核心素养下的小学写话教学方法探究

宋燕

对于小学低段而言，写话是作文教学的前奏，是写作前的基础性练习。故而，写话教学尤为重要。基于小学语文学科核心素养有关要求，笔者从以下几方面对小学低段语文写话教学方法进行了探索。

以说促写，思如泉涌

小学低年级是口头语言与书面语言衔接转换的最佳时机。这个阶段教师需要通过对语言应用的训练，打破儿童口头表达与书面表达间的障碍，激发其表达欲望，促使儿童口头语言表达优势向书面表达能力转化。

教师要善于发现儿童的兴趣点，努力引导儿童由浅入深地表达。为了激发低年级学生表达的欲望，可先从自我介绍开始，说一说“我”是谁；当学生兴致勃勃地介绍自己的姓名时，可进一步要求他们说一说自己在学校和家庭中的角色；最后再引导学生分享兴趣和爱好。从熟悉的事物入手，打消对说话的顾虑，让他们说其所想、真实表达，在这样反复练说的基础上再来写话，就能水到渠成。

以趣激趣，情感迁移

爱画画是每个儿童的天性，将写话训练与绘画活动相融合，可实现情感迁移。比如《荷叶圆圆》一文，语言优美、插图生动。教师可以鼓励学生们拿起畫笔，将文中的各个角色画到纸上。在愉悦的氛围中，教师趁热打铁，鼓励学生们为图配文，对绘画内容进行整合和加工，提升了学生的表达能力和想象力，轻松实现了从绘画到写话的情感迁移。

积极观察，感知生活

语文离不开生活。教师要丰富学生的生活，引导他们观察自然，关注周围的事物。可以带领学生走进自然，那里有醉人的绿树红花、成群的蚂蚁搬家、有趣的蜗牛划线，这些都会为学生的想象力插上翅膀；也可以带领学生们参加精彩有趣的校园运动会、丰富多彩的文艺演出、激动人心的入队仪式等，这些活动会引导学生启动多种感官去获得直接经验，从而增强感性认识，提升写作素养，实现人格发展。

大胆想象，发展思维

低年段学生往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界，这就要求教师多尝试在写话及作文教学中培养孩子的想象力。在教学口语交际兼看图写话《小白兔运南瓜》时，教师可引导学生在看懂图意的基础上，充分想象小白兔是怎样把南瓜运回家的。这里没有最好的答案，只有更有创意的答案，教师要做的就是让每一个高高举起小手的孩子都有自由表达的机会，让学生们结合自己的生活体验去大胆想象。

教学实践告诉我们，核心素养下小学低段语文写话教学的关键在于激发儿童的写话兴趣，引导儿童从生活中挖掘素材、大胆想象，让他们沉醉其间、快乐写话。

（作者单位：陕西省西安市莲湖区丰庆路小学）