“双新”背景下对语文学科育人路径的思考

“双新”（新课程、新教材）教育改革是近年来教育领域开展的一项系统性改革，涉及新课程、新教材、新教学方式、新评价等内容。这一改革加快了学校创新教育步伐，突出了立德树人根本任务，旨在促进学生的全面发展。语文作为一门基础学科，是“五育”并举的有效载体，能够在教授学科知识的同时逐步提高学生的综合素养。在“双新”背景下，初中语文走向学科育人有重要意义，这不仅是落实立德树人根本任务的要求，还有利于传承我国优秀传统文化，培养学生的文化自信，促进初中生身心素质的全面发展，帮助他们形成正确的价值观与良好的道德品质。

一、充分挖掘教材中的德育因子

统编语文教材中蕴含着丰富的德育因子，语文教师应充分研究课本，从中挖掘德育元素，将其融入课堂教学中。比如，在教学统编语文教材七年级上册《诫子书》一课时，教师可以以聊天的方式引出诸葛亮，告诉学生他不仅仅是军师、智者，也是一位慈祥的父亲，然后带领学生学习他写给儿子的家书，从中感受来自千年以前的一位慈父对儿子的爱与教诲。《诫子书》短小精悍，言简意赅，文字清新雅致，说理平易近人。教师可在赏析课文内容的基础上，带领学生反观自身，让他们明白文中所述修身养性的途径和方法，立志与学习的关系，宁静淡泊的重要性和放纵怠慢、偏激急躁的危害性。

为加深学生的学习体会，教师还可让学生结合自身实际，思考自己在日常生活中的行为是否符合“静以修身，俭以养德”的要求。例如，教师可让学生反思自己是否能够在嘈杂的环境中保持内心的平静，是否养成了节俭的生活习惯等，并鼓励学生分享自己的感悟和体会。通过讲解“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，引导学生思考自己的人生志向，并鼓励他们将个人的志向与国家、社会的发展相结合，树立远大的理想和抱负，为社会的进步和发展贡献自己的力量。

二、创设多样的德育情境

教师应重视课堂这一主阵地，精心编排教学活动，创设丰富的德育情境，将德育自然而然地渗透到课堂之中。比如，教师可组织学生参加角色扮演、合作探究、情境模拟等活动，让他们在实践中培养自己的道德观念，增强责任意识。另外，教师还需留意学生在课堂上的表现，及时进行正面引导，让他们形成良好的价值观与世界观。比如，统编语文教材九年级上册鲁迅先生所写的《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，故而教师可采用角色扮演的方式组织辩论活动。教师可组织学生一方扮演鲁迅先生口中的御用文人，他们思想悲观，认为“中国人失掉自信力了”，因为他们信“地”，信“物”，信“国联”，却未相信过自己；另一方扮演鲁迅先生，对这些错误观点一一驳斥。两个小组要从自己扮演的角色出发，揣摩课文，并结合自己的观点来进行辩驳。这种方式能让学生体会到鲁迅先生的忧患意识与爱国精神，从辩驳中明白中国人到底有没有失去自信力。最后，由教师加以点评与启发，培养学生的爱国意识与自信力。

三、强化学生的审美体验

美育是当前学科育人的重点任务之一，我国优秀传统文化中文质兼美的古诗词正是实施美育的重要载体。古诗词具有独特的意境美，作者将家国、羁旅等个人情感融入其中，让学生获得丰富的审美体验。因此，教师可通过古诗词教学让学生领略其中的韵律美、意境美，并借助信息技术营造出古诗词中的意境，让学生从视觉、听觉的角度丰富审美体验。比如，在学习统编语文教材九年级上册第三单元苏轼所写的《水调歌头（明月几时有）》时，教师可通过多媒体播放有关视频片段，创设出静谧、深沉的意境，然后在悠扬的配乐声中让学生集体诵读，体会词人在创作这首词时想要表达的情感，进而得到良好的审美体验。又比如，在学习统编语文教材八年级上册第六单元陶渊明的《饮酒（其五）》时，教师可以组织学生小组讨论诗歌中的某个片段或整首诗，对其进行深度解读，探讨背后的社会背景、个人经历及文化意义。教师可引导学生深入思考并理解诗歌的深层含义，如“菊”“南山”等意象的象征意义，以及诗人如何通过描绘自然景物来表达情感与心境，引导学生充分挖掘诗歌中蕴含的意境美。再比如，在学习统编语文教材七年级上册第一单元马致远的《天净沙·秋思》时，教师可以引导学生找出诗词中的意象，如“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等，分析这些意象所营造的意境。教师还可以让学生分组进行情境表演，还原诗词中描绘的场景，让学生更真切地感受游子的思乡之情。

四、培养学生的劳动意识

在学科育人理念下，教师应积极培养学生的劳动意识，实现劳动育人的目的。语文教学不应局限于书本与课堂，而应开展丰富多彩的实践活动，让学生在参与中感知劳动的价值与意义。比如，语文教师可根据近期的教学内容组织不同主题的劳动实践活动，如“校园绿化维护”实践、“经典文学中的劳动场景再现”活动等，让学生从参与中体会劳动的艰辛与快乐，并鼓励他们将劳动体验通过随笔或日记等形式记录下来。比如，在学习统编语文教材八年级上册第五单元《苏州园林》时，可以让学生布置自己的教室，动手给教室增添一些绿色、生机。这既能培养他们的劳动意识，也能将语文教学与劳动教育相融合，促进学生的全面发展，从而真正实现学科育人的目标。

总之，在“双新”背景下，初中语文教学要以促进学生德智体美劳全面发展为目标，充分发挥语文学科的育人优势，突出文以载道的特色，以文育人，以德育人，促进学生综合素养的全面提升，为他们今后的成长奠定基础。

（作者单位：江苏省常州市武进区人民路初级中学）