史等教学专题，凸显了中共党史的叙事主题性；部分高校以党的重要会议、重大历史事件、重大战役为线索开展专题教学，使广大学生从历史性叙述的纵向进程中进一步明晰中国共产党“由弱到强，从幼稚走向成熟”的历史发展脉络；部分高校将教学大纲与本校思政教师的专业特长相结合，推出了具有本校特色的党史教育课程。

（二）课程思政逐步推进。近年来，A省高校积极贯彻落实习近平总书记关于“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应” 的重要讲话精神，不断探索专业课程教学和党史学习教育间的同向逻辑和多方联系，在逐步推进课程思政的过程中，积累了有益经验。例如，A省某高校艺术设计学院在“艺术鉴赏”专业课上设置专题，鉴赏一些具有“红色元素”的国缎、油画作品，并对其背后的党史故事及承载的精神内涵进行讲述；在中国近现代文学课程教授中，A省多所高校安排学生重点学习一些优秀的红色文学作品，并引导他们结合作品中英雄人物的艺术形象探究作品创作的历史背景，增进他们对党史的了解；A省部分高校定期組织学生开展毛泽东诗词专题学习活动，让学生在深入品味诗词魅力的过程中感悟革命领袖的崇高品格，在丰富学生们情感体验的同时，加深他们对中国革命传统的了解。

（三）教学形式日趋多样。随着高校思想政治工作的深入推进，加之党史教育工作者的积极探索，A省高校的党史教学形式呈现出多样化态势，出现了课上与课下相结合、理论与实践相结合、线上与线下相结合、校内与校外相结合的特点。主要体现在以下方面：一是将党史教育融入重大节庆日、纪念日等活动中。A省多数高校在五四青年节、七一建党节、十一国庆节以及清明节、烈士纪念日、国家公祭日等关键节点结合各个节日独特的思想内涵开展丰富的党史教育活动。例如，A省某高校每年都会在清明节组织学生集体扫墓、参观革命烈士纪念馆，在缅怀革命先烈的过程中为学生塑造理想信念；在五四青年节集中开展爱国主义宣传教育活动，弘扬爱国、进步、民主、科学的五四精神；在七一建党节、十一国庆节则会举办各类党史知识竞赛、红歌比赛以及党史专题讲座等。这些“节日里的党史教育”以更加直观、生动的形式唤起广大青年群体对历史的记忆。二是将党史教育融入专题社会实践活动中。A省有着珍贵而丰富的“红色根脉”，为该省高校开展大学生党史教育专题社会实践活动提供了有力支撑。例如，A省某高校利用每年暑期社会实践，组织学生走访“嘉兴——革命红船起航地”“义乌——《共产党宣言》中文首译本翻译地”“衙前——党领导下的全国农民运动的发轫地”等重大历史事件发生地，让学生们在身临其境中接受党的伟大精神的洗礼。三是网络教学手段得到推广应用。A省多数高校都对网络教学进行了有益探索，推动线上学习的深入开展。例如，借助“学习强国”和“青年大学习”等平台，引导学生利用碎片化时间进行党史学习，并将学习情况作为入党积极分子考察、学生评优的重要参考依据；运用钉钉等视频会议软件开展党史教育专题讲座以及受众更广的网络党课。此外，“雨课堂”“学习云”“学习通”等智慧教学工具也在党史相关课程教学过程中得到运用，教师们通过平台发布与课程相关的习题、讨论问题，引发学生思考，学生也可以进入相关界面进行提问和互动交流。四是邀请模范榜样人物、权威党史党建专家等进校开展主题讲座。A省多数高校在教授中共党史课程期间安排校外专家授课环节，将社会大课堂的有机元素充实到传统课堂之中。有的受邀专家作为一段历史的见证者，在讲述过程中会展现更多亲历的历史细节。还有一些颇有用心的校外专家会带上珍贵的家书、奖状、勋章等历史物件，引发学生的共鸣与思考。

二、高校大学生党史学习教育

面临的困境与挑战

由于一段时期以来高校大学生党史学习教育顶层设计欠佳、师资培养力度较弱，加之网络时代的冲击，高校大学生党史学习教育情况在客观上面临一些挑战，有待破解。

（一）课程设置有待优化和完善。从整体看，党史教育资源并未得到有效整合和利用，高校大学生党史教育始终未走出片面化、碎片化和浅层化的困境。一方面，党史教育存在知识点分散、部分内容交叉重合的现象。以“社会主义改造”为例，该部分内容在《纲要》和《毛概》这两门课程中均有涉及，虽然前者側重于具体改造历程的讲述，后者偏向于政治理论内涵的解读，但这样人为拆分难免会打破知识原本的连贯性，削弱课堂教学的有序性，不仅不利于学生对历史发展脉络的宏观把控和党史知识的系统构建，而且常常给学生带来知识混乱感和学习疲劳感。此外，在对部分院校学生进行关于增设“中共党史”选修课的看法访谈中了解到，大多数学生对此持肯定态度，也有部分学生对分设两门差异不大的课程表现出一定疑惑。另一方面，党史教育未能很好地嵌入高校思政课教学中，两者在内容的衔接和融合上不够紧密。多数非党史专业的思政教师在授课过程中对于党史资料的运用呈现出表象化特征，对教材中涉及的核心概念、重要观点和基本原理等缺乏相应的党史知识层面更深的阐述。例如，中国共产党的领导为什么是历史的选择、人民的选择？党和国家领导人提出的重要思想观点，其背后的理论渊源和历史逻辑是什么？类似内容的讲解在教学中涉及较少，教师们也往往侧重于对历史发展脉络的系统梳理，拘泥于史实本身的讲授，缺乏对知识的深入挖掘和有效迁移，使得大学生对党史的认知处于浅层状态。

（二）实践教学有待广泛和深入。实践教学作为课堂教学的有效延伸和拓展，是高校加强思想政治教育工作的重要一环。然而，目前A省高校在开展党史实践教学活动中存在一些共性问题：一是普及性和覆盖面不足。一方面，党史实践教学缺乏常态化计划安排，往往仅限于在重大节日、纪念日以及重要人物诞辰等关键节点开展参观、缅怀、祭奠活动。另一方面，党史实践教育活动未能实现大学生全员参与，多数情况下习惯于组织社团成员、党员骨干、学生干部参与，其他学生参与机会较少。二是规范性和实效性不强。目前，A省多数高校的社会实践活动都是由学校各部门、社团按实际需求各自开展的，缺乏统一的安排部署和专业教师的参与指导，加之时间、场地、经费等因素的制约，这些活动在主题确定或方案设计上往往不够规范，实践课程往往流于表面。例如，在组织参观历史博物馆、烈士陵园等红色教育基地的过程中，由于缺乏有效的讲解和引导，大部分学生对于所见所闻仅仅停留在感性认知层面，难以产生情感的共鸣并引发深刻的思考。此外，个别高校消极地将党史实践课程作为教学任务来对待，带领学生前往包装精致的“实践基地”，提前准备好采访、座谈的“台词”，形式主义突出。

（三）网络信息纷繁芜杂，正确党史观仍受到冲击。随着互联网技术的蓬勃发展以及全媒体时代的到来，网络媒体成为当下青年大学生获取信息和知识的重要途径。然而，网络空间中存在的良莠不齐的内容，对高校党史教育和更广义的思想政治教育造成了一定的干扰。从教学客体的角度来看，当前我国青年大学生基本为“95后”“00后”，他们成长在互联网环境下，视野开阔、思维活跃、崇尚自由、彰显个性，不喜欢说教与灌输，批判意识和独立意识很强。但同时也往往缺乏独立思考和理性分析能力，面对鱼龙混杂的网络信息容易出现自己“什么都懂”的错觉和“理论远离现实”的误区，再加上历史虚无主义、拜金主义、享乐主义、极端个人主义等各种错误思潮的冲击和影响，网络思想政治教育的形势严峻。有学者通过问卷问及大学生“如果看到网络上的一些观点与党史教材内容不同，您会怎么看”，超7成的学生选择了要“具体问题具体分析”。表面看来这似乎并无不妥，但深入分析就会发现这一回答其实代表了当代大学生对以思政课、党史教材为代表的主流党史观某种程度的不信任感。此外，短视频、网络直播、自媒体的兴起，使得党史传播存在泛娱乐化倾向，一定程度上影响并弱化了大学生对党史的正确认知。

（四）师资力量不足、配备不合理。习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师。”高校党史教师作为大学生党史教育的组织者、引导者和实施者，其队伍建设的成效直接关乎着高校党史教学的整体质量。A省高校党史教育的师资队伍在数量规模上、专业素养上，都存在较大提升空间。一方面，师资数量不足。虽然A省绝多数高校的思政教师配比达到了教育部规定的1：350的基本要求，但在实际教学工作开展中，仍然存在不同程度的缺额。A省某高校仅由两位专职思政教师完成全校学生党史课程的教学，每次课堂人数都多达上百人，这不仅在事实上造成了授课教师的超高强度工作，也直接导致了大课堂难以进行良好互动、多样化教学手段无法灵活运用等实际问题。另一方面，“中共党史”专业教师数量较少。目前A省高校党史教育队伍多由思政课教师、领导干部以及辅导员组成，具有相关专业背景的教师人数并不多。由于自身缺乏扎实而专业的知识储备，不少教师在授课过程中难以通过翔实的史料支撑将抽象的历史事件具体化、对教学内容进行相应的延伸和拓展，更加无法及时跟进最新的党史研究成果，从而使党史课程枯燥乏味，在学生中难以产生说服力、感染力、共情力。

三、高校大学生党史学习教育的提升策略

当前，适逢中共中央印发《党史学习教育工作条例》契机和中共党史党建一级学科设置的历时机遇，面对上述党史学习教育面临的困境和挑战，优化和提升高校大学生党史学习教育显得十分必要。

（一）以课程建设为依托，强化课堂教学的主渠道作用。课堂教学具有系统性、规律性、连贯性、权威性等显著优势，向来是学生获取学科知识的主要途径。为确保高校大学生党史教育取得真正实效，我们要坚守好课堂教学这一主渠道，以课程建设为依托，“积极推动党史教育进学校、进课堂、进学生头脑”。首先，要在公共思政课中适当增加党史教育的比例。思政教师要根据各门课程的不同特征，有针对性地将党史知识植入教学过程中，不断强化党的视角，加大党史知识的教学分量。例如，在讲到《马克思主义基本原理》课程中“历史唯物主义”这一知识点时，可以结合中国共产党百年历史上的三个历史决议进行具体阐述。在进行《纲要》课程教学时，可以将党的发展脉络作为主线贯穿其中，并选取具有代表性的党史人物和事件作为教学案例融入课堂。在《思想道德修养与法律基础》课程中讲授爱国主义和理想信念时，可以鲜明的党史人物为载体，通过党史中意蕴丰厚的感人故事和伟大精神引领，加强学生对相关内容的学习效果。此外，为加强党史教育与思政课之间的融通，应进一步优化思政课教学的整体设计，思政教师在制定教学计划和方案时可以开展集体备课活动，对不同课程各章节如何系统、科学地融入党史教育教学展开具体讨论和深入研究，这样不仅可以有效推动党史教学资源优化整合，还能在一定程度上避免教学内容的交叉重复。其次，要推进课程思政的体系化建设，进一步发挥课程思政的协同育人功能。各大高校应当积极推进课程思政的体系化建设，促进全过程、全人员、全方位育人格局的形成。一方面，各专业课教师应进一步探索专业教育和党史教育间的融合机制，在深入梳理和准确把握文、法、理、医、工、农等课程教学规律和专业特点的基础上，充分挖掘其中蕴含的党史教育元素，将其具体落实到教案编写、课件制作和实际授课之中。另一方面，学校要在教学大纲核准、教案评价、听课考核的时候重点关注课程思政的落实情况，并将这部分内容作为教师职称评定、评选评优、年终绩效考评的重要依据。同时，学校还应从人力、物力、财力等各方面加大对课程思政建设的支持力度，确保课程思政与思政课程在同向而行中形成强大的教学合力。此外，还可在课程思政的延长线上进一步探索“专业思政”的可行性，即在专业人才培养的大纲内有效融入课程思政元素和资源，切实落实为党育人、为国育才的战略要求。再次，要增设线上、线下党史选修课，构建更系统完整的教学框架。高校可以从学校现有的资源出发，结合学生的兴趣爱好和具体需求，在有效梳理党史线索的基础上，增设一批主题鲜明、知识脉络清晰的党史选修课程作为思政课的有效补充，进一步拓展党史课堂的教学内容。与此同时，还可通过增加党史选修课学分的方式，突出党史教育的重要地位。

（二）以实践活动为桥梁，加大第二课堂的开发力度。习近平总书记指出，要“重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”，坚持“理论性和实践性相统一”。为此，应加大第二课堂的开发力度，以形式多样、内涵厚重的红色实践活动有效延伸党史教学工作的触角，推动党史教育不断走深走实。一是要以校园活动为主要阵地，加强党史系列相关活动的开展。校园活动具有平台众多、形式多样、主体宽泛、常态长效等特点，是大学生课堂学习之余增长学识的另一重要途径。应充分利用校园活动这一教学阵地，在统筹规划的基础上加强党史教育与校园活动的有效融合，持续推进高校党史教育活动化、形象化、生活化、常态化和普及化。例如，依托学生会、党团支部、学生社团、志愿者协会等部门成立党史读书会和红色故事会，常态化开展党史知识竞赛、党史故事演讲比赛、征文比赛、歌咏比赛、红色经典剧目演出、红色文化展览、革命影片鉴赏等活动，以丰富党史实践教学的相关内容和参与渠道，扩大党史实践教学的覆盖面。此外，还可通过成立红色讲师团面向全体学生定期进行党史宣讲，邀请优秀校友、权威专家、知名学者开展红色专题讲座、召开党史学术会议以及座谈会等方式，在校园里营造浓厚的党史学习氛围，使广大青年大学生在潜移默化中感悟思想真谛、传承红色基因。二是要精心策划红色研学活动，厚植党史教育专题社会实践的内涵。每个红色基地都见证着一段深沉的党史，承载着丰厚的政治智慧和道德滋养。习近平总书记也多次提出：“革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家红色基因库。”用好这些红色资源，使广大学生在丰富多彩的研学实践活动中追忆党的光荣历史，以文化实践蕴含的超越性来提升自身的思想觉悟，进而产生情感共鸣、价值认同和思想升华，是改革传统的灌输式教育、增强党史教学感染力和影响力的有效途径。值得一提的是，红色研学活动不是带领学生走出校门进行简单的参观和考察，要真正取得实效，就要避免走入刻板化、形式化、庸俗化的陷阱。为此，高校应加强对活动价值取向、活动方案制定的引领与指导，丰富党史教育专题社会实践的内涵。具体而言，在活动开始前，做足理论功课，深入了解并挖掘红色教育基地所蕴含的特定革命精神，并结合广大青年大学生的学习特征、情感需要及价值诉求，有针对性地设计活动的主题和方案，使学生参与积极性得以最大程度地调动。在活动过程中，要打破以往传统教学的束缚，通过启发性教育激发学生的主体性地位，积极引导学生结合教材相关内容以及实际场景加深对历史背景的了解，在情景式学习、沉浸式参观中将红色资源蕴含的独特价值和力量内化为行动实践。在活动结束后，则可以指导学生将所见、所闻、所思、所想形成一份实践调研报告，并引导他们尝试思考和解决部分现实问题，以巩固和拓展此次学习的内容。三是要将党史学习教育紧密融入志愿者服务活动中，拓展党史教育的实践课堂。参加志愿者服务活动是当代大学生奉献社会、锻炼自身能力、实现个人价值的重要体现。各大高校要鼓励广大学生走进革命博物馆、党史馆、烈士纪念设施、革命旧址等饱含党史记忆的红色空间场域，通过展厅讲解、集体扫墓、义务劳动等多样化的志愿服务活动，近距离感悟党的红色基因，广泛汲取党史精华，加深与党史资源的情感联结，让党史教育在“身临其境”的实践中得到进一步印证和深化。

（三）以网络媒体为载体，弘扬党史教育的主旋律。随着青年群体对互联网的依赖和需求逐渐增强，面对当前错综复杂的网络教育形势，高校应在坚持主流价值观和正确舆论导向的前提下，加强党史教育网络平台建设和网络教育宣传工作，使网络成为传播正能量、弘扬红色主旋律、教育引导广大青少年的重要媒介和载体。一是要加强校园官方网络平台建设。高校应充分利用学校官网这一有效平台，结合校地特色党史资源和大学生的学习偏好，有针对性地开设一些如革命著作赏析、重大历史事件解读、党史人物介绍等符合社会主流意识形态的党史教育专栏；在校园网络空间构筑起铸魂育人的红色阵地，并通过调查问卷、红色论坛等形式定期了解学生最新的认知需求，结合当下时事新闻实时更新专栏内容，提高网站的利用率和价值。二是要探索教学形式与电影电视等新媒体载体的有效结合。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要“推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。高校党史教育要灵活运用现代传媒提升党史教学的艺术性和实效性，使党史知识生动有趣地、有针对性地在大学生群体中传播。我们党成立至今已逾百年，创造了许多辉煌和奇迹，留下了许多可歌可泣的故事，涌现了许多感天动地的人物，要在深入了解大学生学习认知特点的前提下，将这些党史富矿开发成大学生喜闻乐见的、雅俗共赏的文艺形式，包括党史题材的电视剧、电影、纪录片、动漫、歌曲、戏曲等，通过这些生动活泼的文艺形式和载体有效破解历史不能再现的难题，让学生在时空隧道中追溯党的光辉历程，在耳濡目染中体悟党的伟大精神。三是要积极利用新媒体工具搭建党史教育新平台。在微博、微信、抖音、快手、短视频APP等各种媒体日渐盛行的时代背景下，高校应加强对这些新兴媒体工具的开发和利用，积极创设党史教育网络新平台以及优良的网络学习交流空间，不断扩大党史教育覆盖面、渗透力和传播力。例如，可以依托学校微信公众号、学生抖音视频号，定期向全校学生推送内容丰富的微电影、短视频、动漫、纪录片等影音作品，鼓励党史教育者通过腾讯课堂、钉钉会议、抖音直播等方式开设线上党史教育精品课程、党史学习宣传讲座等，多方位开展党史教育和宣传工作，将党史中蕴含的红色元素有效渗透到学生的日常生活中，让学生在网络世界受到教育。

（四）以队伍建设为支撑，夯实党史教学的主体力量。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”党史教育的优化，离不开一支专业知识扎实、授课技能卓越、热爱教学工作并具有良好政治素养及创新思维的师资队伍。随着高校党史教育不断向纵深发展，教师队伍建设必须跟上实际发展的需求。首先，要从“量”上适当扩充中共党史教师队伍的规模。各大高校要加大思政教师这一党史教学主体的招聘力度，并在招聘时注重加强引进、聘用具备中共党史学科和马克思主义理论学科背景优秀人才的力度，以优化现有的党史教学队伍。另一方面，从培养源头上看，不仅可以通过重点高校和党校举办专业培训班培养更多优秀教师，还应当利用好中共党史党建学成为一级学科的“政策东风”，通过增设党史党建研究生学位点以及增加招生名额的方式为党史教学输送更多高层次的专业人才。此外，各高校可尝试将辅导员等政工条线的具备良好党史理论素养的人才以及一些优秀的离退休党政干部、退伍军人、烈士后代、校友等纳入到兼职教师的队伍之中，在进一步充实党史教学力量的同时，推动高校党史教育提供更多元的内容呈现和更多样的开展形式。其次，要从“质”上着力提升现有思政教师的专业素养。教师自身的知识储备和专业水平在很大程度上影響着学生的学习情感和学习效果。党史教师只有具备良好的学科素养和党性修养，才能让课堂教学更具说服力、吸引力、感染力，才能将党史资政育人的价值功能最大限度地发挥出来。为此，各高校应加强对党史教师的培训，为他们的进修深造、教学科研创造有利条件，鼓励他们参加党史相关的学术会议、进修党史专业的相关课程。此外，在日常教学过程中，还要积极开展集体备课活动，有效整合各思政教师的智慧和优势，使他们在相互沟通和交流中共同成长、共同进步。再次，要充分发挥党史教师在教学过程中的积极性。习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”为充分激发党史教师对教学工作的热情，高校在对他们进行考核、评优及职称评定时应将“教学任务和质量”这一指标摆在重要位置，通过增加教学评价权重、认定党史公开课竞赛成果等方式，肯定教师对教学工作的辛勤付出。与此同时，还应适当调整既有的党史学习教育评价指标体系。多数院校对党史教育仍采用和其他专业课一样的学生评价体系作为教学考核标准并影响教师年度考评的结果，考虑到党史教育既注重知识性传授、更重视价值性教育的特殊性，应尝试建立实效性、获得感更强的党史课程评价体系，充分激发党史教师的积极性、主动性、创造性。

青年大学生是民族的希望和祖国的未来，是建设中国特色社会主义事业、实现中华民族伟大复兴的重要生力军。加强高校大学生党史教育，不断提高广大青年学生的党史认知水平，进而使得他们知史爱党、知史爱国，学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，是高校思想政治教育工作的应有之义。当然，大学生党史教育是一个长期性的系统工程，不是一朝一夕、一蹴而就之事，高校党史教育工作者应时刻把握、分析大学生在党史学习过程中出现的新情况和新问题，积极探索高校党史教学的新模式，使广大青年大学生真正成为合格的中国特色社会主义伟大事业的建设者和接班人。

本文系2021年度浙江省高校思政专项课题“浙江高校大学生党史学习教育的调查与对策研究”（21GXSZ006YB）的阶段性成果

作者肖剑忠系浙江工业大学马克思主义学院教授、浙江新时代党的统一战线研究浙江工业大学基地首席专家兼执行主任；吕明艳系浙江省文成县委党校教师

（责任编辑：周紫檀）

习近平：《在党史学习教育动员大会上的讲话》，《求是》2021年第7期。

同上。

习近平：《在全国高校思想政治工作会议的讲话》，《人民日报》2016年12月9日。

赵文：《大学生党史学习情况的调查与分析》，《青年探索》2014年第3期。

习近平：《习近平谈治国理政》第三卷，外文出版社，2020年，第331页。

《全国党史工作会议在京举行》，《人民日报》2010年7月22日。

《习近平谈治国理政》第三卷，第331页。

同上，第330页。

习近平：《用好红色资源，传承好红色基因 把红色江山世世代代传下去》，《求是》2021年第6期。

《把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面》，《人民日报》2016年12月9日。

习近平：《在全国高校思想政治工作会议的讲话》，《人民日报》2016年12月9日。

习近平：《用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日。