运用多媒体提高农村小学作文教学效率的探索

张惠贞

如今，多媒体技术在社会各行业中都有着非常广泛的应用。教育行业也充分享受到了信息技术发展的红利，各种先进的信息技术设备在教学中的广泛应用，让教师的教学工作更加便捷，所取得的教学效果也更加出众。作文教学是语文教学的重点，努力提升小学生的写作能力不仅符合新课标要求，也有助于学生语文综合素质的全面提升。

一、多媒体技术对提升农村小学作文教学效率的积极意义

将多媒体技术有效应用在农村小学作文教学中主要有以下几个方面的积极意义：

1.提升了教学情境的创设品质

情境创设是小学语文教学的一个重要组成部分。小学生的抽象思维能力相对较弱，实际生活经验相对欠缺，教师在开展教学工作时往往会通过情境创设的方法提升学生对所学知识的熟悉程度。学生对所学知识有了熟悉感，便会在接下来的学习中更加得心应手，整体的课堂教学效率也会随之提升。作文教学也同样如此，创设情境是教师开展写作教学的首要任务。多媒体技术可以通过音频、图片、视频等多种形式展示学习内容，小学生对这种新颖的模式更有兴趣，也容易產生学习热情。情境创设的品质因为多媒体技术的介入得到了有效提升，也为教师接下来顺利开展教学工作奠定了坚实的基础。

2.升级了作文教学的基本技术

良好的教学效果离不开出色的教学技术。在传统的教学模式中，教师所能利用的就是黑板、粉笔和课桌等较为基础的技术形式，虽然也能完成相应的教学任务，却很难给学生留下较为深刻的学习印象并取得与教师教学预期完全一致的效果。多媒体技术的介入有效地改变了这一点，微课、电子白板、PPT、互动视频等一系列以多媒体技术为支撑的形式，都可以承载起写作教学的相关内容，并能以更加生动有趣的方式展现在学生面前。这些新技术的出现相对于传统的教学技术能够取得更加理想的教学效果，特别是给学生带来了更加良好的学习体验。

3.丰富了学生的写作素材

若想写出一篇优质的文章，一方面要有非常出色的文章构思能力、逻辑思维能力和语言组织能力，能够密切结合文章主题选择最具竞争力的文章题目，以及与题目存在强逻辑关系的各级小标题，并在小标题的指引下安排相应的文章内容，从而让整篇文章的逻辑清晰。另一方面便是素材，在文章的逻辑体系构建完成后，还需要在这个框架内加入素材，这能让整个框架看起来更加充实饱满。因此，写作教学也一般分为两个方面，一方面是传授学生文章组织方面的技巧，另一方面则是不断充实学生的写作素材库。在传统的教学模式中，写作素材主要来源于纸质版的辅导资料（例如作文书），单一的素材渠道让学生所能获得的优质写作素材相对有限。多媒体技术的融入有效改变了这一点，我们可以充分利用互联网强大的资源检索与整合能力来搜集素材，并能根据教师或学生的需要检索相应的素材。因此，多媒体技术的应用丰富了学生的写作素材，这一点极具代表性意义。

二、多媒体技术在农村小学作文教学中的应用现状

随着农村地区得到的教育支持力度逐渐增加，多媒体技术在农村小学各学段和各学科教学中也有了较为充分的应用。但总体来看，仍然面临着以下几个较为典型的问题：

1.情境创设的应用方式相对单一

在多媒体技术的应用过程中，科学的情境创设是非常重要的一步。但在现阶段，教师在应用多媒体技术进行情境创设时仍然相对保守。描述某种场景或某项事物时，教师会利用计算机等设备展示图片。但多媒体技术还包括视频、实体影像等更加高级和丰富的内容。教师在教学过程中完全可以让这些元素也充分融入情境创设中，将多媒体技术情境创设的潜能完全发挥出来。

2.多媒体技术对促进小学作文教学效率的提升相对有限

如上文所述，多媒体技术手段在农村作文教学中的应用可以在极大程度上提升教师的教学效率。但经过实践观察，发现最终的效果和预期仍然存在一定距离。这主要是因为教师应该多媒体技术的形式相对单一。多媒体技术是一项综合性的概念，它所包括的技术形式分为多种。但教师在教学过程中更倾向于PPT这一种，甚至部分教师除了PPT这种教学模式再未尝试其他技术形式。多媒体技术应用形式的相对单一导致内在教学潜能无法充分释放出来，其对课堂教学质量提升所产生的促进作用相对有限。

3.多媒体技术的应用范围相对狭窄

得到多媒体技术的支持后，教师更应当将其应用到作文教学的全过程。最典型的莫过于写作素材的积累。积累丰富的写作素材是学生能写出一篇优质文章的必要条件，而多媒体技术恰恰可以成为学生积累优质写作素材的重要工具。但现阶段，教师在教学过程中没能充分利用多媒体技术来丰富学生的写作素材，极个别教师会向学生提出这方面的要求，但并没有对他们进行长期监督。学生的自主学习意识和学习意志力相对薄弱，最终导致多媒体技术在丰富学生写作素材方面的作用相对有限。

三、多媒体技术应用在小学作文教学中的可行策略

关于多媒体技术在农村小学作文教学中的应用，本文经过详细探究最终提出了利用多媒体技术实现写作情境的有效创设、利用多媒体技术提升小学作文教学技术水平，以及利用多媒体技术指导学生丰富写作素材这三项建议：

1.利用多媒体技术实现写作情境的有效创设

情境创设是教师在开展写作教学过程中的重要步骤。通过多媒体技术可以实现更加丰富且立体化的情境创设效果，将抽象的概念具体形象地展现在学生面前，这在很大程度上提升了写作教学的趣味性。

例如，在“这儿真美”的写作教学中，一名学生表示自己曾经去过北京故宫旅游，故宫非常美丽。其他同学被他的发言所吸引，也纷纷对故宫产生了浓厚的兴趣，并希望能以此为主题写一篇文章。在传统的教学模式中，在其他学生没有亲身经历的情况下，教师只能通过口头讲述向学生描绘故宫，而其他学生也只能通过想象感受故宫的美丽。但多媒体技术的融入改变了这一现状点。教师可以利用智慧地图软件中的VR功能搜索关于故宫的实景图，并播放给全班学生看。这些实景图拍摄质量非常高，能将故宫的美丽充分展现出来。学生在观看后对故宫的美有了更全面的认知和理解，这就有助于接下来写作的顺利开展。由此可知，教师在教学过程中充分利用多媒体技术展示一些与写作主题密切相关的元素，这本质上就是有效的教学情境创设方式，能给学生的写作带来更丰富的体验和更多的趣味。

2.利用多媒体技术提升小学作文教学的技术水平

多媒体技术极大地丰富了农村教师的写作教学“武器库”，让教师享受到了充分的便利，也取得了更加突出的教学效果。多媒体技术主要可以通过以下途径来提升作文教学的技术水平：

首先，思维导图的利用优化了技术路线。教师利用思维导图能够将文章最基本的框架完整展现出来，引导学生有效把握文章各部分之间的逻辑关系。例如，在“我最心爱之物”的写作教学中，教师可利用思维导图带领学生一起整理文章的基本框架。首先将“我的心爱之物”这几个字填写到思维导图中并告知学生此为核心概念，整篇文章都要围绕这一核心概念来写作。之后再询问学生有何思路。一名学生表示“首先要明确心爱的物品是什么”，教师可将这名学生的观点概括总结为“是什么”，并填写到思维导图中作为第一个二级概念。接着又有学生表示“这件东西为什么是心爱的物品”，教师又将这名学生所提的观点概括总结为“喜爱它的原因”，并填写到思维导图中作为第二个二级概念……通过思维导图的有效应用，学生最终顺利整理出了一个关于这篇文章写作的科学框架。而后教师用不同颜色的艺术字体将整个思维导图的层次关系标记出来，这样，学生对整张图的理解和掌握也会更加牢固。

其次，利用视频给写作带来趣味。如果教师在写作教学中能够创新文章命题的方式，这不仅能给学生留下更为深刻的印象，也会因为趣味化的题目设置方式调动学生的学习积极性。这一点在农村地区小学低段写作教学中尤为适用。看图写话是小学中低段写作教学的重要形式，教师可以利用多媒体技术向学生播放一些趣味化的动图和视频。动图和视频在内容展示方面更加全面且生动，对相关主题的表现也更加深刻。学生通过观看动图和视频并完成写作任务，能有效提升语言表达能力。由此可知，利用多媒体技术可充分提升小学作文教学的技术水平，实现农村小学作文教学质量的提升。

3.利用多媒体技术丰富文章素材

多媒体技术有着强大的资源搜寻与检索能力，能根据个人需要收集相关的写作素材。有了更加充足的素材储备，学生在写作时便会有更加充分的选择，也会取得更加理想的写作效果。

例如，在“我的心爱之物”的主题写作教学中，教师可以利用多媒体设备搜索此类主题的文章，并让学生总结搜索文章中所描写的各种心爱之物，如国旗、电话手表、故事书等。这些物品种类丰富，而每个种类都对应着不同的写作内容，对应着更加广阔的选题立意和写作思路。因此，教师在教学中利用互聯网的检索功能有助于打开学生的思路，积累丰富的素材。此外，如果在写作过程中能使用一些好词佳句，必然会大大提升文章的表达效果。而教师要做的就是充分利用互联网技术，全面提升学生的写作质量。例如，在“这儿真美”的写作教学中，有学生想要描写西湖岸边的柳树非常美，此时，教师便可利用互联网搜索关于描述柳树美的句子。而这些句子中不乏比喻句、拟人句、排比句等一系列非常优美的句子，教师可以建议学生将这些句子整理到笔记本上，进一步丰富了学生的写作素材库。由此可知，充分利用多媒体技术指导学生丰富写作素材库是全面提升农村小学作文教学质量的重要举措。

综上所述，多媒体技术在农村小学作文教学中的应用，有助于缓解教育资源分配不均衡所导致的一系列教育问题。在今后的学科教学实践中，我会继续对多媒体技术在农村小学作文教学中的应用进行深入研究，为全面提升小学作文教学质量而努力。