以诗育人 落实学习任务群理念

中国古诗词多情似故人，与每一个热爱它的人心有灵犀。每每吟诵古诗词，总叫人齿颊生香。写喜悦有“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡”；写愤怒有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”；写哀伤有“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。既有“愿得此身长报国，何须生入玉门关”的家国情怀，又有“自信人生二百年，会当水击三千里”的人生梦想……教师应每天带领学生学习古诗词，让古诗词在潜移默化中滋润平凡岁月，涵养民族精神，增强文化自信。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，以“学习任务群”组织与呈现义务教育语文课程内容。这一观点给教与学的变革带来灵感。除单元学习任务群外，语文课本中的古诗词也是一个学习任务群。教师可以根据教材内容建立古诗词学习任务群，整体规划学习内容，分阶段设计活动方案，综合多元互动的评价体系，形成一套能及时巩固学习内容的作业模式。

一、“小溪潺潺，汇成江海”：循环巩固模式

德国心理学家艾宾浩斯对记忆的保持规律作了重要研究并绘制出了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。该曲线显示：我们所学的知识，如果不抓紧时间复习巩固，20分钟后会锐减为58.2%，1小时后会降至44.2%，一天后则只剩下33.7%。所以，在记忆、积累古诗词的过程中，教师必须带领学生反复背诵、循环巩固。以七年级语文下册的古诗词为例，笔者和学生一起建立了学习任务群，规划的表格如下：

七年级语文下册古诗词循环巩固“菜单”

每天对照表格去执行，其实一点儿都不难，读一遍《竹里馆》只需要15秒左右，读一遍《木兰诗》也不过3分钟。通过这种方式，我们形成了一种轻松又高效的记忆模式。在循环读背大约一个月后，学生基本可以形成长久的记忆。接下来，笔者会调整“菜单”，把七年级上册的古诗词加入“菜单”，以此类推。每一天的读背、每一周的循环、每一册的温习，就像是潺潺流动的小溪，虽然缓慢，但终将汇成大江大海。

二、“浪花朵朵，形成素养”：“读写升华”模式

随着学生的古诗词积累越来越丰富，他们也会越来越了解古诗词的内涵。因此，教师要根据学生对古诗词的掌握情况来设计作业模式，可以选取一些贴近学生生活的古诗词，采用“配乐音韵诵读—配图想象诵读—咬文嚼字品读—创造性想象再现画面—运用修辞移情于物再创作”的模式开展每周一次的“读写升华”作业。以南宋诗人赵师秀的《约客》一诗为例，笔者采用上述模式带领学生进行“读写升华”。该诗以江南雨季为背景，通过闲敲棋子的小动作，巧妙细腻地再现了古人的生活场景，带领读者感受古人的闲适情怀。一系列沉浸式诵读如春风化雨、润物无声，让学生在不知不觉间陶醉于诗歌的意境中，感受和品悟诗人的情怀。

三、“媒体融合，点亮生活”：诗意审美模式

新课标提出，要关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。教师要勇于创新，将古诗词的教与学与媒体技术巧妙融合，用现代的方式激活经典古诗词的生命力。教师可以利用课后延时服务，带领学生欣赏《中国诗词大会》《诗书中华》《经典咏流传》等诗词类综艺节目，让学生沉浸式体验古诗词的魅力。在此基础上，教师可以在班级开展一月一次的“诗意大比拼”活动，鼓励学生编撰精美的电子诗集，录制朗诵古诗词的视频，排演诗词话剧等，展示古诗词积累的成果。

从每日一次的循环巩固背诵到每周一次的“读写升华”作业，再到每月一次的诗意审美表达，我们探索出了一种课内古诗词学习任务群的有效作业模式。正如叶圣陶所说：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。”在养成规划学习任务群的习惯后，学生的学习之旅才能行稳致远。

作者单位：安徽省黄山市休宁县海阳第二初级中学