大单元视域下初中道德与法治复习教学微探

摘 要

大单元教学逐渐成为提升教学质量、促进学生全面发展的新路径。大单元视域下的初中道德与法治复习教学，通过统领核心概念、梳理思维导图、设计有效练习、融合信息技术等手段，突破传统碎片化复习的局限，不仅能够提升复习效率，更能助力学生形成系统化、结构化的知识体系，为其终身发展奠定坚实的基础。

关键词

大单元视域 初中道德与法治 复习模式

对于初中道德与法治课程的复习教学，创新复习模式与提升复习效率一直是教师关注的重点。大单元教学作为一种前沿的教学理念，着重以整体化、系统化的视角来审视并组织教学内容。将此理念融入初中道德与法治的复习教学，意味着要跨越章节与课时的界限，将相关知识进行有机融合，从而构建一个更为完整且连贯的知识体系。基于这一认识，探索基于大单元教学理念的初中道德与法治复习教学，对于全面提升学生的综合素养，深入培养其法治精神与道德观念具有重要意义。

一、核心概念统领，凸显素养本位

大单元教学倡导提炼学科核心概念，并将其作为统领教学内容的基石。核心概念的重要性显而易见。这些核心概念不仅蕴含学科知识的精髓，更是培养学科素养的核心要素。在初中道德与法治复习教学中，明确并凸显核心概念，对于帮助学生构建学科知识的整体框架和促进深入理解具有至关重要的作用，同时，这也是素养本位教学理念的重要体现。教师应围绕这些核心概念，精心设计学习任务，并通过多样化的教学活动，积极引导学生主动探索、深入理解并牢固掌握这些核心概念。如此一来，学生不仅能够全面把握学科知识，还能在实践中灵活运用所学知识，有效解决实际问题，进而实现学科素养的全面提升。

在初中道德与法治教学中，“公民权利与义务”无疑是一个至关重要的核心概念。为了使学生能够深入理解和掌握这一核心内容，教师在复习过程中可以围绕它设计一系列丰富且多样化的学习任务。例如，教师可以精选现实生活中的案例，引导学生深入进行案例分析，通过组织讨论、辩论等多种形式，帮助学生深刻理解公民的权利与义务及其在现实生活中的具体运用。此外，教师还可以巧妙地安排角色扮演活动，模拟公民行使权利和履行义务的各种场景，使学生在实践活动中切身体会和理解公民责任的重要性。通过这种富有创新和实效的复习方式，学生不仅能够更加深入地理解和掌握“公民权利与义务”这一核心概念，还能在实践中逐步培养自身的法律素养和公民意识，为成长为具有强烈社会责任感和法治精神的新时代公民奠定坚实的基础。

二、思维导图链接，构建知识网络

采用思维导图梳理知识脉络是强化知识内在联系、构建知识图谱的有效途径。思维导图借助图形化的手段，以节点形式呈现知识元素，通过连线，揭示它们之间的关联，进而呈现一个清晰且有序的知识网络。对于初中生来说，这种可视化的学习方式能显著提升他们对知识的理解和记忆效率。在道德与法治课程的复习阶段，教师应积极鼓励学生运用思维导图等工具，对分散、碎片化的知识进行整理和归纳，以形成条理清晰、逻辑严密的知识网络。如此，学生不仅能更深刻地理解各个知识点，还能准确把握知识点之间的内在联系与差异，实现知识的系统化和结构化。

如在复习“我国国家机构”这一关键内容时，教师可以指导学生运用思维导图进行知识的系统整理和归纳。教师应引导学生明确思维导图的中心主题，即聚焦“国家机构”。随后，围绕这一核心主题，学生可以将国家机构的构成、职能以及各机构间的相互关系等核心知识点作为子节点进行有序展开。采用这种方式，学生可以直观地洞察国家机构之间的内在联系与差异，例如立法机构、行政机构、司法机构等各自的职责以及它们之间相互制衡的关系。同时，教师还应积极鼓励学生根据自己的理解和思考，对思维导图进行必要的补充和完善，例如添加具体的实例或案例，以丰富每个节点的内容，增强其实用性和深度。通过这种复习方式，学生不仅能够深化对“国家机构”这一内容的理解和记忆，还能有效培养自身的系统思维能力和创新实践能力。

三、有效练习与反馈，提升复习效果

在复习环节，实施分层练习策略与提供及时的反馈机制是提升复习成效的关键措施。分层练习能够确保每名学生都可以在适宜自身难度的练习中得到锻炼，这样既能帮助基础薄弱的学生巩固知识点，又能为学有余力的学生提供进一步提升的空间。及时的反馈机制则有助于学生及时了解自身的学习状况，明确在哪些知识点上存在模糊认识或误解，以便他们能够有针对性地进行纠正和强化。通过深入分析失分原因，教师可以更精确地识别学生在哪些具体环节存在问题，从而制订更加具有针对性的辅导计划，帮助学生突破学习瓶颈，实现复习效果的最大化。

如在针对“法律在我们身边”进行复习时，为了满足不同层次学生的具体需求，教师可以精心设计一系列多样化的练习题。这些练习题应涵盖基础型的选择题，以巩固学生的基本知识点；理解型的简答题，以深化学生对法律条文的理解；以及应用型的案例分析题，以提升学生将法律知识应用于实际情境的能力。如此设计，旨在确保无论是基础相对薄弱的学生，还是学有余力的学生，都能找到适合自身水平的练习内容。同时，教师还应及时批改学生的练习作业，并提供详尽的反馈。针对学生练习中暴露出的问题，教师应进行深入分析，以识别学生失分的主要原因，如是对法律条文的理解不够透彻，还是缺乏将法律知识灵活应用于实际情境的能力等。基于这些分析结果，教师可以为学生量身定制个性化的辅导方案，帮助他们有针对性地加强自身的薄弱环节，从而更加扎实地掌握“法律在我们身边”的核心内容。

四、信息技术融合，创新复习方式

信息技术的迅猛发展正对教育的形态产生深刻的影响。在道德与法治学科的复习教学实践中，信息技术的融合不仅标志着教学手段的革新，更体现了复习理念与模式的创新。微课视频、数字化课程等信息技术手段凭借其生动性、直观性和便捷性，为学生开辟了更为广阔的学习空间，提供了丰富多样的学习资源。这些技术手段能够突破传统复习方式的限制，使知识的展现形式更加灵活多样，从而有效地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，信息技术的融合还促进了复习过程的个性化和高效化，使得每名学生都能根据自身的学习进度和兴趣选择恰当的学习资源，进而提升复习效率，实现更佳的学习效果。

如在对“维护国家利益”这一重要主题进行复习时，教师可以巧妙地运用信息技术手段来创新复习方式。例如，教师可以精心制作一系列微视频，通过生动的画面和详尽的解说，展现历史上和现实中与维护国家利益紧密相关的重大事件和典型案例。这些视频旨在引导学生深刻领会维护国家利益的重要性和紧迫性，以及个人在这一进程中应承担的责任和使命。此外，教师还可以充分利用数字化课程平台，为学生提供丰富多样的学习资源，诸如相关的学术文献、政策文件的深入解读，专家讲座的视频资料等。学生可以根据自己的学习需求和兴趣点，自主选择这些资源进行深入学习和拓展。通过这种复习方式，学生不仅能够更全面地掌握“维护国家利益”这一主题的相关内容，还能在信息技术的辅助下，培养深厚的爱国情感和国家意识。

综上所述，在大单元视域下开展初中道德与法治复习教学是适应时代发展、提升教学质量的重要举措，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握道德与法治知识，还能够培养其系统思维、创新思维等关键能力。在未来的教学实践中，我们应继续深化对大单元教学的研究与应用，不断优化复习模式，为学生的全面发展创造更加有利的教学环境。

（作者单位：江苏省苏州市相城实验中学）