每个学生都在班级的“C位”

于玲

小杰长着圆圆的脑袋，胖乎乎的，像个冰墩墩。但是，这样一个看上去可爱的孩子却让老师头疼，同学敬而远之，同学们称呼他为“一号危险分子”，但他一点不在乎，还乐在其中。

小杰下课时喜欢在学校的花园里蹲着，回来的时候不是一撮泥土扬在同学脖子里，就是藏几个毛毛虫在同学的书包里。因此，他成了办公室的常客。直到发生了那件事。

那天，我透过办公室玻璃，看到小杰正拿着一把笤帚在操场上驱赶同学。我故作轻松地说：“小伙子在干什么呢？”

“把他们都赶走。”小杰直言不讳地说。

“他疯了，老师！”看到我，同学们纷纷上前指责小杰。

原来，当小诚说到锅中着火了他是怎样灭火的情节，别的同学都纷纷夸赞小诚的时候，小杰说了一句：“有什么了不起的，用油也可以灭火！”

“火上浇油！火会更大，懂不懂？”其他同学哈哈大笑。同学们的嘲笑激怒了小杰，他便抄起笤帚驱赶同学，便有了我看到的那一幕。

“小杰，想要证明自己的话的真实性，得有理有据才行。”我板着脸对他说。

“我会證明自己是对的。”

晚上，我收到了小杰妈妈的电话，说小杰做实验的时候胳膊受伤了。在确定小杰是因为油溅受伤且并无大碍后，我眼前浮现出白天他倔强的小脸。“叮”，我的手机收到一段视频，镜头里的小杰正在做用油灭火的实验。“老师，这个视频帮我保存着，明天我要证明自己说的话。”

第二天，我看到小杰的手臂，心疼地问：“手臂疼不疼？”“老师，今天我想占用大家20分钟时间。”他答非所问，我点点头。

课堂上，小杰播放着他昨晚的实验视频。视频中，小杰从前期的准备工作到实验过程，最后到实验结果以及实验的注意事项，都详细进行了讲解。小杰精彩的分享获得了同学们热烈的掌声。看到这一幕，我想到了激发小杰发挥自身优势的办法。

两周后，学校要举行“科学探索队”的擂台赛，需要班级以小组形式参赛，但除了小杰，其他同学的积极性都不是很高，几个有参赛意愿的同学不想和小杰组队。对此，我召开了一次班会。我先让小杰交流上次的实验感受，随后，我又分享了积极心理大师塞利格曼是如何通过合作让不喜欢刷碗的3个孩子变成喜欢刷碗的团队的案例。最终，同学们同意小杰进入比赛小组。那一刻，小杰长长地松了一口气。

这之后，小杰一下课就钻进学校的图书馆搜集资料，一放学就缠着科学老师陪他们小组去实验室。小杰的优势渐渐凸显，他被同学们选为小组长。小杰也不负众望，将每个小组成员的分工安排得清清楚楚，并对每天的工作做了详细的计划。

半个月后，我们班代表团获得了“最佳科学探索队”称号，小杰也获得了“最佳队长”的称号，加入了学校的科学同盟团队。

“走红”后的小杰没有停住脚步，他把自己每次做的实验都拍成视频，与班里同学分享。在他的影响下，同学们也走进了学校花园，探索观察世界。

我顺势成立“创意小分队”，小杰担任队长，主要针对班级出现的浪费现象寻找解决路径。于是，我们班时不时出现一些“小惊喜”，如创意粉笔套，懒人吸水花盆，一擦就亮的黑板擦。

让每个孩子都站在班级的“C位”，成为闪闪发光的自己，这是我的教育追求！（文中学生均为化名）

（作者单位：山东省威海市文登区文昌小学）

责任编辑  何欣容