“双减”背景下初中英语作业设计的现状与策略

张婉强

（甘肃省通渭县锦屏学校，甘肃通渭 743306）

在传统的英语作业设计当中，很多教师陷入了误区，所布置的作业多为简单的抄写、背诵，或者是使用“题海战术”，给学生布置大量的习题。这种类型的作业虽然也能够提升学生的听说读写能力，但是由于过于单调、枯燥，很难引起学生的学习兴趣，甚至容易引起学生的抵触心理。为此，在初中英语作业布置的过程中，教师必须要调整思路，优化作业设计，以便更好地落实“双减”要求。

一、初中英语作业设计现状

（一）作业数量较多

教师布置作业的主要目的是对课堂教学内容查漏补缺，对所学知识温故知新，同时反馈学生的学情，因此作业的数量不宜过多，只要能够满足以上要求即可。然而，在当前的初中英语教学中，很多教师为了达到巩固知识的目的，为学生布置了大量的作业，这些作业不但数量多，而且在内容上还比较枯燥无味，给学生带来了巨大的压力。

（二）缺乏分层意识

学生之间由于种种因素的影响，存在着较大的差异。比如，有的学生在知识的吸收上比较快，有的学生则需要反复学习、思考才能理解和掌握知识；有的学生基础知识掌握得比较牢固，词汇量较大，语法知识掌握得也比较牢固，而有的学生则具有较多的知识漏洞，词汇量非常少；有的学生对于习题能迅速做出解答，甚至还能从中衍生、学习更多的知识内容，但有的学生却需要花费很长的时间才能解答出来，最终答案甚至还可能是错误的……因此，在布置作业的过程中，教师必须要坚持分层原则，为不同学情的学生布置不同层次的作业。但是在传统的初中英语作业布置过程中，很多教师都缺乏分层意识，忽略了学生之间存在的差异，常常会为全班学生布置同样的作业，导致掌握知识程度较好的学生无法通过作业实现知识的巩固与学习水平的提升，掌握知识水平较薄弱的学生则完成难度较大，耗费时间较长，使得作业无法发挥诊断、巩固、查漏补缺的作用。

（三）作业形式单一

英语教学的最终目的是让学生掌握基本的听说读写能力，因此教师在作业布置的过程中也要坚持所留作业能够使学生的听、说、读、写四项基本能力都可以得到训练。但当前教师在作业设计的时候，并没有考虑到学生全面发展的情况，往往忽略了对学生“听”和“说”的训练，而把大部分的作业都分给了“写”和“读”。比如，布置大段的抄写作业，或者反复布置单词、语句的背诵任务。不仅如此，教师所布置的作业形式也比较单一，缺乏开放性的题目设置。在这种情况之下，学生对于英语作业的情绪就会越来越负面化，他们很难从简单的抄写和不停的背诵当中激起对英语学习的兴趣。所以，这种类型的作业设计虽然相对比较简单，但确实不利于学生英语语言能力（尤其是口语）的训练。而且，过多地布置课文背诵作业，却没有设计和实际生活相关的情景性作业，会导致学生对于口语的掌握仅仅只是局限于课堂上的部分内容，而并不能够在实践当中灵活运用。另外，一个非常重要的内容就是，教师往往把学生写作能力的提升当成作业的重点内容训练，无论怎样设计，都是围绕这个“写”字。虽然在一定程度上提升了学生的英语写作能力，但是却不利于学生“听”“说”等技能的提升。所以，教师必须改变思路，设计更多更加新颖的作业模式，让学生的英语能力能够获得全方位的发展。

二、“双减”背景下初中英语作业设计思路

在“双减”背景下，如何设计英语作业才能够符合政策要求，提升学生的英语学习水平呢？答案就是，要从传统书面作业的形式逐渐转变为多元化作业设计体系，以书面作业为基础，添加个性化作业、拓展作业、实践作业等诸多形式，以便更好地丰富作业内容，充分挖掘英语语言学科的魅力所在。

（一）重视作业的育人价值

“双减”政策要求从根本上减轻学生的课外作业负担以及校外的教育负担。在实行“双减”政策之前，学生身上担着两副担子，一是完成学校教师所布置的课外作业，二是完成在辅导机构参加学习时教师布置的作业，这两方面的作业内容其实有很多是重复性的，这让学生在课堂之外还要花费大量的时间和精力去完成两份作业，很多学生因为做作业而不得不牺牲自己的休息时间。

在实施“双减”政策以后，教师要减轻学生的课业负担，就要站在学生的角度去进行深入的思考，全面了解“双减”政策，重视作业的育人价值。

第一，教师要从根本上认识到“双减”政策的必要性和价值，在进行课业设计的时候要时刻谨记减少学生的作业负担，减少不必要的机械性、重复性的作业，给学生多一些思考的时间。

第二，在作业的设置上，教师要保证作业本身能够起到帮助学生巩固知识的作用。作业应当是对课堂教学的一项重要补充，学生通过做作业来完成课堂教学的查漏补缺，提升学习水平。

第三，教师在布置作业时要注重和学生家长进行有效的沟通和合作。在教育改革当中，家长具有不可替代的作用，因此，教师要通过家长了解学生在家里的学习情况，并设置更加适合学生学习的作业，以便更好地帮助学生巩固知识，提高能力。

（二）合理掌握作业的量

在传统英语教学中，教师往往会通过增加作业数量的方式来达到让学生反复练习的效果，这种方法虽然能够让学生强化对于英语知识点的记忆，但是过犹不及。所以，教师一定要注意把握好作业设置的量，合理掌握作业的度。

第一，教师在布置作业时，要充分考虑不同学生的学习水平和学习进度，有针对性地去布置作业。学习成绩好的学生可以适当提高作业难度，让其能够在课外提升自我的学习能力。对于学习成绩一般的学生，要注意布置难度相对较低的作业，避免学生因为作业太难而无法完成，从而在心理上受到影响。

第二，教师要注重从总体上减少学生的作业量。初中阶段，学生的学习科目较多，每科都会留相应的课外作业。所以，英语教师要和其他学科的教师进行沟通，尽可能地将作业的总量控制在一个小时以内，如果超出时间，就要进行适当的删减，以保证学生的休息时间，让学生能够在完成作业之后做好复习和预习工作。

第三，为了减少学生的作业负担，教师可以在三个方面的内容中尽量减少作业布置。一是知识点覆盖面不大的题目不布置，二是不能培养学生能力、开发智力的题目不布置，三是不紧扣教学目标和教学内容的题目不布置。如此，通过严格控制少、慢、差、废的练习，能够很好地减少学生的作业量，优化作业结构。

（三）进行作业布置的分层

在“双减”背景下，教师要针对性地布置作业，尤其是作业难度上要符合学生的实际学习情况，使不同层次的学生都能够通过作业来巩固所学知识。

第一，教师可以让学生自主选择作业。每一个学生的学习情况、学习进度都是不同的，教师要照顾所有学生的学习情况，尝试设置不同组别的作业，让学生根据自己的情况自主进行选择。比如，在讲解完形容词的相关知识之后，教师可以按照简单、较难、很难设置三组习题，让学生随意进行选择，这样成绩优秀的学生和成绩较差的学生都可以完成适合自己学习情况的作业，既保证了学生能够完成知识训练，也控制了作业的总量。

第二，针对基础薄弱的学生，教师要多布置简单容易的作业。比如，教师可以布置单词类作业，增加学生的词汇量；布置背诵课文的任务，并且多给予鼓励，让学生能够跟上整体的教学进度。对于学习成绩优秀的学生，教师可以适当布置一些拓展性的作业。比如，教师可以让学生阅读英文原著，做一些课外的完形填空和阅读理解，在现有基础上拓展思路，掌握更多的英语知识。如在进行How to make a fruitsalad？的作业布置时，针对英语学习基础薄弱的学生，可以要求他们课下背诵书本上的对话、重要的单词和句型，而对于学习基础比较牢固的学生，则可以要求他们完成作业：make a similar dialogue according to these phrases and try to act it out（根据这些短语做一个类似的对话，并试着把它表演出来）。当然，不管是哪个层次的学生，在他们做作业的时候，教师都要给予及时的鼓励和肯定，提高他们学习英语的积极性。

（四）丰富英语作业形式

英语作业的形式创新是实现“双减”目标的重要内容。教师要注意进行多方面的思考，不断改进作业形式，让作业真正起到帮助学生巩固所学知识的作用。

第一，利用广播锻炼学生口语表达能力。教师可以利用好学校广播站这一平台，让学生竞争广播员的岗位。教师可以让学生自主选择一篇英语文章，内容可以是介绍中西方文化的不同，也可以是经典名著片段。让学生朗读、背诵，并且利用学习软件录下音频，通过反复收听发现发音问题，及时改正。同时，教师主持相关的评比，让学生推选出最优秀的音频，胜出者可以担任校园广播员，在学校的广播节目中向全校师生展示自己的英语口语能力。教师还要对胜出者给予一定的物质奖励，引导其他学生向其学习。这样一来，可以激发学生的好胜心，让他们加倍努力，做到发音标准、熟练运用语法知识，进而促成整体英语水平的提升。

第二，利用配音作业，激发学生学习英语的兴趣。影视作品广受学生喜爱，因此教师可以选择一些优秀的英语影视剧作，作为学生的配音作业。教师可以将学生分成不同的小组，让各小组分别选取一段影视经典作品进行英语配音，而后制作成音频或视频，上传到班级的微信群中。在这个过程当中，学生可以体会到学习英语的乐趣，获得较强的成就感。此外，教师还可以让学生通过学习软件上的配音平台，自己配音、上传和评价，并且将自己的学习过程分享给班级里的其他学生。这种方式可以让学生在做作业的过程中体验到更多的乐趣，认识到英语其实是一门非常实用而且充满了趣味性的学科，极大地提升他们的学习积极性。

第三，结合实践，变换英语作业模式。英语学习的最终目的是能够运用英语进行沟通和交流。教师要尝试留一些实践性作业，以提升学生的实际英语应用能力。教师可以给学生布置一些沟通类的作业，比如到英语角和陌生人用英语对话，从中学习十个新单词。再如，可以给学生布置英语作文作业，而作业的主题是对某一个社会热点现象的分析，让学生运用多种平台搜集资料或者进行实地调查，从而写出具备鲜明观点的英语文章。

第四，鼓励学生进行实地调查，布置更加生活化的作业内容。教师可以组织学生在校园里进行采访活动，就学习、生活、心理等方面让学生去采访，了解其他学生的看法和观点。教师要指导学生制作相应的调查报告，以这种方式提高学生的语言组织和运用能力。

总之，落实“双减”任务是一项综合性的教育改革过程，并非只是在数量上减少学生的作业，而应当是对教学任务进行全方位的规划，这就要求教师要转变思维方式，改变传统的作业设置模式，开发创新性作业形式，制定更为科学的作业任务，让学生在做作业的过程中感受到更具趣味化的教学内容，获得更多的实践机会，有效提升综合素养，为学生进入下一阶段的学习以及最终步入社会，成长为当代社会需要的人才打下牢固的基础。