如何插上想象的翅膀

张志艳

有的同學想象力极为丰富，他们笔下的内容天马行空，让人赞叹不已；有的同学的作文语言显得“干巴巴”的，缺乏生机和活力。那么，是什么原因导致了这种明显的差异呢？答案很简单，那就是——想象力的缺失。那么，我们如何才能让作文充满丰富的想象力，内容多姿多彩呢？接下来，我们以小学教材为例，探讨如何插上想象的翅膀。

一、联系自己的生活，进行真实的想象

我们在记录自己的生活时，往往不能将语言表达得具体和形象，导致抽象和模糊。若在语言表达过程中，将其具体化和形象化，便能将事物的颜色、形状、大小等特征表现得更加生动。以小学语文部编教材二年级上册《小蝌蚪找妈妈》为例：小蝌蚪的数量是一群，这是具体的信息；它们的脑袋大大的，身体是黑灰色的，尾巴长长的，这是形象的描述，可以将“小蝌蚪”这个抽象的概念变得生动具体。

二、认真观察生活，激发自己的想象

用心观察生活中的事物，就会发现生活中的素材仿佛真实地展现在自己面前，带给我们丰富的体验和探索的乐趣。反之，若缺乏想象力，语言就会“干巴巴”。那么，怎样才能让语言具有生气呢？现以小学语文部编教材二年级上册《雪孩子》为例，探讨语言表达的方法。

“冒着呛人的烟、烫人的火。”试想，如果我们亲身感受和体验那浓烈的烟和熊熊燃烧的大火，会是怎样的滋味呢？这是从雪孩子的视角描写的。而“雪孩子却浑身水淋淋的”，则是从视觉的角度写的，作者并没有直接写雪孩子一身都是水，而是加上了形容词“湿淋淋”，这个形容词把雪孩子浸透在水里的状况写得活灵活现。

在描写事物的时候，不仅要运用眼睛去观察，还要从感受和体验的角度深入了解。我们要尝试从模仿的角度与事物共情。通过共情和共鸣，我们可以得到更多相关事物的信息。

三、联系生活，让语言更富表现力

在运用修辞的时候，我们要将生活经验与要描写的事物联结起来，即把自己想要写的事物的形状、颜色、性能等与生活中人们熟悉的事物相联系。现以部编教材二年级上册《曹冲称象》这一课为例。

《曹冲称象》这一课中，描述了“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”。在生活中，可能我们不熟悉大象，但是我们熟悉生活中的墙和柱子的形象。因此，通过将大象与这些熟悉的事物类比，使得这个抽象的事物能在我们眼前以具象化的方式呈现。

修辞就是把一件事物与生活中我们熟悉的事物联系起来，从而进行更生动、更形象的表达。比如，排比通过将事物不同的部位与生活中熟悉的事物联系起来；意象手法是把抽象的事物与生活中具象的事物联系起来，应用具象的事物来比拟抽象的事物；夸张则是应用事物中最突出的部分，以生活中让人熟悉的具象事物来形容它。

四、运用记叙文的四要素，替换生活本来的面貌

在接受了以上的想象力训练以后，我们可以想象，如果对记叙文的四要素进行更改或替换，会有什么样的效果呢？接下来我们探讨记叙文四要素被更改或替换以后，会有什么样的效果。

1.时间

时间的更改与替换，就等于在另一个时间发生了这样的事，这是更改史料的行为，是虚构史实的现象。实际上，为了让读者关注事件本身，我们可以模糊具体的时间信息。

例如，部编教材二年级上册《曹冲称象》这个故事中，背景设定在古时候。通过阅读《三国演义》，我们知道曹操的儿子就是曹冲，因此可以推断这个故事发生在三国时期。然而，在写作记叙文时，我们可能需要模糊具体的时间信息。这是因为记叙文的重点是叙事，而非强调故事发生在哪个朝代。

为了引起读者的关注，在叙事的时候，可以模糊时间的信息。例如使用“在很久很久以前”“在人类的历史还没有完成的时候”等表达。这样可以让读者理解文章的重点是强调一个事件，有意地模糊时间信息，从而更加关注事件的发展过程，而不是过于关注时间背景。

2.地点

地点，在记叙文中用来指示某个事件发生的具体空间。如果这件事情发生的空间具有特定的文化意义，比如某个省、市中有独特的文化特色的地方，那么在讲述事件时，这个地点是不能随意替换的。但如果这件事的发生无关某个特定的地点，那么在写作时，可以根据需要替换或模糊地点信息。这样可以让读者更加关注事件本身，而非过于关注地点。

在部编教材二年级上册的《玪玪的画》中，故事地点设定为玪玪的家。这是因为创作意图在于呈现家庭生活中，让读者更好地体会到家庭氛围。由于玪玪的家没有什么特殊的文化标志，和普遍的家庭一样，因此在叙述过程中，以普通家庭为背景即可，无需突出其特殊性。这样的设定能让读者更加关注故事情节，而非过于关注地点的背景。

在交代地点的时候，如果有特殊的文化，就要写特殊的地点，交代地点时要根据故事需求来选择。若涉及特殊文化，应选取具有地方特色的地点，比如北京的小吃，天津的包子等，立足于特殊的地点，就会有特殊的文化背景。但是如果只是写普通的事件，我们无需过分强调地点的特殊性，可以灵活替换或转移地点，将焦点集中在故事情节上。

3.人物

在阅读童话故事的时候，我们常常会遇到拟人化的形象。这种手法不仅广泛应用于童话故事，其他类型的作品同样可以运用。拟人化的手法就是将文本中的事物赋予人类的情感和行为，使其生动和更具趣味性。

以二年级下册《蜘蛛开店》为例，蜘蛛开口罩店的时候，遇到了嘴大的河马；于是转行开围巾店，结果遇到了长颈鹿；接着转行开袜子店，谁知道又遇到了蜈蚣……于是小蜘蛛决定歇业了。

拟人化的手法，为童话故事增色添彩，使故事的氛围充满童真童趣。在童话世界里，万物都有情，人和人之间是有爱的，懂得互相理解与包容。当意识到自己的错误时，人们会迅速道歉并寻求谅解。总之，童话世界是一个充满爱与美好的理想国度。

4.事件

在尝试用大道理劝慰他人的时候，人们可能会因为固执和偏见而抗拒。古时候，遇到这种情况，我们就会给对方讲寓言故事。这些寓言故事中往往包含着深刻道理。当人们代入到故事中的角色，体验和感受故事情节的时候，自然会悟出其中的道理。

以二年级下册《揠苗助长》为例，这个寓言故事告诉了我们这样一个道理：不要违背事物的自然规律，以人工干涉一件事情，否则会造成负面的影响。这个故事以身边的事物为例子，将道理巧妙地融入到情节中，让人们在欣赏故事的同时，能够更好地理解和领会这个道理。这种方式使道理更具说服力，更容易被人们接受。

寓言就是在讲一个道理的时候，担心人听不进去，于是发挥想象力，编织了一个个生动的故事。这些故事将道理巧妙地融入情节中，使之更容易被领悟。