情境助力，学”’三好‘中国字“

廖智睿

【教学目标】

1.认识“甲”“骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝”“壳”等9个字，积累由“财”“赔”等生字拓展的12个词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜”“珠”等字的偏旁表示的意思，感受汉字的魅力。

【情境设计】

我校将举办“中国人，中国心”传统文化节。二年级的活动主题是“‘三好中国字”，即认好中国字、讲好中国字和写好中国字。能在三个子活动中都获得三星等级的同学将获得“中国心”徽章。

【教学过程】

学习任务一：多方法识字，认好中国字

1.回顾旧知，自主识字。

（介绍活动，亮出徽章。）第一关：认好中国字。此前，我们学了许多识字的方法，你能用哪些方法记住下面的生字？

预设：学生可以用“加一加”“减一减”的方法识记生字，也可以用编字谜的方法识记“币”，比如：巾先生在敬礼。

2.关注多音字“漂”，通过组词和句子朗读完成识记。

3.发现规律，归纳识字。

出示用“贝”作偏旁的生字，鼓励学生自主识字，发现规律。

预设：这些字里都有一个“贝”字作偏旁，有的在左边，有的在下面。

4.“贝”的演变，字理识字。

出示甲骨文“贝”，请学生观察字形，谈谈感受。教师相机引出课文第一段，请学生朗读，并简要介绍甲骨文，展示小篆的“贝”，引导学生在字形演变中识记“贝”。

5.组词识字，深化字义。

要记住这五个字，除了“加一加”“减一减”，我们还可以用组词识字的方法加深对字义的理解。读一读，你发现了什么？

预设：这些字和钱财有关。“赚”和“赔”是反义词。

6.生字过关，同桌互评。

鼓励学生用多种方法识记汉字，同桌互评，交流进步。

【设计意图：二年级下册第三单元是围绕传统文化主题编排的识字单元。在“‘三好中国字”主题情境的统领下，创设“认好中国字”的任务情境。首先，以旧带新，借助简单的生字，调动学生用过往积累的识字方法进行自主识字的积极性，相机解决多音字“漂”;其次，激发兴趣，通过五个用“贝”作偏旁的生字，培养学生细心观察字形的能力，既让“贝”的字理学习水到渠成，又从字到词，用组词识字的方法积累拓展的词语，加深学生对字词的理解，引发思考，为后面的学习任务做铺垫;最后，学以致用，在“认好中国字”的语文实践任务中，发展学生多方法自主识字的能力。】

学习任务二：读“貝”的故事，讲好中国字

1.问题引路，完成导图。

从甲骨文可知，“贝”一开始指的是贝壳。为什么带“贝”的字和钱财有关？请朗读课文第二段，完成“贝”的身份作用变化图。（把有贝壳形状的彩色板书贴好）

预设：根据学生的反馈，把板书完善：贝壳—饰品—钱币。

2.分析导图，交流收获。

（写甲骨文“贝”）为什么小小的贝壳后来变成了饰品，又变成了钱币呢？（请学生用相应的句式回答，教师提取关键词补充在对应的板书下面。）

配图识记饰品。（饰品是用来装饰的物品。根据用途不同，有不同的称呼。美化个人外表的，有服饰饰品、珠宝饰品;装点居室的，有居家饰品;装点汽车的，有汽车饰品等。根据所装扮的位置不同，还可以分为头饰、耳饰、首饰等。）

3.导图提示，讲好故事。

请学生根据导图和板书的提示，加上开头语和结束语，用自己的话讲好“贝”字的故事。学生先自主练说，再上台展示，并根据评价表互相评价、交流和改进。

【设计意图：在“讲好中国字”的任务情境中，教师有意识设计了三种阅读实践活动：一是通过朗读课文完成导图，培养学生获取信息的能力;二是用关联词进行简单的语句表达，培养学生整合信息的思维能力和清晰表达的语言能力;三是根据导图和板书的提示，加上开头语和结束语，在多次练习和交流改进中，培养学生乐于表达、得体表达、自信表达的语言能力。】

学习任务三：探偏旁秘密，写好中国字

1.连一连。

请同学们细心观察，认真思考，完成下面的连线题，并与大家分享你的理由。

预设：学生能根据偏旁的意思做出判断，并发现三个字读音相同。教师相机讲形声字：形声字是汉字的一种造字法，声旁表音，形旁表义。所以，我们遇到不认识的字，可以通过偏旁来猜测意思，借助声旁指导读音，最好再查字典验证。

2.想一想。

认识汉字背后的故事，了解偏旁的意思，有利于我们用对字，写对字，记住更多的字。如木字旁的字大多与树木有关，上学期我们学的《树之歌》就帮我们记住了很多树木的名字。你还认识哪些偏旁？这些偏旁与什么有关？可以说说哪些字有这个偏旁吗？

3.猜一猜。

（课后练习第三题）通过图片，你能猜出“铜镜”的“镜”和“珠宝”的“珠”这两个字的偏旁分别与什么有关吗？你还能说出带这些偏旁的其他字吗？

预设：金字旁的字大多与金属有关，比如铁、钱、银;斜玉旁的字大多与玉石有关，比如珍、珏、球。（积累“珍贵”“珍惜”）

拓展：（配铜钱图和北宋“交子”图）中国是世界上最早使用铸币的国家。贝壳虽然当作钱币被使用了一段时间，但后来逐渐被金属铸币替代。因此，现在我们的“钱”字是金字旁，与金属有关。随着印刷术的发明，我国也成为了最早使用纸币的国家。（积累“钱币”“纸币”）

4.写一写。

请学生观看书写动画，细心观察从“贝”字到贝字旁的变化，以及“钱”字的右半部分（两个短横不是两撇），再挑战完成“写好中国字”的任务卡。

【设计意图：本环节联结课后语文园地三的连线题，引导学生感受形声字形旁表义的特点，了解偏旁对认识汉字的作用;联结旧知，温故知新，以偏旁为轴，培养学生文字积累和梳理的能力;联结课后习题，拓展金字旁和斜玉旁，积累字词，拓展中国制“钱”工艺，再次认识会写字“钱”，最后落实到书写。“写好中国字”这一环节让学生在梳理、拓展、书写的过程中，感受到汉字的魅力，发现文字的奥秘，体会识字的乐趣。】

学习任务四：学“‘三好中国字”，拓展与延伸

1.“中国人，中国心”之“‘三好中国字”活动已经开启，我们可以通过同学评、教师评、家长评，完成所有任务，夺得“中国心”徽章。

2.汉字是中国人的根，让“‘三好中国字”的步伐永不停止，任选一项完成：

（1）推荐阅读《有故事的汉字》，把感兴趣的汉字故事录成小视频，分享到班级群。

（2）选择感兴趣的偏旁，搜集带这个偏旁的汉字，绘制一份家族团圆图。

（3）参照语文园地三，翻阅《新华字典》，认识你并不熟悉的部首，并介绍给同学。

【设计意图：借助“‘三好中国字”主题情境的力量，学生在积极的语文实践活动中认好、讲好、写好中国字;借助同学、老师、家长的多方评价力量，注重课堂与课后的衔接，有效实现教学目标;借助课后自选作业，引导学生主动了解汉字文化，创造学生个性表达自己学习收获的机会，使学生由衷生发出民族自豪感，认同中华文化，更加坚定自己的“中国心”。】

（作者单位：广东深圳市宝安区建安小学）

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