音乐美育的实施策略

杜亚丽 陈展

近几年随着教育改革深入，教育目的也发生了很大改变，尤其是在职业学院教育中，很多专业教育内容发生了很大变化。我国职业学院幼师的培养和教育，非常注重幼儿教学五大领域中的艺术领域，艺术领域中音乐是最重要教育内容。伴随我国教育改革的影响，音乐教学也开始关注审美教学，培养学生的审美能力，使学生能够感受音乐带来的美感。美育是社会环境发展的必然产物，美育教育能够净化学生心灵，为后期学生投入工作岗位奠定了良好基础。

音樂美育概述及意义

音乐美育指的是进行音乐的审美教育，也是对学生进行一种美感教育，在教育中培养学生发现美、体验美、感受和创造美，使学生具有音乐美的情操和素养。但在职业学院教育中，很多教师更多的是要求学生掌握音乐技能及文化知识，为日后参加工作打下坚实基础，常常忽略美育，学生也无法体验更多音乐美，更加无法创造生活美。同时，作为职业学院的学前教育工作者，日后工作中接触到的是幼儿，所以教师在教育中具有一定特殊性，要引导学生具备发现美、创造美的能力。并且，通过对音乐进行美育，有利于提高学生的道德修养，逐渐完善学生品质，提高学生的精神世界，进而保障在日后幼儿教育中更加得心应手。在音乐教学中，学校及教师都应注重对美育方面的教学，利用职业学校存在的优势，使音乐教学课堂成为审美教育的殿堂，引导学生在掌握音乐知识的同时也具备审美能力，丰富学前教育专业学生的精神世界，培养学前教育专业学生具备健康、积极的审美情趣及个人品质。

音乐美育的实施策略

发挥教师引导作用营造音乐美育氛围。音乐教学中，教师是音乐课堂教学中最为重要的主导者和组织者，教师应积极发挥音乐美育中的主导作用，引导学生真正体会美，学会欣赏美，并为美育营造良好氛围。同时，教师要引导学生发现无论是歌曲还是舞蹈中都存在不同美，使学生学会欣赏乐曲，感受乐曲中的美，提高学生对美的认知，促进学生能够在音乐，以及舞蹈创作等方面融入更多美，理解音乐之美。例如，在音乐欣赏中，很多歌曲具备不同的美，如《亚洲雄风》《我相信》《飞得更高》等这些歌曲中歌词朗朗上口，旋律高亢激昂，直接展现了音乐的高亢美。进而在音乐美育中，教师可以利用多媒体设备中的一些歌曲，引导学生通过多听、多想、多看等方式，来体会音乐中存在的各种美感。

随着社会科技的发展，利用很多网络、手机的应用，教师可以引导学生多听一些不同风格的音乐，为学生创建不同的美育学习氛围，使学生能够享受美，深刻体会到音乐中的细腻、高亢之美。同时，在音乐美育中，教师应利用各种美育环境来吸引学生，激发学生兴趣，感染学生，使学生受到美的熏陶，在与人交流时，能够更加大方、自然、得体，有一颗美的心灵，具备发现美的眼睛，促进学生在日后教育工作中能够更好地教育幼儿。并且，在美的环境氛围中，学生就会被各种美感染和熏陶，在潜移默化中不断提升审美能力，并建立正确的审美观念。此外，教师也应根据学校条件为学生营造美育氛围，使学生在进入校园时就能够感受到音乐带来的校园美，并激发学生对学校的热爱之情。如在每天早上或下午的固定时间，播放古今中外名曲，并进行一些简单的音乐介绍，使学生能够在不同时间接受到音乐之美的熏陶。

尊重学生主体地位进行美育渗透。在音乐教学中，无论是进行技巧还是美育方面的教学，教师都应根据新课改要求，时刻注重学生主体地位。所以，在音乐美育实施中，教师要注重引导学生能够主动投入美育学习中，而不是被动接受美育。职业学院教学应更注重学生的主体作用，使这些学生具备独立意识，能够发现美、感悟到音乐之美。在这一时期，教师就应充分考虑学生特点以及专业性，有针对性地调动学生掌握音乐审美能力，并给予学生充分的时间和空间，利用学生的想象力来创新美的概念，主动积极学习审美。

教师应充分利用多媒体给学生播放一些学生感兴趣的音乐，从音乐视频中满足视觉、听觉等对美的认识，并能使学生积极参与到音乐欣赏和创作中，激发更多美好认识。并且，在进行各种音乐歌曲教学中，教师也可以引导学生利用各种乐器，给这些歌曲伴奏，使学生对应用产生浓厚兴趣。进而在学生亲自伴奏的影响下，学生不仅能够掌握歌曲内容和技巧，也能享受到自己创造美带来的成功喜悦，实现了在音乐教学中逐渐渗透美育的作用。在音乐美育实施中，也应注重发挥学生创造能力，并创新和改善教学方式，使学生都能有创造性想法，并能在音乐学习中展现。所以，教师要积极鼓励学生表达对音乐的想法，并能够编排音乐，使学生能够具备欣赏音乐、创作音乐的能力，在进入社会工作时有一定优势。

借助音乐内容开展美感教育。职业学校中学前教育专业学生应具备更强的综合能力。特别是在音乐方面，在日后的社会实践中，接触的是学龄前儿童，儿童对声音及音乐本身就比较敏感，所以加强学前教育专业学生的美感教育至关重要。教师在对这些学生进行美育实践时，应充分利用音乐中所含有的独特艺术内容，引导学生体验美，并接受音乐美的感染以及熏陶。在教育改革影响下，很多职业学校的音乐教材内容也包含美育，教师要充分认识到美育内容的重要性，并提炼、挖掘教学内容，开展具体美育教学，使学生也能在美育影响下，在生活和学习中自觉发现美、挖掘美，并能对音乐美进行鉴赏。很多音乐不仅是一种美的体现，不同旋律以及阶段都有不同的美。

例如，在音乐鉴赏中对《大海啊，故乡》的音乐学习时，第一段中歌词和乐曲都是以恬美、朴实为主，展现了大海的柔美画面。在音乐的第二段乐曲明显提高，具有更多激情，展现大海起起伏伏的壮阔画面。教师在进行美育时，应让学生发挥想象，跟着音乐节奏创编一些舞蹈，使学生在舞蹈与歌曲的影响下，身临其境地感受音乐中存在的各种美好。在舞蹈和歌曲的享受中，学生也能理解作曲、作词人的思乡之情，对母亲的想念之情，同时也能在这个过程中学会鉴赏美，养成对音乐的审美习惯，有效提升学生的审美素养。另外，教师在进行音乐美育实践时，要注重音乐内容开展，也要注意在这个过程中不能过于注重音乐技巧和技能，这样很容易导致美育成为一种机械化教育，无法真正激发学生心灵及思想上的审美，而成为一种硬性美育标准，导致学生对音乐产生厌倦心理。另外，在培养学生美育中，教师应注重所处的阶段，结合实际情况进行美育教学，使每个学生都能存在一种审美标准，也为日后投入工作岗位中，能够随时发现美，并能积极对待生活和工作。

通过歌词朗诵感受音乐之美。在歌曲中很多歌词都蕴藏着文学之美，教师应引导学生通过对歌词朗诵，来感受音乐中歌词所包含的各类文学之美。音乐中主要包括的就是歌词、曲调，歌词具有鲜活的生命力，教师引导学生朗读歌词，能够在朗读中理解歌词作品结构及带来的思想情感，并一起学习产生共鸣，为音乐学习做好铺垫。例如歌曲《天路》，不仅曲调优美，歌词也比较生动。针对这些生动形象的歌曲，教师就可以要求学生进行歌词朗读，这样也有助于学生记住歌词。同时，教师也可以根据歌词组织学生进行朗读比赛活动，使学生对这些歌词留下更深刻的印象。学生掌握歌词后，教师再利用播放器播放这首歌曲，在整个播放过程中，学生就能跟着音乐一起跟唱。另外，在音乐学习时，学生能够在完全掌握歌词并体会歌词含义时，更容易在情感上发生共鸣。在引导学生感受音乐魅力的过程中，教师要想学生进一步体会到音乐的美感，就应让每个学生都能很好掌握好音准。

在音乐学习中，学生具备基础的应用知识，不能只停留在对音乐的倾听和演唱上，要注重掌握音准，确保学生能够完全体会音乐美感。所以，在音乐美育活动时，教师也应加强训练学生音准，引导学生对音樂之美有更深体会。学生只有掌握音准，才能对音乐的美产生更多认识，体会音乐美，并能在生活中创造音乐美。为此，教师在教学中，要随时了解学生音阶练习情况，并定期进行考核，引导学生通过各种音阶练习，扎实掌握音准。另外，职业学院的学生，在感受音乐时，不仅要能演唱、创作，更重要的是具备音乐能力，这种能力也是学生在进入社会实践中的一个重要优势，所以在职业教学时，教师责任重大，要传授教学内容积极应用情境化教学。目前，在教育改革影响下，很多教育方式也发生改变，并积极应用各种教学形式。同时，情境化教学也是最广泛的教学方式，在音乐美育时，进行情境化教学，更能激发学生热情，调动学生美育积极性，提高美育实践效率和质量。所以情境化美育活动时，需要为学生创建良好的教学环境，并对课堂进行装饰，使音乐教授更有音乐特点，让学生进入音乐学习后，就能深深感受到音乐氛围。另外，营造音乐氛围，更能促进学生音乐学习，有效激发学生音乐热情，使学生能够更加快速融入音乐美育中。职业学院的音乐教室内，应张贴古今中外的音乐作家，并对其有详细的个人介绍，也要有各种乐器摆设，使学生对乐器也有更加直观的了解和掌握，并能随时进行乐器演奏，也要使学生具备美育能力，促进学生成为新型人才。

在美育实践教学中，教师要充分利用多媒体设备，为学生创设更加直观的音乐情境，播放一些音乐视频，在音乐视频中，学生能够直接看到音乐MV中对应的情境画面，并能用耳朵直接感受到动听的音乐，让耳朵听、眼睛看相结合，丰富学生大脑中美好的音乐画面，使学生能够直接感触到音乐美感。与此同时，教师可以引导学生在生活中找到自己认为优美的音乐，在课堂上进行交流、探讨，使学生能更多地去接触实践，在实践中感悟音乐之美。这一阶段的学生已经完全具备了判断能力，所以不需要教师过多的教导，只需要教师进行指导和辅助，为学生营造一些美育情境，学生就能自己有所体会，更容易找到音乐中存在的不同美感，并能在日后实践中创造美，给生活和工作带来更多音乐美感，甚至有利于影响周围人认识到更多美。

任何人对美的认识都各不相同，但在逐渐的培养中，都会发现不同的美。当今社会，需要的是更全能、高素质的人才，所以职业学院学生在进行音乐教育时，不仅要求学生掌握音乐技巧，具备一定的美育能力也是社会发展的必然要求。而且学生在职业学习过程中，要能够让学生欣赏音乐美、感受音乐美、发现音乐美，并在学习和生活中创造音乐美，为日后在社会实践中打下良好基础。所以，在日后职业学院特别是针对学前教育学生而言，更应积极探索和研究如何让学生具备音乐美育能力，真正发挥音乐教学的作用，为社会发展提供更多优秀人才。而且培养学生的美育能力，使学生在日后工作中具备一定的审美优势，也能提高各企业、机构对职业学院的认识，更能彰显职业学院教书育人的实力。

作者简介：

杜亚丽，1990年出生，女，汉，学士，助教，研究方向为音乐课堂美育实施策略。陈展，女，1995出生，汉族，助教，学士。本文为学前教育专业音乐课堂美育实施的策略研究，项目编号NZJGY22-13。作者单位：南阳职业学院。