课外阅读在写作教学中的有效运用

曹丽艳

阅读对语文学习非常重要，它能够帮助学生掌握语文知识，拓宽知识领域，促进思维发展，并为写作提供素材。阅读与写作之间联系密切，课外阅读是培养学生阅读能力的重要途径之一。通过课外阅读，学生可以积累更多的素材，掌握丰富的写作技巧，从而提升作文质量。因此，在小学写作教学中，要发挥课外阅读的作用，帮助学生掌握阅读方法，并在阅读中获取写作动力。

一、课外阅读在小学写作教学中的运用意义

1.保持写作动力

随着新课程标准的不断推进，应当主动开展课外阅读活动，为学生营造良好的阅读环境，让他们感受文学作品中的意义与内涵，转变对写作的错误认识。在传统的写作教学中，部分教师倾向于使用分段拆解的方法讲述写作理论知识与技巧，导致课堂气氛比较枯燥，学生难以产生学习兴趣。然而，在课外阅读活动中，学生不仅能够获得丰富的文学体验，还能有效提升对文字的理解和感悟能力。故事性的阅读素材可以将阅读与写作内容融会贯通，有效提升学生的写作能力，加强行文逻辑，提升文本的可读性与合理性。所以在语文教学中，教师需要立足于学生的年龄特点，注重认知、学习能力培养工作，定期为学生推荐适合阅读的书籍目录，确保学生可以在阅读中不断增长见识，实现培养学生语文核心素养的目标。

2.培养写作能力

受传统教育理念的影响，部分教师尚未认识到阅读教学的重要性，认为小学语文教学应当以强化学生的基础知识与能力为主，开展课外阅读活动会浪费时间与精力，不利于提升语文成绩。许多家长也持有相同的观点，虽然他们能够主动为孩子选购学习资料，但是很少将目光放在课外阅读方面。因此，教师需要主动与家长沟通，帮助家长认识保障课外阅读数量、质量对提升写作能力的积极影响。在教学过程中，教师需要做好阅读材料的准备工作，如要求学生在完成阅读任务后撰写读后感，将阅读与写作结合在一起；或是通过课外作业的方式，鼓励学生主动阅读文学作品，摘抄作品中的优美诗词、好句好段等。只有布置适当的锻炼任务，才能减轻学生的学习负担，还能不断提升课外阅读质量，确保写作教学高效开展。

3.丰富写作素材

随着阅读量的不断增加，学生他们已经具备了一定的语文知识基础，积累了大量的优秀字词句。所以，在写作教学中，教师要适时调整教学策略，从原有的知识教育转移到阅读素养培养方面，以帮助学生积累素材为教育目标，提供适合的课外文章与书籍，进一步增加学生的阅读量。阅读是写作教学的基础，只有阅读大量文学作品，学生才能掌握多样化的塑造方法、描写技巧、情感表达方式等。因此，在写作教学中，可以从模仿训练入手，引导学生借鉴不同的写作技巧，掌握技巧运用的特点与规律，逐渐形成独特的写作风格。

4.培养社会意识

写作与社会之间有着密切的联系，文学作品反映了人们对世界的理解。然而，受到年龄、生活环境等因素的限制，小学生在社会阅历方面相对不足，所以教师可以借助课外阅读帮助学生解决问题，以加深对社会的理解。通过丰富多样的文学作品，学生可以获取生活中难以了解的知识，逐渐养成独特的社会意识。小学生正处于价值观逐渐形成的阶段，教师应当做好资源筛选工作，选择适合小学生身心发展的文学作品，避免学生过早接触不好的书籍，确保课外阅读的高效开展。另外，在语文教学中还需要发挥写作教学的作用，从培养学生语感等方面出发，做好社会意识导入工作，实现对写作教学的补充，锻炼学生的写作能力。

二、课外阅读在小学写作教学中的有效运用

1.课外阅读运用重点

（1）筛选阅读素材

在写作教学中，开展课外阅读前，要明确学生应当阅读哪些内容以及阅读的主要目的。为了提升课外阅读的价值，教师需要了解学生的知识水平，为他们筛选适合的课外读物，便于学生在阅读中获取所需的知识与技能，实现课外阅读目标，从而更好地辅助写作教学。如在看图写话训练中，为低年级学生提供故事绘本，以锻炼他们的观察能力与想象能力，并尝试使用自己的语言组织与描述。针对中年级学生，可以提供与历史发展相关的书籍，以激发学生的思维活跃性，實现情感目标的培养。在面对高年级学生时，可以推荐四大名著等作品，结合教材中的相关文章，锻炼学生的课外阅读能力，实现由课内到课外的有效延伸，让学生在阅读中不断提升文学修养。

（2）制定阅读计划

自“双减”政策全面实施以后，学生课余时间明显增多，合理利用课余时间进行课外阅读已经成为教学中的重点课题之一。因此，教师需要结合学生的实际情况，与学生共同制订科学的阅读计划，确保课外阅读顺利进行，实现阅读目标，完成阅读任务，同时避免加重学生学习负担。从时间方面来说，教师应当及时与学生家长沟通，增设固定的阅读时间，如睡前阅读40分钟等。只有控制好阅读时间，才能避免过多消耗学生的精力。从制订计划方面来说，在制订阅读计划时，可以利用引导性问题来吸引学生参与，使学生在阅读后有所收获。同时，鼓励学生结合作品内容提出适合的问题，引导学生主动阅读、思考，逐渐提升思维能力。

（3）注重读写结合

课外阅读能够帮助学生将所掌握的知识、技巧运用到自己的写作中，实现丰富写作内涵的目标，提升学生的写作能力。所以在课外阅读中，教师需要从读写结合角度出发，找准教学切入点，让学生以自然的状态进入写作中，实现课外阅读的目标。通过碎片化的写作训练方法，可以让学生得到充分的写作锻炼，不断提升阅读效率，掌握写作技巧。

2.课外阅读运用方向

（1）积累语言知识

语言知识不足已经成为影响学生文字表达与创作能力的因素之一，由于学生语言知识积累量有限，所以教师可以利用课外阅读帮助学生积累语言知识，增加语文阅读量。如，提供《植物观察笔记》以开展科普教育，使学生积累专业词汇，明白严谨用词的重要性。同时，通过提供《安徒生童话》等故事书籍，锻炼学生撰写故事类文章的技巧，学会使用顺叙、倒叙等叙述方法设计人物之间的对话，合理安排故事情节，并在突出主题思想的基础上提升表达能力。

（2）积累写作素材

学生常常面临“写什么”的困扰，究其原因就是学生存在写作素材匮乏的问题。由于生活经验有限，课外阅读成了学生了解社会发展、掌握自然变化、明确社会与生活特点的重要途径。如在开展冬季写作训练时，许多学生往往只能联想到寒冷、下雪、新年等主题。然而，在阅读一定量的古诗词后，学生能够联想到更多与冬季相关的诗词，了解相应的节气变化，甚至思考在没有空调、暖气的环境下，古人是如何度过寒冬的。因此，在写作教学中，我们需要合理利用课外阅读，尽可能拓宽学生的阅读领域，确保他们在写作中选择适合的素材，充实写作内容，从而提升写作质量。

（3）培养写作思维

当学生具备较强的写作思维能力后，就可以确保写作方向的准确性了。因此，在写作教学中，要重视写作思维训练工作，保障写作教学顺利开展。一是要训练逻辑思维。逻辑思维主要是针对文章结构顺序、语言逻辑等方面提出的，通过课外阅读可以增强对文章结构模板的理解，帮助学生掌握不同的写作技巧。二是要训练创新思维。创新思维主要是针对文本创作能力提出的，可以在训练过程中结合写作主题，做好创新能力培养工作。

（4）表达思想情感

在写作过程中，应当确保内容表达的清晰度与完整性，以准确表达思想情感。只有将思想与情感相结合，才能丰富文章内涵，达到打动人心的效果。由于小学生在情感认知方面还处于发展阶段，教师可以通过教授不同的思想情感主题的文章来增强学生情感认知的丰富性，让学生在阅读中获得良好的情感体验。如在阅读《中国节日故事》时，学生可以感受民族和国家的思想情感，从而获得愉悦的阅读体验。课外阅读还能升华学生的情感，帮助他们掌握思想情感表达方法，确保写作教学高效开展。

3..课外阅读运用方法

（1）丰富阅读活动

在写作教学中，可以开展多样化阅读活动，激发学生的读写热情。学生对阅读产生浓厚兴趣后，会主动参与到教学活动中，所以教师需要结合学生的水平与能力，开设多元化阅读活动，激发学生阅读的主动性，发挥兴趣的引导作用，保持写作积极性。如在阅读故事类文章时，可以开展小剧场、话剧等活动，要求学生重视故事内容。在教育改革背景下，信息技术和网络信息平台逐渐融入教育领域，而合理利用先进平台可以提升学生的阅读与写作能力。如利用微信公众号创建“故事新说”“文学汇”等栏目，要求学生将自己所阅读的故事以不同的方式阐述出来，或是通过书评等方式分享读后感。只有真正理解文本中的内容，学生才能逐渐掌握文案创作方法，进而不断提升阅读与写作能力。在小学写作教学中开展多元化的课外阅读活动，可以改变学生的被动阅读状态，让他们沉浸在轻松有趣的阅读氛围中，感受到阅读的乐趣，发挥个性与天赋，实现综合性成长的目标。

（2）进行阅读指导

在课外阅读中，教师应避免完全放任学生，而是在给予学生自主权的同时，抓准指导时机，以促进学生写作思维的发散。研究发现，许多学生存在惯性思维问题，使得写作思维发展受到影响，难以从不同角度针对问题进行分析，从而影响到文章写作效果。因此，教师需要做好引导工作，在阅读过程中为学生提供合适的指导方法，达到发散学生思维的效果。同时，教师还需要抓准提问的时机，让学生从传统的思维习惯中跳出来，学会使用形象生动的方式展现人物形象。只有抓准指导与提问时机，才能将学生带入品析与鉴赏的活动中，使他们掌握优秀的文学语言，不断提升借鉴意识，在提升文学素养的同时，提升写作能力。

（3）开展练笔活动

练笔活动属于写作教学中的重要环节，通过多样化的训练，可以进一步提升學生的语用能力。因此，在教学中，教师可以借助课外阅读为学生提供训练机会。在阅读中，教师要抓准练笔资源，丰富训练方法，提高学生写作能力。教师还可以利用文章的结尾部分，让学生进行续写训练，培养学生的想象能力。此外，在阅读课外古诗词时，可以从阅读过程入手，与学生一起分析古诗词中的历史背景、时代特点、风景情感等，锻炼的学生联想和想象能力，加深他们对诗词内容和中心思想的认识。之后，可以让学生使用现代语言完成改写训练，逐渐提升学生的阅读与写作能力。