乡土史资源融入初中历史教学的实践研究

摘 要

乡土史资源在激发学生学习兴趣、增强其爱国爱乡情感、提升教学质量等方面有着积极的作用。本文以靖江乡土史资源融入历史课堂教学的实践为例，总结遇到的问题及解决方案，为乡土史资源在历史教学中的应用提供参考。

关键词

乡土史 历史课堂 爱国主义教育

乡土史，作为地域文化的瑰宝，承载着地方的历史记忆与文化特色，是培养学生历史观念、文化认同的重要载体。靖江，这座历史悠久、文化底蕴深厚的古城，乡土史资源丰富多彩，为初中历史教学提供了宝贵的素材。将靖江乡土史融入课堂，不仅能增强学习的趣味性和实效性，还能加深学生对家乡文化的理解与认同，激发其爱国情怀与家乡情怀。本文结合开发利用靖江乡土史资源的具体实践，探讨在初中历史教学中融入乡土史资源的有效策略。

一、靖江乡土史资源的教育教学价值与面临的挑战

靖江位于江苏省中部、长江北岸，历史悠久，文化底蕴深厚，蕴藏着丰富的乡土史资源。从名胜古迹如钟楼、四眼井、马州书院，到历史上涌现的杰出人物如南宋抗金名将岳飞、近代实业家刘国钧，再到独具特色的风俗民情如靖江讲经、孤山庙会，靖江的乡土史资源在教育教学中展现出多维度的价值。它们不仅是知识的载体，更是情感的纽带、价值的信标和能力的锤炼场，对于培养具有深厚文化底蕴、强烈社会责任感和国际视野的新时代青少年具有重要意义。

然而，靖江地区丰富的乡土史资源却面临着如何有效挖掘、筛选和整合的难题。这些资源较为分散，需要投入大量精力去梳理和整合，以形成一套系统完备的教学材料。尽管乡土史资源因其贴近生活的特性而具有天然的亲和力，但在教学实践中，持续激发学生的热情，维持他们的高度参与，避免教学陷入单调乏味，同样是一个不小的挑战。此外，构建一套科学合理的评价体系，以准确评估学生在乡土史学习中的具体表现，并提供有针对性的有效反馈，从而推动教学相长，也是我们在实践中必须完成的任务。最后，教师们对于靖江乡土史的了解程度参差不齐，如何提升他们的专业素养，确保他们能够将乡土史资源巧妙融入课堂教学，成为另一个亟待解决的关键问题。

二、乡土史资源融入课堂教学的有效策略

1.构建乡土史资源库与共享机制

为系统整合靖江丰富的乡土史资源，政府、学校及地方文化机构应携手合作，共同建立乡土史资源库。该资源库应涵盖文字资料、图片、视频及多媒体素材等多种形式，便于师生便捷查询与高效利用。例如，靖江市教育局携手靖江市图书馆，共同打造“空中图书馆”《靖图说历史》栏目，聘请靖江市教育局教师发展中心原历史教研员姚北萍老师在节目中讲了王阳明、曾国藩等名人故事。这一平台通过网络技术，为师生提供了大量生动的教学资源。

2.创新教学模式，激发学生兴趣

在教学方法上，应大胆创新，采用“主题式学习+实地考察+项目展示”的教学模式，采用情境教学、角色扮演、项目式学习等多元化教学手段，让学生在参与中体验，在体验中领悟，从而有效提升学习兴趣与参与度。比如，我们根据靖江乡土史资源的特点，以“探访靖江钟楼，感悟城市变迁”为主题，引导学生深化对靖江历史的理解。

活动设计：以“靖江古城的变迁”为主题，组织学生前往靖江钟楼进行实地考察。在参观过程中，教师引导学生观察钟楼的建筑风格，了解其功能变迁，同时结合历史资料，讲述钟楼与靖江城市发展的紧密联系。

实施过程：学生小组合作，每组负责收集不同历史时期的钟楼资料，包括图片、文字记录等。实地考察时，学生现场记录所见所感，拍摄照片，并与当地居民交流，获取第一手资料。

成果展示：各组制作PPT或视频，展示钟楼的历史变迁、文化价值以及对靖江城市发展的影响。通过对比不同时期的钟楼面貌，学生深刻理解了城市发展的连续性和变化性。

此案例通过实地考察与资料搜集相结合的方式，不仅让学生直观感受了靖江的历史，还锻炼了他们的信息处理能力、团队合作能力和表达能力，增强了学习的趣味性和实效性。

3.构建多元化评价体系

在评价学生的学习成效时，应摒弃单一的考试评价方式，可以采用作业、项目报告、口头汇报、同伴评价等多种评价方式，全面、客观地评估学生的学习表现。同时，鼓励学生进行自我评价，培养自我反思与自我提升的能力。例如，在“编写《靖江名人录》，传承地方精神”项目中，教师不仅关注学生的研究报告质量，还通过小组讨论、同伴互评等方式，综合评估学生的团队协作能力、沟通表达能力及创新思维，使评价体系更加科学、全面且公正。

此外，为了不断提升教师的专业素养与教学能力，我们定期举办乡土史教学研讨会，诚邀知名专家学者莅临指导，通过专题讲座的形式，分享教育领域的前沿理念与创新方法。同时，我们积极倡导并鼓励教师投身于乡土史研究之中，将个人研究成果巧妙转化为既富有教育意义又生动有趣的教学素材，以此丰富教学内容，提升教学效果。

实践充分证明，将乡土史资源科学合理地融入教学之中，不仅能够极大地丰富历史课程的内涵与外延，还能够显著提升学生的学习兴趣与课堂参与度，进一步激发学生的探索欲与求知欲。更重要的是，这一过程有助于加深学生对本土文化的认识与理解，增强他们的文化认同感与自豪感，同时培养他们的社会责任感与使命感。

（作者单位：江苏省靖江市实验学校天水分校）