重拾“老套”的育人方法

基于学校的育人工作，各学校、教师研究了各种策略，尝试了众多方法，尤其是在自媒体的影响下，教师们的育人方法层出不穷且新鲜得当，让学生很是受用。但是，我今天却想分享两种可能有点儿“老套”的育人方法。

方法一：坚持开展问卷调查活动

在一次班级期末问卷调查中我们得出一条非常有价值的结论，这次调查也鼓励了我们坚持做班级问卷调查。我们惊喜地发现，学生非常喜欢将内心的想法诉诸笔端。相较于把学生叫到跟前进行面对面交流，学生更喜欢这种偏隐蔽的“交谈”方式，尤其是家长经常不在身边的学生。

那次问卷调查的主题是：你如何看穿品牌鞋的现象？

按照以往的教育经验，我们几乎都会认为学生穿品牌鞋是为了攀比。但是在看完问卷结果后，我们颇感震惊，因为很多学生勾选了“穿品牌鞋是为了自我保护”，这也直接影响了我们当月的班会主题。如若没有这样一次问卷调查，身为教育工作者，我们根本不清楚在学生眼中，对于很多问题，他们思考的角度和出发点与我们大相径庭。

在这之后，德育处认为教师们需要重新认识“调查问卷”的作用，它不单纯是形式上的走过场，我们完全可以把它作为与学生沟通的关键桥梁。就目前学生的成长环境而言，我们解决学生成长问题的前提一定是了解学生。

因此，我们以一个月两期的节奏来开展“温暖午间——调查问卷”活动，根据目前年级管理、班级管理中出现的突发问题来设计主题，问卷内容的设计也由浅入深，并强调问卷调查活动的隐私性，以鼓励学生写下真实想法。同时，做好教师培训工作以保护好问卷信息。

随着问卷调查活动的开展，我们设计的主题包括“中学生使用手机”“中学生互送生日礼物”“中学生日常交友语言文明”“中学生顶撞父母”等。值得一提的是，虽然部分主题的问卷信息较为敏感，但是在不记名的基础上，学生们“输出”了很多关键信息。而这些关键信息，为教师们从容应对突发事件提供了非常大的帮助。

在问卷调查活动的基础上，我们深入总结了目前学生的心理状态，并逐渐发现，长期构建起这样一个匿名的、可以敞开心扉的师生沟通渠道非常重要。所以，我们重拾“心桥信箱”，方便学生写下自己想说的任何话，也鼓励学生和任何一位自己信任的教师写信交流，如果学生有希望收到回信的意愿，相应的教师也会及时和该生沟通。

学生在成长过程中会遇到各种大大小小的困惑，他们需要的是能理解、尊重、包容的倾听者，但在家里，有些家长由于忙碌无暇顾及，有些家长觉得“孩子就喜欢胡思乱想”，更有家长无法接受自己孩子的种种表达，亲子沟通渠道被封闭；在学校，师生间天然的“身份距离”让很多学生不敢与教师交流。长此以往，很多学生没有可以被倾听的渠道。所以，当我们在学校中坚持构建这样一条路径，让学生能够发声并敢于表达、提出疑惑、寻求帮助时，很多问题是可以提前规避的。

开展问卷调查活动是我们了解学生真实内心世界的最佳路径，也是最安全的路径。只要我们能做到在一定程度上为其“保守秘密”，学生是非常乐意敞开心扉就一些敏感话题或关键问题谈个人想法的。

方法二：不可忽视的集体活动的力量

在一次问卷调查中，我们收获了这样的结论：学生们喜欢集体活动。学生坦言：“我在集体活动中可以获得自信。”

调查结果看似平平无奇，却对我们的启发非常大！在学业成绩日益重要的影响下，我们曾减少了很多活动，甚至一年一度的运动会都成了学生们无比奢望的活动。

问卷中，一位学生在回答“为何喜欢集体活动”时，给出的一个原因是：“无事就会生非。”这对于我们教师来说无疑是醍醐灌顶之言。我们开始反思教育工作：为了抓成绩，有些学校开始“精选”一些活动；为了学生的安全，有些学校开始“规避”一些活动。而对于学生，他们失去了很多在集体活动中涵养品格的机会。

后来，我们便坚持开展一系列集体活动，在集体活动中，学生的可爱样貌会被完全展现：有些平时闹过矛盾的同学在一些活动中会为了班级集体荣誉选择冰释前嫌；有些学习成绩不是很理想的学生在活动中会积极展示自己的其他才能；有些平时稍显自卑的同学在一些活动之后会逐渐变得开朗。

其中有一位女生，性格自卑且敏感，别人一句无心的话也会惹得她伤心流泪，但是在参加完年级“少年讲书人”活动后，性格慢慢开朗起来，也会主动和同学开玩笑；还有一位女生，学业成绩虽不理想，但是擅长运动，在一次偶然的课间操比赛中被选中担任队长，此后便“一发不可收拾”，整个人都焕发出无限活力；有两个男生之前曾发生过矛盾，但是在班级的徒步活动中，却携手共同搀扶一位崴脚的同学，之后两人便和好如初。

这样的例子有很多，我们渐渐发现，在引导学生全面成长的过程中，集体活动功不可没。这里的集体活动一定是要聚焦“集体”的，务必鼓励每一位同学积极参与。

活动的开展不一定非要场面壮观、意义非凡。如拔河比赛，只需要占用课间时间就可以进行，磨炼学生意志，提高班级凝聚力；课间操比赛可以在任何课间操时间开展，激发学生潜力，提升学生自信；班级观影、分享观后感活动，利用班队会时间即可，活跃学生思维，引导学生展开深入思考；班级辩论赛活动，可结合语文课、历史课等一并开展，锻炼学生的思维能力；班级“美食节”活动，一学期开展一两次便可，让学生学会分享、感恩。

一系列活动的开展，不仅能使教师看到不同学生的特点，还能使学生发现其他同学的优点，并在发现、欣赏他人的过程中提高团队协作能力。在关于集体活动的问卷调查中，学生真诚地写道：“太‘忙’了！课间，小组成员忙着策划美食节海报怎么画；课后，同学们忙着商量拔河比赛中的‘战术’。”校园活动，就是要让每一个学生都“忙起来”，并且是充满期待地“忙起来”，让每一个学生都忙着思考如何为集体增光添彩，如何为自己争取荣誉，这样，学生们一些“不光彩”的小心思、小动作便也销声匿迹了。

利用问卷调查，切实走进学生内心；利用集体活动，充分发展学生核心素养。对学生“了如指掌”是对教师的教育管理工作非常重要的，全面掌握学生信息，预判可能发生的事，才能“及时干预”一些特殊情况。也正是在我们对学生有了深入了解的基础上，才能为他们设计出、组织好适宜的集体活动，才能让学生逐步建立自信，学会关心同学，勇于承担责任，这些不仅仅有助于同学之间的团结互助，提升班级凝聚力，还能避免学生之间出现欺凌行为。

作者单位：陕西省西咸新区沣东上林学校