巧用益智游戏 提升数学教学效能

随着素质教育的深入推行，小学数学的教学模式发生转变，教学方向也从传授知识、技能，逐步转为激发个人潜能、提升数学素养。益智游戏是一种传统的数学活动，具有互动性、趣味性、思辨性等特点，在小学数学教材中也有涉及，将其应用于日常教学活动中，不仅能加深学生对重难点知识的理解，还能拓展学生的学习思路、学习路径，实现因材施教和寓教于乐。

一、依托生活化益智游戏，为学生搭建巩固知识的桥梁

课后，教师通常会让学生通过练习来巩固课堂所学的知识，让学生经历一个自主学习的过程。然而，在练习过程中，部分学生缺乏自觉性，遇到困难就止步不前，导致其难以快速、高效地解题，更无法做到温故而知新。为了减轻学生的学习压力，提升其学习自主性，教师应在课后巩固环节引入益智游戏，让学生通过思考、探索，一步步攻克课堂知识的重点和疑惑点，积极主动地完成复习任务。教师可以将习题与小学生所熟悉的生活场景相联系，设计与数学习题相关的益智游戏方案。

二、借助差异化游戏，为学生创造个性化的学习路径

与常规的益智游戏相比，差异化益智游戏最大的优势在于认可和尊重每一位学生的数学学习节奏和能力。差异化益智游戏具有难度和认知技能不同的游戏环节，所有的学生都能以挑战者或玩家的身份参与，不仅能让每位学生从中感受到科学探究和知识迁移的乐趣，还能为学生创造个性化的学习路径。

在教学“100以内的加法和减法（一）”一课时，为了满足不同层次学生的学习需求，教师可以设计一个“数学岛寻宝”的分层益智游戏，通过差异化的游戏环节帮助学生找到自己的学习节奏，有针对性地训练学生的数学运算能力和解题水平。“数学岛寻宝”不仅是一个寻宝游戏，还是一个探险游戏，“玩家”在“数学岛”上通过解答加法谜题、减法谜题、加减法混合谜题等方式来收集宝藏，最终解锁新区域，获得“答题小能手”的勋章。游戏分为若干个难度级别，每个难度级别都指向某一项特定的数学能力和认知技能。

在游戏开始前，每一个“玩家”都要参与一个预先设置好的初始测试评估活动，系统会根据“玩家”的表现来为他们分配相应难度级别的任务，然后“玩家”需要选定一个角色，每一个角色都有其特点和优势，如移动速度快、运算能力强等。“数学岛”上分布着大大小小的谜题站点，每一个站点都有一道加法或减法题目。每解开一道谜题，“玩家”就可以从岛上获得相应的金币和宝藏，金币可以用来购买解题方法指导或升级角色，而宝藏则可以用来解锁新区域和自主选择难度级别。完成一定的谜题后，“玩家”可以参加“挑战关卡”。“挑战关卡”中的题目多为加减法混合运算题，难度更大。通过“挑战关卡”后，“玩家”既可以选择继续巩固，又可以选择挑战难度级别更高的问题，等到所有的谜题都解决后，便可以获得“答题小能手”的勋章。系统会跟踪和记录玩家的所有表现，也会根据玩家的表现、动态为其推荐相应的题目。

在“数学岛寻宝”这一游戏中，教师可以依据初始测试评估和分层测试情况，引导学生找到自己的数学学习节奏和最近发展区。学生从中获得的满足感，不仅能让他们体验游戏的乐趣和获得持续学习的动力，还能让他们在不断解锁新区域的过程中获得个性化的学习体验。

三、开展实践活动游戏，为学生提供创新创造的平台

小学生年龄小，生活经验、社会经验不够丰富，他们往往不能在短时间内掌握和应用数学知识，他们也很难将这些知识与生活、常识相结合。教师可以根据教学内容，带领学生走出校园、走向社会，让学生了解知识应用的生活情境，在实践中培养创新能力，提高学习兴趣。

例如，在教学“认识人民币”一课时，教师可以在班级内设置“小商店”，由学生扮演顾客、服务员等角色，让学生体验真实的购物场景。这种具有目的性的实践活动，有助于学生理解数学知识在现实生活中的重要价值。

综上所述，数学课程内容与益智游戏的有效融合，不仅能让数学学习过程变得更加轻松有趣，让学生的思维变得更加灵活、深刻，拓宽其个性化的学习路径，还能够提升小学数学课堂的实效性和针对性。同时，游戏中的竞争机制也有助于激发学生的学习热情，培养其思维能力和知识应用能力。实践活动游戏不仅能为学生提供多样化的学习情境，还能让学生在解决问题的过程中提高创新能力，提升综合素养。

作者单位：陕西省西安高新第四小学