“双减”背景下农村初中 语文作业设计的现状及优化策略

谈文莲

农村初中语文作业质量在“双减”后参差不齐，其导致教学效果不佳等问题日益突出。如何改变这一现状，让作业真正辅助于教学，提高学生的语文成绩和素养，本文做以下浅析。

一、农村初中“双减”后的变化

近两年来，随着“双减”政策的落地生根，许多学校积极响应国家政策，减少了学生的作业数量，减轻了学生的课业負担。这在一定程度上激发了学生的学习积极性和主动性，给予了学生一定的自由支配时间、休息时间和活动时间。但反观“双减”后的教学效果，特别是农村中学，不得不令我们深思。

虽然说“双减”在保障家庭经济利益方面具有很大的作用，特别是对城镇低收入家庭有利。但在减少了学生的作业量之后，一些西部农村中一些自律性差、自由散漫的学生，以及父母监管不到位的留守学生，慢慢会被边缘化，他们将与重点高中、重点大学失之交臂。从教育的公平公正这一角度出发，这不得不令我们警觉！

二、改变途径

怎样才能让学生的作业减量而不减质呢？

教师除了改进课堂教学的方法外，应更加注重优化作业设计，以达到减量不减质、提质增效的目的。

三、作业设计现状

笔者通过调研发现，当前农村初中语文作业设计方面存在如下问题：

第一，作业设计随意性大，重复性和机械性作业太多。初中语文课本上的讲读课文的教学大多需要两到三课时。一般情况下，教师会在第一课后布置生字、词语和句子积累、赏析等作业；第二课时会布置课后习题或者配套练习册。有些老师会随堂布置一些自选性的作业题，随意性较大。纵观这些作业设计，我们发现有些数量适中、类型多样、训练到位，但仔细研究，就会发现配套练习和课本上的部分习题是重复的。而有些习题难度太大、综合性太强，答案内容有时要写五六百字，一部分中下等学生跟不上，也不会做，导致学生抄袭作业的现象特别严重。部分习题又太单一、太简单，不利于优等生的发展。如果教师不认真思考作业设计的类型和学情，便不能真正全面达成教学目标。长此以往，部分学生只会对作业失去兴趣和热情。

第二，作业布置只注重知识性，缺乏自主性、能力性、素养性、创新性、人文性和实践性。近几年，由于社会迅速发展，教师都忙于各类检查、点赞、投票、上传图片等各类活动，所以在时间有限的情况下，教师根本没有多余的时间和精力去研究作业设计的量和质的问题。这样，很多作业只能落实最基本的教学目标。而一些能力素养方面的作业很少，需要教师做深入研究和思考。在老师精力和时间有限的情况下，能力型的作业只能走马观花，敷衍了事了。以学生的朗读作业为例，为了提高学生的朗读水平，教师要帮助学生从语音、语气、语调、高音、低音、重音、儿化音等方面进行系统的训练和实践，且教师还需不间断地检查、纠正、巩固，所以通过作业培养学生的语文素养和创新精神，提高学生的语文能力、实践水平，是需要时间保障的。

第三，受考核制度、质量压力、升学竞争的影响，部分教师大搞“题海战术”。近年来，由于各省市都有升学的任务和压力，有些学校的考核制度直接和教师工资挂钩。在这种大背景下，许多教师大搞题海战术。他们唯恐自己所教的学科成绩落后，于是下发大量试卷。这种情况愈演愈烈，导致学生厌学情绪日益严重，作业质量大打折扣。

第四，许多教师的教学理念陈旧，跟不上时代的步伐。在网络、手机普及的今天，学生们接触的新事物多，如果教师再固守传统的教育思想，停留在过去的作业布置和批改方式，那注定会被时代淘汰。

四、优化策略

为使作业真正成为教学质量的保证和教学效果的巩固，笔者将从以下方面进行作业优化设计：

第一，关注学情，从学生的学习现状出发，进行行之有效的作业设计，突出其层进性和个性化特点。现在的学生的思维活跃、头脑灵活、见多识广，获取信息的途径丰富。因此，语文作业不仅要彰显学科特点，也要注重学生的心理和生理特征。教师应多和学生交流，了解学生的生活，倾听他们的心声，用灵活多样的作业吸引学生学习语文的积极性。例如，教师给初一学生设计小说类作业时，和初二、初三学生就会有区别。初一学生只需掌握小说中的三要素。但到了初三，学生不仅要掌握小说的三要素，还要会概括情节、补充情节、分析人物和环境描写的作用等。作业设计要凸显学生的不同个性，例如，教师可以让擅长口语表达的学生在课堂或者课外复述故事梗概，让擅长表演的学生表演文中故事情节，让擅长写作的学生为人物写传等。只有这样，才能真正落实课程标准，实现语文作业的百花齐放，达到教学相长的目的！

第二，由知识型、重复性、机械性、单一性作业向灵活性、能力性、素养性、趣味性作业转化，突出其创新型特点。以前，教师布置作业只注重知识性、训练性，试题类型比较单一。这样的作业已经跟不上时代的步伐，适应不了新课改、新课标下的中考和高考。新课改、新课标对学生能力和素养的要求很高，而要达到这些目标，教师一定要从作业选取的数量、类型、知识点、难易程度等方面认真思考，要遵从“大语文”理念，突出体现学生的能力、素养和创新精神。例如，在诗词鉴赏的教学中，教师可以进行多角度思考，可以让学生进行诗句描写，还可以让学生仿写、改写、续写诗歌内容，或让学生为诗歌配画、配曲等，以此对学生进行多维度的训练，进而提高学生的鉴赏水平。

第三，结合教材知识，设计具有人文性、综合性、实践性的作业，突出其开放性特点。当前语文作业的设计一定要把人文性、综合性、实践性和开放性放在重要位置。初中语文课本上的每一个综合性学习、活动探究单元，都要求彰显学生的综合能力和素养。所以，教师在针对这些内容设计作业时，一定要让学生多动手、多动脑，包括查资料、整理资料、画手抄报、当节目主持人、写活动方案等，多给学生实践和探索的机会。教师多布置这方面的作业，学生的语文素养和能力一定会芝麻开花节节高！

第四，语文作业的设计要有长远性和发展性，具有前瞻性特点。语文教学是一项系统工程，教师不能急功近利，揠苗助长，要有“十年树木，百年树人”的思想，所以教师在设计作业时一定要让知识系统化、条理化。例如在教学毛泽东的《沁园春·雪》之后，教师可以给学生设计如下作业：课后复习小学学过的毛泽东的作品《七律·长征》，自学高一将要学习的毛泽东的作品《沁园春·长沙》，并进行简单赏析。这样，学生的语文素养定会大幅提升。

五、结束语

总体来说，作业设计彰显教师的教学水平和掌控教材的能力。只要每一个语文教师能真正从教学的初衷出发，心怀教育的梦想和情怀，定能在这三尺讲台上书写属于自己的辉煌。

本文系甘肃省平凉市“十四五”规划2022年度“双减”专项课题“基于‘双减的初中语文作业设计优化策略研究”（PL[2022]SJGZ3649）的成果之一