大概念视域下的初中历史主题式教学策略

曹军

历史是人类文明发展的重要组成部分，承载着人类的记忆和智慧。在初中历史教学中，如何引导学生深入理解历史的复杂性，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，一直是教育工作者关注的焦点。为了提高学生的学习效率，让历史教育更具启发性和价值性，大概念视域下的初中历史主题式教学策略逐渐受到教育界的重视。

一、鼓励学生整理知识背景

大概念视域下的初中历史教学，通过引导学生整理和深入了解相关的背景知识，激发学生的学习兴趣和自主探究能力，培养学生的思辨能力和批判思维能力，提高学生对历史的认识水平和综合素养。

例如，在讲解丝绸之路相关内容时，教师首先要引导学生对丝绸之路的背景知识进行整理和梳理。学生可以通过阅读相关的历史资料、参观历史遗迹、观看历史纪录片等方式，获取关于丝绸之路的基本描述。在这个过程中，教师可以提供必要的指导和解释，帮助学生理清思路，明确学习目标。一旦学生对丝绸之路的背景有了初步的了解，教师就可以引导学生开展更加深入的学习活动。例如，教师可以组织学生进行小组研究，让学生在小组内共同探讨丝绸之路的起源、发展、影响等方面的问题。在小组研究中，学生可以自由发挥，整合各自的知识和观点，通过交流和合作，深入挖掘丝绸之路的内涵，增进对历史的理解。

二、班级合作讨论学习

大概念视域下的初中历史主题式教学中班级合作讨论是一种创新而有效的方法。它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和解决问题的能力，并且促进了学生对历史事件的深入理解。教师可以在教学实践中灵活运用这种方法，为学生提供更丰富、更有效的学习体验。通过这种教学方法的应用，相信学生会在学习中不断成长，成为具有批判性思维和创新能力的历史学习者。

例如，在讲解鸦片战争的相关内容时，教师可以通过提供相关的学习材料，引导学生了解鸦片战争的背景、起因和结果。首先，学生在小组内展开讨论，分享各自的观点和理解。然后，教师可以组织班级合作讨论活动，让学生将小组内的成果进行整合和交流。可以采用辩论、角色扮演或者小组展示等形式，让学生互相启发，进一步深化对鸦片战争的理解。在这个过程中，教师可以扮演引导者的角色，帮助学生解决疑惑、澄清观点，并鼓励学生提出更深入的问题。此外，还可以通过组织实地考察和实践活动来增加学生的参与度，如组织学生参观博物馆、纪念馆或者进行实地考察，让学生亲身感受鸦片战争的历史痕迹。通过这些实践活动，学生不仅可以深入了解历史事件，还能够培养观察能力和分析能力。

三、融入多媒体教学手段

利用多媒体辅助教学，打破了传统教学模式的限制，丰富了学习资源，提供了更多的信息和展示方式。在初中历史教学中，教师可以将多媒体与历史主题相结合，以期在学生心中留下深刻的印象。

例如，在讲解明清文化的相关内容时，教师可以利用多媒体将丰富的音频和视频材料呈现在学生面前，使其更好地理解和感受明清时期的文化特点，进一步了解明清時期的文化繁荣。同时，通过观看相关历史人物的演讲或访谈视频，学生可以感受到这些人物的风采。同时，多媒体还可以与虚拟实境、增强实境技术相结合，为学生提供身临其境的学习体验。通过虚拟实境技术，学生可以亲身参观明清时期的皇宫、庙宇、园林等文化遗址，了解这些建筑的特点和历史背景。通过增强实境技术，学生可以通过手机或平板电脑与虚拟人物进行互动。这种全方位的互动体验将带给学生更加深刻和真实的感受，从而提高学生对明清文化的认知与理解。此外，还可以通过网络资源和游戏化学习的方式，增强学生的学习趣味和参与性。学生可以通过线上学习平台，浏览海量的图片、文字资料，丰富自己的知识储备。同时，学生可以在游戏中体验历史人物的角色，解决各种与明清文化相关的问题，激发求知欲。

综上所述，大概念视域下的初中历史主题式教学策略通过以主题为核心，整合相关知识点，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，以及激发学生对历史的兴趣。采用这种教学模式不仅能提高学生的学习效果，还能培养学生的创造力和独立思考能力。未来，我们应该进一步研究和推广这种教学模式，为学生提供更加丰富、更具启发性和更有意义的历史教育体验。