初中体育“教”与“玩”有效结合的游戏化教学策略

摘 要

初中阶段学生的身心发育处于高速发展时期，神经系统处于兴奋状态，自控能力不强。体育活动又常常在户外进行，学生易受外界环境的影响和干扰，无法集中注意力掌握知识技能。基于此，教师可以采用“教”与“玩”相结合的形式来组织教学，使学生在趣味化、自主化的游戏活动中集中注意力，提高参与的积极性和主动性，彰显新课标理念。

关键词

新课标 初中体育 游戏化教学

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中明确指出，体育与健康课程应根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，实现从“以知识技能为本”向“以学生发展为本”转变。要想积极有效地实现这一目标，就需要体育教师在课堂教学中以新课标为导向，以游戏为知识载体，实施寓教于乐的多元化游戏活动，激发学生潜在的自主学习意识和能力，使他们能够借助游戏对学习氛围的营造和对知识的渲染，进行有意义的知识建构，获得能动的、鲜活的、沉浸式的学习体验，培养良好的学习品质，铸造健康体魄。

体育教学需要游戏因素的渗透，学生的健康发育离不开游戏的助力，实施游戏化教学对于提高教学效率、促进学生全面发展有着重要的意义。因而，体育教师需要对游戏化教学策略进行深入探索，以求更好地指导课堂教学。

一、趣味导入，点燃运动热情

在体育课程起始阶段，设计充满趣味的课前准备活动极为关键，能够将学生的注意力迅速集中起来，帮助身体器官做好从平稳到激烈的有效缓冲，促使学生以饱满的精神和良好的身体状态迎接新课的到来。传统的课前准备活动机械单一，不是绕操场慢跑就是活动筋骨做操，一成不变的方式让学生觉得枯燥无味，失去学习兴趣和动力。新课标背景下教师要创新课前准备活动的内容和形式，借助丰富多彩的游戏活动吹响课前学习活动的号角，让学生在趣味化的游戏中做好身体调节，在不知不觉中进入运动状态，做好身体和心理的有效过渡，避免在进行体育锻炼时身体的不适。

七年级体育立定跳远项目是田径教学的重要内容，能够有效地促进学生上肢以及关节韧带的机能发展，提高学生身体的灵活性。对于七年级学生来说，经过小学阶段的学习，他们已经初步掌握跳跃的基本动作，具备基本的跳远认知，但在体能方面还存在一定的差异。基于以上教学内容和对学情的统筹分析，在课前准备活动的教学中，教师要秉承“健康第一、快乐学习”的指导思想，从立定跳远的基础训练入手，立足学生的生长发育与立定跳远的密切联系，将游戏与立定跳远准备活动结合到一起，使学生在积极愉悦的活动体验中享受跳远的乐趣，为更好地掌握立定跳远技能做好铺垫。

比如，“换物接力”游戏就是一个不错的选择，即学生两腿交叉，手持小皮球，通过蹦跳的方式将手中的小皮球放到指定的圈内，并拿起圈内的实心球蹦跳返回交给小组第二名成员，第二名成员按照同样的方法进行，蹦跳着用手里的小皮球换回实心球，依次进行，哪组用时最短就获胜。这样的课前游戏活动，不仅起到激趣热身的作用，还在运动技术上做好衔接，增强了体育教学的有效性。

由此可见，课前准备活动不是单纯地为“玩”而“玩”，而是要针对教学内容，有计划、有意识地设计和组织与之相关的游戏活动，提高游戏的运用价值，使游戏真正成为体育课堂教学有效的辅助手段。

二、技能嵌入，巧化学习难点

课堂教学是学生掌握动作技能、提高运动水平的重要环节。新课改背景下，教师要以课堂为创新教学的主阵地，通过巧妙设计游戏活动，营造想学、乐学、会学的良好学习氛围，用游戏的趣味性代替重复练习的枯燥性，用游戏的多元性代替机械练习的单一性，学生的身心一旦得到满足，就会迸发出无限的学习潜力和势如破竹的学习劲头，教学重难点也就不攻自破。

以八年级体育足球运球教学为例。学生在运球过程中很容易丢球，究其原因主要是控球能力较弱。针对这一状况，教师需要在课堂教学中加强控球技术动作的强化练习，如反复练习用脚背、大腿、胸部、头部等进行控球，通过量变引起质变，从而提高学生的控球技术。但对于初中生来说，这种重复性的机械练习会让他们产生抗拒心理，不利于学习积极性和自主性的激发，阻碍学生对控球技术的掌握。因而，教师在教学中要转变思想、创新手段，配合游戏来进行教学，让学生在心理与精神愉悦的状态下完成对控球技术的掌握，促进教学目标的落实。如可以设计曲线运球、绕障碍物运球、变速运球等丰富多彩的游戏活动。这些游戏从不同角度、不同层面对学生的控球能力进行训练。

因而，对于教师来说，要重视对体育游戏资源的开发和利用，通过采取切合学生心理和情感需要的趣味游戏活动来强化其对运动技能的掌握。这些游戏活动无须教师大费周折、苦心孤诣，只需要针对运动方向、路线、节奏、距离等进行趣味化加工即可，简单高效、精彩纷呈，能够有效地对学生的学习活动进行全方位的支持和帮助，促进学生对运动知识和技能的掌握。

三、放松训练，平稳调节情绪

体育课结束部分是学生身体从激烈的运动状态过渡到平稳状态的重要阶段，是体育教学中不可或缺的一部分，不能被简单的“下课”所代替，教师可以设置合适的游戏来帮助学生平稳过渡。与课前准备游戏的热烈和课中教学游戏的激昂有所不同，课后结束部分犹如到站的列车，需要缓慢地停下来，因而，这部分游戏不能太激烈，而要以轻松平缓为主，既趣味横生又简单轻松。

教师可以设计一些带有节奏感的简单舞步游戏并配以舒缓的音乐伴奏，使学生紧张的身心在轻松的氛围中得到放松。除此之外，还可以做一些徒手操游戏，活动关节，拉伸肌肉。还有按摩游戏、韵律游戏、呼吸游戏等，这些游戏活动简单易操作、动作幅度小，运动量小，能够起到平稳调节情绪的效果。教师要结合学生的实际情况有针对性地设计教学结束活动，做好运动强度的平稳下降。学生能够在不知不觉中结束体育学习，并带着意犹未尽的满足期待下一次的体育学习，这样的课堂教学才能真正做到让学生回味无穷，才是学生真正喜爱的课堂。

总之，体育作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生健康的体魄和坚强的心理品质的重要使命，是新课程改革的重要领域。基于体育教学对促进学生健康发展的重要意义，教师在教学中要积极贯彻新课改理念，采取游戏化的教学手段，赋予教学内容以趣味性，实现教学手段多元化，使游戏在体育教学中彰显魅力。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区第四中学教育集团）