校家社协同育人的“西安答卷”

基础教育教学成果奖是中小学教学改革的“晴雨表”，它反映着基础教育教学改革的趋势，也是对区域（或学校）教育教学改革的高度认可，所以成果必须具备有创新、成效大、易推广的属性。

西安市曲江第二小学（以下简称曲江二小）自2015年建校之初就高度重视家校合作及家庭教育指导，伴随着学校的发展，通过近十年的努力，逐步在实践中摸索出关于校家社协同育人的“西安答卷”。最终于2024年斩获陕西省基础教育教学成果特等奖。该成果基于丰富的校家社协同育人案例，构建了清晰的实践模式，实现了对经验的理论凝练和反复检验，值得教育同行关注学习。

一、遵循教育规律，坚守学生本位

教学改革必须遵循教育规律，以学生身心健康发展为基准线。长期以来，如何界定校家社三者的职责分工与协作一直都是校家社协同育人工作的重点和难点，曲江二小首先明确校家社在协同育人工作中，育人是核心，协同是关键。家长是孩子的第一任老师，熟悉孩子的个性和需求，承担着家庭教育的主体责任；学校是系统教育的主阵地，培养学生的综合素质，进行教育教学和评价管理；社会则支撑学生的全面成长，为学生提供了广阔的发展空间和丰富的教育资源，承担着不可或缺的公共教育责任。学校通过汇集三方教育力量，共同为孩子打造出全面、立体的教育生态。

二、立足改革前沿，创新协同模式

2023年，教育部等十三部门发布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，其中“健全机制”值得高度关注。曲江二小立足教育教学改革前沿，深刻领会文件精神，以学校为主导，构建“1+3+3”模式完善健全和创新的协同育人机制，促使校家社各方站在各自的职责、义务的角度看待协同问题，从而实现学校、家庭和社会的紧密协作，共同培养学生的综合素质。特别值得关注的是，为了将协同落到实处，学校通过构建家校、家社、校社三个协同圈，实现了全主体协同、全资源整合、全链条融合、全社会动员的“一盘棋”格局。

三、解决真实难题，易于转化应用

课程是对学习活动的设计，包含领域、目标、内容、方式、步骤或进度、学业质量标准等方面，对学校教育具有导向和规范作用，是最易接受和有效的教学方式之一。曲江二小实施了课程化实践，搭建了三位一体的课程框架，分主体、分内容，统筹平衡各方诉求，并且通过五种评价方式形成课程闭环，真正抓住了协同问题的关键，解决客观存在的校家社联系不紧密、内容不系统、方式不科学的真实难题，建立了平等、有效的校家社协同育人机制。课程化实践的另一好处是方便观摩学习，也利于转化应用，值得更多学校借鉴。

（王雅荔系西安文理学院师范学院副院长、教授，陕西省基础教育教学指导委员会家庭教育专委会副主任委员）