《绿》教学实录

江书琴

一、古诗导入，揭示课题

师：上课前，先让我们一起来积累一些诗句。

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：绿在垂柳。

生：春风又绿江南岸，明月何时照我还？

师：绿在江南岸。

生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

师：绿在山原。

生：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

师：绿在田野。

师：正所谓心中有绿意，满目皆是春。遨游完古诗中的绿色世界之后，我们一起来学习艾青先生的《绿》。

（生齐读课题）

师：你们还记得古诗和现代诗有什么不同吗？

生：古诗有律诗和绝句，比较工整。现代诗每一行字数都不一样，形式自由。

生：古诗有严格的押韵要求，现代诗比较自由。

二、初读诗歌，交流感受

师：现在让我们一起来读一读这首《绿》。请你们自由朗读，读完之后想一想诗人笔下的绿给了你怎样的感受。

师：有没有同学想来读给大家听呢？请五位同学来读一读。读之前，咱们来给他们帮帮忙，怎样才能读好现代诗呢？

生：注意停顿节奏、语气、有感情。

师：记住了吗？让我们来听他们的朗读。

（五名学生分别读）

师：读完这首诗后，你有什么感受啊？

生：整个世界都是绿的，让人心情舒畅、愉快。

生：读完这首诗，我觉得内心很平静，感觉这是一个和谐的世界。

生：这首诗让我觉得很神奇，因为一个墨水瓶，世界都绿了。

三、品读诗歌，感受独特

师：这些真切的感受都来自诗人笔下的这些诗句。请你默读诗歌，做批注。用横线画出你认为想象奇特的诗句，读一读，想想奇特在哪里。然后在四人小组内交流。

（生汇报分享第1小节）

生：“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”这句话让我觉得很奇特，诗人说墨水瓶倒翻了让我们的眼前出现了一个奇妙的绿色世界，整个世界瞬间都变成绿色的了。

师：是呀，墨水瓶倒翻了，绿色的墨水倾洒到天地间，世间所有的一切都是绿的，真是神奇的墨水瓶啊！你能试着读出这样的神奇吗？

师：这里有个多音字“倒”，根据意思，应该读几声呢？

生：第三声。

师：让我们一起来读出这个被墨水瓶染成的绿色世界吧。

（生齐读）

（生汇报分享第4小节）

生：这些绿又不是人，怎么会做“挤”“重叠”“交叉”这样的动作呢？

师：其实啊，作者描绘的这些奇特的不可思议的景象，也许你在平时的生活中也见过呢，不信你来看。路边茂盛的小草，满墙的爬山虎，夏天的池塘，春天的禾苗。那就让我们一起读一读挤在一起、重叠在一起、交叉在一起的绿吧。

（生读）

师：在你们的朗读中，我听到了绿是一种宁静的色彩，是欣欣向荣的象征。

（生汇报分享第2小节）

生：绿的颜色好丰富啊！从这一节中我感受到了一种生机与活力，同时这里的省略号表示的是还有很多的绿，在朗读时也要注意读慢一点儿。

师：你的回答很完整，你还细心地注意到了省略号的作用。这些绿色有浓有淡，各不一样，谁能来读出这不一样的绿色呢？

师：从你的朗读中我感受到你在努力地辨别寻找着不同的绿。我们一起来试试吧。

师：读完以后好像真的看到了这样深深浅浅各种各样的绿呢。

（生汇报分享第3小节）

生：风、雨、水、阳光本来是没有颜色的，可是在这里作者却说它们是绿的。

师：那你有没有想过这是为什么呀？

生：我觉得可能是风吹在树叶上把树叶的绿色带走了，雨滴落在树叶上也带走了绿色。

生：我觉得作者真是脑洞大开啊！风和雨变成绿色实在是太离谱了，水和阳光变成绿色还能说得过去。水有时候是绿色的，我在科学书上看到阳光是有七种颜色的，所以水也可以是绿色的。

生：我认为这些都是作者的想象，因为作者很喜欢绿色，所以在他的想象世界里所有的事物都会变成绿色。

师：诗歌中往往就蕴含着作者丰富的想象。在诗歌里，没有什么是不可能的，作者放飞了自己的想象，风、雨、水、阳光都会变成绿色。我们一起来读一读这充满想象的绿色世界。

（生齐读第3小节）

师：你们读得很有诗意，老师想和你们一起合作来读。我读绿色的事物，你们来读“××是绿的”。准备好了吗？

师：诗人的感受就是和我們不一样。让我们也放飞想象跟随诗人的文字一起去感受感受。

师：当温暖的春风吹过碧绿的垂柳枝，于是在诗人眼里——

生：刮的风是绿色的。

师：当点点雨滴落在郁郁葱葱的树叶上，于是在诗人眼里——

生：下的雨是绿的。

师：当清澈的河流倒映着岸边的绿树，于是在诗人眼里——

生：流的水是绿的。

师：当柔和的阳光照射进茂密的树林，于是在诗人眼里——

生：阳光也是绿的。

（生边看图片边朗读对应的诗句）

师：是因为诗人心中有绿，所以他看到的满眼都是绿，这也是诗人对绿的独特感受。

师：你们已经有和诗人一样的感受了。现在，在你们眼中，原本还有什么事物不是绿色，现在变成了绿色的呢？

生：风中的蒲公英是绿的。

生：风中的树叶是绿的。

生：雨中的小草是绿的。

生：风中的蜻蜓是绿的。雨中的八角亭是绿的。水中的鱼儿是绿的。阳光中的蝴蝶也是绿的。

生：风中的尘土是绿的。雨中的空气是绿的。水中的倒影是绿的。阳光中的校园是绿的。

师：诗歌来源于我们的生活。你们刚才已经通过丰富的想象变成了一个善于观察生活的小诗人了。把我们的想象送入诗中一起来读一读这一小节吧。

（生读）

（生汇报第5小节）

生：作者在这里把风说成是舞蹈教练，指挥着绿飘动起来，让我觉得很奇特。

师：现在所有的绿不分浓淡深浅，所有的绿色事物都听着风的指挥，按着节拍飘动在一起，这样的场景带给你什么样的感受啊？

生：我感觉非常奇妙，感受到了绿的生机勃勃。

生：这些绿都充满了活力，它们在一起舞动的画面让我心旷神怡，心情舒畅。

师：这样舞動起来的绿真让人看着心情舒畅，动起来的时候有一种不一样的美。

生：动态美。

师：它们时而安静，时而活泼，时而整齐地按着节拍飘荡。我们一起加上动作读出绿的动态美吧。

（生读）

师：同学们真厉害，越读越有诗的味道了。

四、配乐朗读，体会情感

师：同学们，这首诗表现的绿是春天万物复苏的大自然的景象。作者用文字表达出自己独特的感受，其中蕴含着作者丰富的想象。诗歌往往也包含着真挚的情感。现在请你们想一想，这首诗又表达出作者怎样的情感呢？

生：诗人对绿的喜爱和赞美之情。

生：诗人对春天的赞美和喜爱，对生命的赞美。

（师板书：赞美春天、生命）

师：品读着这么美的诗歌，感受着诗歌的魅力，我们看到了满眼的绿。让我们带着诗人的情感再一起到诗中去赏一赏这绿吧！

（师配乐朗读全诗）

五、回顾全诗，感受“绿”的意象

师：读了诗人艾青笔下的《绿》，现在你觉得绿仅仅是树叶的颜色吗？把你的感受凝炼成一个词语，写在便利贴上，可以是两个字的词或四字词语。

师：写好的同学可以把你的感受贴到黑板上来。

（生上台贴便利贴）

师：我们读读诗，想象画面，感受到了一片绿意。这个绿色的世界可以是“大自然”，也可以是一种心情，让大家感受到了舒适和快乐，领略了生机、希望、力量。这是这首《绿》带给我们每个人不一样的感受。

六、仿写诗歌，放飞诗心

师：诗人艾青就是这样根据自己不一样的感受，将一个绿色变成一首诗，变成一个充满生命力的世界。你能试着仿写诗歌中的第3或第5小节来表达你独特的感受吗？（出示仿写格式）

是                 ，

是                 ，

是                 ，

也是              。

突然                  ，

好像                  ，

所有的                  ，

......

生：丰收的稻谷是金黄的，

山谷的叶子是金黄的，

水中的波纹是金黄的，

孩子的欢笑也是金黄的。

生：吹动的风是红的，

波动的水是红的，

树上的树干是红的，

落下的“雨”也是红的。

生：突然一场雪，

好像舞蹈教练在指挥，

所有的白就整齐地，

在一起跳起舞蹈……

生：突然一个冲击，

好像突如其来的台风，

所有的人就整齐地，

喊“啊”……

师：同学们，诗歌教我们用美丽的眼睛看世界。老师希望你们也都能喜欢上诗歌，学会发现生活中的诗意。诗不在远方，就在我们身边。下课！

（作者单位：广东深圳市龙华区同胜学校）

责任编辑   杨壮琴