“童话育德”的价值意蕴与实施路径

在当代儿童教育的多元视野里，童话以其独特的奇幻情节、生动形象与深刻寓意，承载着真善美的价值追求，有助于培养孩子的优良品质和核心素养。从儿童心理学与认知科学的视角剖析，童话育德精准契合儿童特质，是融合情感唤醒、认知建构与行为塑造的一种教育方式。

一、多维度透视，解锁“童话育德”的价值意蕴

童话是蕴藏德育资源的宝库，“童话育德”具有丰富的内涵及多元的价值意蕴，能够为儿童德育研究提供依据与启示。

（一）强化寓意呈现

童话能够通过精巧的叙事架构与独特的形象塑造，传达道德寓意。依据皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，儿童在早期阶段主要通过形象化的感知与体验构建道德认知体系。童话恰好契合这一规律，以生动的情节与形象使道德理念自然融入故事。如《小红帽》这一经典童话，小红帽的纯真善良与大灰狼的狡猾凶残形成鲜明对比，二者斗智斗勇的过程巧妙展现了小红帽善良、勇敢的道德品质。这种沉浸式体验能够让儿童对道德的理解从抽象概念转化为具体感知，帮助他们在不同的道德情境中进行思考和判断，有助于提升他们的道德认知能力和道德推理能力。

（二）深化情感熏陶

以情感教育理论为基石，童话通过构建富有情感张力的故事世界，引发儿童的情感共鸣。以《小熊的拥抱》为例，此童话用温情的笔触细腻地描绘了友情世界里温馨动人的画面，这些画面能够引发儿童的共鸣，增强儿童的同理心。童话营造的情感氛围能让儿童在安全的心理环境中感受、理解他人的情感状态，进而逐步实现情感素养与共情能力的全面提升。

（三）助力人格塑造

从人格心理学视角出发，儿童成长需要积极榜样的引领。以《勇敢的小裁缝》为例，故事中的小裁缝凭借过人的智慧与勇往直前的精神在重重困难中开辟了胜利之路。其形象能够引导儿童养成良好的精神品质。通过观察童话中的榜样角色，儿童能够汲取勇敢、智慧、坚韧等优秀品质并内化为自身的人格要素。

二、多渠道实践，探索“童话育德”的实施路径

多渠道开展童话育德，以多样化的方式深度挖掘并呈现童话的内容与精神，能够使学生的学习过程变得生动有趣，激发他们的学习热情，在潜移默化中塑造其道德认知与行为习惯。

（一）创设沉浸式儿童场景，丰富“童话育德”体验

学校可以通过创设沉浸式儿童场景，让学生不再是旁观者，而是参与者。在生动且真实的“童话育德”体验中，学生能够亲身体验童话中的道德抉择和情感起伏。

1.打造童话环境，丰富审美体验

童话环境能够营造出梦幻的氛围，让学生感受到美的力量，提升学生的审美水平。同时，童话环境也是文化的载体，通过童话中的各种元素和故事，学生能够接触到丰富的文化内涵，拓宽文化视野，增强对中华文化的认同感和归属感。学校可借鉴公园布景的思路，利用草坪、长廊、小路、地面等自然元素，加入魔法棒、月亮船等奇幻元素，还原童话故事情节，设计儿童场景。这些色彩斑斓的装饰、栩栩如生的儿童场景，会在不经意间吸引学生的注意，让他们沉浸其中。如某小学的操场内新建的三只垃圾箱，装饰成了童话故事《三只小猪》中的草房子、木房子和砖房子；学校打造了“世界童话园”小景观，园中所有的绿植都被巧妙地修剪成经典童话中的主人公的形象，如美人鱼、跳龙门的小鲤鱼、白雪公主和七个小矮人……这种集童趣与文化于一体的双重设计，不仅能够丰富学生的精神世界，还能在他们的心灵深处种下美好的种子，为他们正确价值观的形成提供丰富的养料。

2.选择童话形象，丰富认知体验

小学生的抽象思维发展远远落后于形象思维。如果教师只是空洞地、抽象地向他们进行道德品质、道德价值的说理，其成效是非常有限的。教师可以利用童话中丰富的道德认知教育元素来开展德育。例如，说到勇敢，我们会联想到《绿野仙踪》中的多萝西，她勇敢地踏上未知的旅程，面对各种困难和挑战从不退缩。当学生面临困难想要逃避时，多萝西勇敢的精神会激励他们鼓起勇气去迎接挑战。某学校在开展“社会主义核心价值观进校园”活动的过程中，教师把三个层面12个方面的社会主义核心价值观主题词介绍给学生后，让他们自己去选择与之对应的童话形象。学生们非常投入地参与了这项活动，并根据自己的理解，推荐了很多生动有趣的形象，包括“诚信”的代言人“匹诺曹”（童话《木偶奇遇记》主角）、“富强”的代言人“阿里巴巴”（童话《阿里巴巴和四十大盗》主角）等12位童话角色代言人。学校把这12位童话角色制成12朵向阳花并安插在校园里，既美化了校园，又营造了生动活泼的教育场景。

3.设置童话游戏，丰富生活体验

在开展德育工作时，教师可以将童话元素巧妙融入游戏、运动与实践探索活动中，引导学生基于自身经验与童话情境进行互动，在趣味游戏里自然内化道德认知，于探索实践中实现知识技能的增长，全方位提升综合素质。学校可结合学生的喜好，组织一年一届的“校园童玩节”、一月一次的“童话游戏比拼”、一天一次的“课间童话游戏”等活动，给他们提供了广阔的游戏舞台。如根据童话《尼尔斯骑鹅旅行记》，为五年级的学生设计了“尼尔斯的奇妙冒险”游戏。游戏分为五步骤：第一步是玩家选择角色，可以扮演尼尔斯、莫顿、阿卡等角色。第二步是以尼尔斯的家乡作为起点，通过掷骰子来决定前进的步数，在地图上向前移动。第三步是当停留在特定地点时，需要抽取任务卡片，根据角色的能力和团队合作来完成任务。第四步是遇到狐狸斯密尔时，需要通过智力问答或小游戏（如猜谜语、拼图等）来逃脱。第五步是完成任务后可以获得积分或奖励道具，积分最高的团队或玩家获胜。通过这个游戏，学生可以深切体会尼尔斯在旅途中的成长，充分认识到团队合作、勇敢面对挑战、解决问题的重要性。

（二）融入学科教学，拓展“童话育德”宽度

童话承载着深刻的道德教育价值，将童话融入学科教学，能够潜移默化地对学生进行道德教育，提升学科育人的品位和品质。

1.在语文教学中运用童话

在语文阅读教学中，教师在引导学生分析童话课文的故事情节、人物形象和主题思想时，要善于挖掘童话课文的深刻内涵，帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观。如在教学“青蛙卖泥塘”一课时，在学生掌握字词、理解课文、流畅复述故事的基础上，教师可以提出问题：“青蛙一心想卖掉泥塘，可后来为什么不卖了呢？你喜欢这只青蛙吗？”利用问题启发学生思考，进一步理解该故事的内涵。

在语文写作教学中，教师在鼓励学生大胆想象、自主表达的同时，也要特别留意童话创编的价值取向问题。如在教学四年级习作“故事新编”时，个别学生为了彰显自己独特的想象力，在创编文章中写道：“在龟兔第二次赛跑中，乌龟用三个萝卜买通了山羊裁判，再次获得了跑步冠军。”对此，教师可向学生们提出问题：“你们认为，乌龟获得冠军光荣吗？为什么？”通过思考，让学生们生动、直观地理解做人做事应遵守实事求是的准则。

2.在数学教学中运用童话

在数学教学中，教师可以讲述与数学相关的童话，如《蜘蛛开店》。教师可以设置问题：“如果蜘蛛一天织6双袜子，蜈蚣的袜子需要多少天才能织完？”让学生在有趣好玩的童话情境中学习数学知识。在此基础上，教师也可以设置问题：蜘蛛看到顾客是四十二条腿的蜈蚣后便逃走了，做得对不对？引导学生讨论该故事中的道德行为和后果，培养学生的道德判断能力和行为选择能力。

3.在跨学科教学中运用童话

教师应将经典童话作为切入点，打通语文、数学、科学、艺术等多个学科的界限，用多元的艺术形式提升学生的道德认知。如引导学生阅读《小红帽》的故事，以“小红帽第二次去外婆家”为话题，以道德为故事主线来整合知识，讨论故事中的情节、人物性格和主题等。

让学生分组复述故事，并展开合理想象，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的独立思考能力。如假设小红帽在去往外婆家的路上要经过一片森林，路程为5千米，她行走的速度是每小时2千米，请学生计算她到达外婆家需要多长时间。此外，可以展示小红帽走过的森林的图片和地图，介绍森林的生态系统、常见的动植物等。最后让学生根据自己对故事的理解，画出故事中的某一场景，组织学生展示和分享自己的绘画作品，并讲述画中的故事。这种跨学科的学习方式，有助于学生拓宽知识视野，提升综合素养。

（三）紧扣生活实践，提升“童话育德”实效

生活是教育的源泉，教师要引导学生将童话中的道德理念运用到实际情境中，通过亲身体验和感悟，加深对道德的理解和认同。

1.结合生活情境，提升道德理解实效

生活情境是最真实、最直观的教育资源。教师要注重将童话与学生的日常生活相结合，如在现实生活中，部分学生与父母之间的关系较为紧张，这是因为双方缺少爱的表达与沟通。针对这一问题，学校组织了相关主题的童话情景剧表演——猜猜我有多爱你。这一童话情景剧讲述了一个非常轻松愉快的亲子故事。故事中的大兔子和小兔子都努力用各种方式来表达自己对对方的爱，展现了积极表达爱的重要性。这提醒我们，在现实生活中，我们也应该勇敢地向亲人、朋友表达我们内心深处的爱，让他们感受到温暖和关怀，同时要感恩那些不求回报、一直关爱着我们的人。

这样的方式，能让学生从具体的生活事例中感悟童话所传达的道德理念，让道德理念从抽象的概念转变为切实可感的行为准则。

2.结合真实情境，提升行为转化实效

当学生在生活中遇到困难或冲突时，教师可以引导他们回忆与此相关的童话情节，思考故事中的人物是如何解决问题的。比如，当同学之间发生争吵时，可以问他们：“还记得《三只小猪》的故事吗？小猪们是怎么团结起来对抗大灰狼的呢？你们是否可以像小猪们一样，一起找到解决问题的办法呢？”

在小学阶段，大多数学生容易以自我为中心，如图书馆里热门的书，大家都会抢着借；班级里靠前的座位，大家都吵着要坐；自己的玩具宁可摔破、扔掉，也不愿意与同学分享。为此，我们开展了童话故事《萝卜回来了》的分享会。通过让同学们分享故事中小兔把萝卜送给小猴，小猴又将萝卜送给小熊，小熊又将萝卜送给小兔的一系列心路历程来启发学生：如果每个人都能推己及人，一个小小的善举便会引发一连串美好的反应。之后，我们开展了“日行一善”活动，鼓励学生们积极充当故事里的小兔，早上为爸爸妈妈做早餐，把爱心献给父母；下雨天为同学撑伞，把爱心献给同伴；坐车回家的路上，为老年人让座，把爱心献给陌生人。

“童话育德”以其独特的魅力为道德教育打开了一扇门。学校通过深入挖掘童话的教育价值，推行切实有效的实施方略，为学生开启了美好的道德成长之旅。

作者单位：浙江省绍兴市上虞区崧厦街道中心小学