用好时政述评 强化铸魂育人

时政述评又称时事述评，是对近期国内外发生的新闻事件发表意见、阐明观点、表明态度的政论体裁。由于其切口小、素材新、用时短、效果好，深受师生欢迎。在时政述评被纳入思政课教师“大练兵”活动后，这一教学形式在中小学思政课教学中被广泛应用。那么，如何才能充分利用时政述评，切实增强思政课的时效性、生动性和新颖性呢？笔者的观点如下。

精选述评主题。时政述评是思政课课程育人的特色和优势。新时代，时政述评的主题要根植于马克思主义，立足习近平新时代中国特色社会主义思想及其蕴含的立场、观点和方法，聚焦“中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育”。主题应根据课程教学目标、学生的学科理论基础和实际教学情况来选定。只有精心选定的主题才能丰富思政课的内容，推进学校“小课堂”与社会“大课堂”协同育人，确保思政课更好发挥育人功能，教育引导广大中小学生“扣好人生第一粒扣子”，坚定不移听党话、跟党走。

巧用时事资源。时政述评可以通过分析时政热点，开展时事教育，引导学生了解党情、国情、世情，坚定理想信念。时政热点为学生打开了由课堂通往现实生活的窗口，但不是所有的时事热点都能作为思政课鲜活的材料，只有那些既反映党和国家重大实践和理论创新成果，又密切联系学生生活实际，既富有时代气息，又能很好回应学生的困惑和疑问，满足学生多样化需求的时事热点，才称得上是与思政课契合的时事资源。这些资源能有效引发学生主动思考，激发学生的爱党爱国热情，增强他们的社会责任感和使命感。因此，教师在筛选时政素材时要坚持以生为本，做好学情分析，全面了解学生的已知、未知和想知，要立足学生的思想实际，选取既满足学生兴趣，又彰显教育价值的时政素材。在内容选取上要关注时政素材的时效性、政策关联性以及与教材内容的契合度，便于答疑解惑、以事明理；在目标指向上要有利于学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养的提升，突出素养导向；在呈现方式上，可以通过图片、视频和文字叙述结合的方式进行阐释，让学生更好地接受与理解。总之，选用的时政素材一定要围绕教学内容，体现时代性、生活性和针对性，突出典型性，使个别的、特殊的时政素材凸显普遍意义，成为撬动课堂教学张力的支点，彰显政治认同、法治观念、道德情感等方面的普遍价值取向，使学生在真实的情境体验中，产生情感共鸣、深化理论认知、树立政治信仰。

紧贴课程内容。时政述评的教学价值在于能够通过运用教材的有关内容和学科理论观点来分析时政热点，加强课程内容与社会生活的联系。同时，教师要引导学生走出课堂，积极参与社会实践活动，把知识应用于社会，在解决具体的现实问题的过程中形成正确的价值观，涵养必备品格，提升关键能力，发展核心素养。因此，时政述评不可以脱离课程内容而单独进行，要以课程内容为基础，依据课程内容来确定主题、选定素材。这要求教师读精、钻深、研透教材，全面把握课程内容，既要明确教材主题，又要着力突破教学重难点，把准学生的最近发展区。此外，时政述评要根据教学进程做好预设。课前时政述评要注重创设情境，激发学生的兴趣，引导学生从现实生活进入课程学习；课中时政述评要注重引导学生在具体的情境中开展自主、合作的实践探究和体验活动，突出理解领会课程内容；课后时政述评要注重引导学生把知识应用于社会、服务于人民，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中提升道德理解力和判断力，突出知识的迁移应用。总之，只有紧贴课程内容，将价值观教育融入教学活动来开展时政述评，才能帮助学生强化社会责任感，提高实践创新能力。

聚焦价值引领。积极培育和践行社会主义核心价值观是思政课程落实立德树人根本任务的核心要求。时政述评中的时事热点展现的是国内外新近发生的热点事件，包括政治、军事、科技、经济、文化等。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，是价值观形成的关键时期，他们的价值判断和价值甄别能力还没有完全成熟，如何正确面对这些热点事件，评价其是非曲直，事关世界观、人生观和价值观的形成。时政述评要在组织学生运用所学理论和知识分析时政热点、引导学生正确看待国内外形势的过程中，引导学生正确认识国情国策，激发学生的爱党爱国情怀，潜移默化地实现价值引领。在时政述评中培育和践行社会主义核心价值观应尊重青少年的年龄和认知特点，遵循青少年的成长特点和规律，立足真实的生活。一方面，教师可以通过分析时政热点中的具体人物和事件，引导学生正确理解社会主义核心价值观的内涵；另一方面，教师可以引导学生运用社会主义核心价值观来分析时政热点、评判时事，明确哪些是对的，哪些是错的，哪些事应该做，哪些事不应该做，促使学生把自身对社会主义核心价值观的感性认知和理性理解转化为价值选择。此外，时政述评要紧密联系学生的个人实践，引导学生推人及己，析事明理，自觉遵守社会主义核心价值观个人层面的价值准则，正确处理好个人理想与国家发展、社会需求之间的关系，自觉将个人对国家的情感转化为建设中国特色社会主义的行动，实现个人理想和国家发展相统一，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

述评相融要得法。时政述评能够通过时政热点拓展补充思政课程的内容，对学生进行系统的马克思主义理论教育。“述”和“评”是时政述评的两翼，只有“述”“评”两翼互动，才能发挥时政热点蕴含的育人价值和教学价值。时政述评选取的时政热点不仅要充分彰显主流价值，有效支持核心素养的培育，而且要贴合课程的相关概念，展现真实的生活情境。“述”一般在“评”之前，也可贯穿始终，其关键在于通过讲故事，全面、客观地反映与展现时政热点，引导学生观察、思辨，通过眼看、耳听、心悟，收集关键信息，理清事件来龙去脉，把握时事的真相；“评”一般在“述”之后，也可边“述”边“评”，或生述师评，或师述生评，抑或师生同述同评，其关键在于深入剖析时政热点，引导学生用发展的眼光看问题，形成正确的价值判断。时政述评要贴近学生，引导学生主动参与，只有“述”“评”相融，将讲故事和讲道理有机结合，让理论观点与生活经验有机衔接，才能加深学生对社会的认识和理解，真正发挥时政述评的教育价值。

本文系2024年度宝鸡市“大思政课”教育教学研究项目重点课题“农村中小学‘大思政课’建设实践研究”（课题编号BJDSZ-2024ZD03）的阶段性研究成果

作者单位：陕西省宝鸡市陇县教学研究室