真实情境中的创意写作

【设计理念】

统编语文教材八（下）第六单元的写作训练点是“学写故事”，写作指导部分给出了三点指导意见：第一，故事要完整叙述；第二，人物形象丰满；第三，可结合联想和想象。鉴于此，本节课的设计要旨是：创设生活化的写作情境，在创意写作中培养学生联想和想象的思维品质，激发他们的想象力和写作激情，提升他们的相关写作技巧，帮助他们达成写作目标。进而在特定的语文写作活动中，增强学生的文化自信，拓展他们的文化视野，强化他们热爱祖国传统文化的思想感情。

【课堂实录】

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，有诗云“玉带扶摇直北上，江来河往碧波长”，翻开人类历史，从没有一页如京杭大运河一般，将人类的勤劳与勇气、文明与智慧标记得如此熠熠生辉。

（播放大运河简介视频。）

师：今天的作文课，我们以京杭大运河文化为背景，一起来“学写故事”。

板书：

学写故事

师：同学们，大家知道我们盐城和大运河文化的关系吗？

生：我们盐城属于“大运河文化带”，和大运河文化有着密切关系 。

师：是的。2024年5月，盐城中国海盐博物馆举办了“大运河文化”申遗成功十周年系列纪念活动，其中一项是开展以“海盐·运河”为主题的原创故事评选活动。

二、推敲提纲，酝酿构思

师：学校“黄海潮”文学社鼓励同学们积极投稿，征稿通知大家都看到了吧？老师课前看了大家的写作构思，发现晓东同学的写作提纲很有创意。他运用第一人称、拟人手法，以大运河文化为背景，结合运河漕运路线，从一粒海盐的视角来叙写运河漕运途中的见闻感受。

屏显：

《一粒海盐的运河之旅》写作提纲（第一人称，海盐视角）

开头：我是一粒海盐，从海滨盐场被装上漕运盐船，开始了我的运河之旅。

主体：（一地一事。）

结尾：我知道，作为一粒海盐，我沿漕运路线走过了美丽壮阔的大运河。

师：晓东同学的写作构思不错，我们今天就以他的创意构思来练习“学写故事”。不过，从初拟提纲来看，主体部分选择哪些地方来写，晓东同学显然还没有想好。同学们一起来帮忙想一想：我们选择与运河有关的哪些地方来写呢？当然，不宜太多，三四个即可。请大家在小组内讨论一下，每组推选一个地方，并陈述选择的理由。

（学生讨论。）

师：哪个小组先来介绍一下组内交流讨论的结果？

生：我们小组选择的是盐城。盐城是中国唯一以“盐”命名的城市，素有“产盐之都”的美誉，自古在盐城的里下河水网中有数条运盐河通往大运河，将海盐运往全国各地。我们写一粒海盐从盐城出发，汇入运河，是很有意义的。

生：我们小组推荐扬州。扬州是大运河的重要枢纽，南来北往的各种漕运船只大都在这里中转。同时，运河也促进了扬州的发展，扬州的盐商富甲一方。

生：我们小组选择邳州。邳州有著名的“邳州船工号子”。据说，这船工号子就是当年的运河船工传下来的，它是大运河沿岸非常鲜明的“运河符号”。

生：我们小组选择北京通州。通州是京杭大运河的北端，南方丰富的物产、能工巧匠创作出的工艺品在通州码头下船，最终运到北京。大运河造就了通州的繁华。

……

师：大家讨论得很热烈，推荐的理由也很充足。我们就选择盐城、扬州、邳州、通州这四个地方。那么，现在该如何把这些地方的运河故事组织起来呢？

生：一个个地讲故事。

生：以盐城的运河故事为起点，再按地理位置，由南向北，依次写扬州、邳州的运河故事，最后写通州的运河故事。

师：好，我们就从一粒海盐的角度，讲述漕运沿途城市与大运河的故事。下面，请大家完善主体部分的写作提纲，酝酿每处的运河故事，一起拟写主体部分每个段落的段首句。

屏显：

①我从产盐之都——“盐渎”出发……

②盐船驶入扬州……

③途经邳州，盐船逆流难行……

④终于，我一路航行，到达通州……

三、分组写作，交流表达

师：同学们，文学作品来源于生活，但往往高于生活。在今天的“学写故事”中，我们可以借助联想和想象，把我们的运河故事写得生动别致。

板书：

联想 想象

师：联想和想象是人类特有的思维活动。请同学们说说你对联想和想象的理解。

生：联想是由一事物想到与之相关的另一事物。比如，人们由太阳想到光明，这是联想。

生：想象是人们在头脑中创造出未曾有过的新的形象。《西游记》里孙悟空一个筋斗十万八千里，会七十二变，就是想象。

……

师：看来大家对联想和想象并不陌生。现在，让我们驱遣自己的联想和想象，围绕盐城、扬州、邳州、通州这4个地方的运河故事，分组各写一篇150字左右的微作，注意用上联想和想象的手法。

（将4个城市分给各小组。生写，师巡，10分钟。）

师：大家基本写好了。哪组同学先来交流呢？请注意，发言同学可以谈一谈所推选出来的微作是如何运用联想和想象的，其他同学也可以做些点评。

生：我代表第一小组发言。我们是这样写的——

我从产盐之都——“盐渎”出发，盐船驶过杨柳拂堤的海堤。耳边听到随行的几位盐民在交谈：“这下好了，范大人带领我们盐民修成了捍海堰，再也不用担心海水漫涨吞没盐灶了！” “想当年，腊月寒冬，范大人亲自带领我们上海堤，我亲眼看到范大人扛着铁锹、担着畚箕，和大伙干在一处。范大人真是为民的好官啊！”伴着哗哗的流水声，盐船沿着串场河驶向远方。

生（继续）：我们小组的这篇微作运用了联想和想象。由海堤想到范仲淹率众修筑捍海堰，这是联想；借一位盐民之口，讲述范仲淹率众修筑捍海堰的情景，这是想象。

生：我们第二小组推举了我的微作——

盐船驶入扬州，舱外渐渐热闹起来，隐约听到悠扬的笛声。我透过船窗，看到一处掩映在绿丛中的园林，只见白墙灰瓦、亭台楼阁、假山池沼。我仿佛看到富甲一方的盐商和文人雅士在“宜雨轩”中煮茶论诗……果然，扬州因运河而生，因运河而兴，运河赋予了扬州无尽的风流雅趣啊！

生（继续）：我邀请其他同学来点评。

生：我觉得这篇微作很有画面感，也有故事元素，联想和想象用得也很贴切。由扬州的园林，联想到扬州富商雅致的生活，很出彩。

生：我们小组写的是邳州——

途经邳州，盐船逆流难行。岸边，一队队拉着藤绳的纤夫，身子前倾，一步一步踩在河边淤泥上。他们赤着上身，黝黑的肌肉在阳光下显得结实有力，黑红的脸庞上写满了艰辛和沧桑，脚下的步履却坚实有力，紧绷粗大的藤绳仿佛要嵌进他们厚实的肩膀里。“拉起纤藤，加把劲哟！”苍劲悠长的纤夫号子在湍急的运河水上此起彼伏……

生（继续）：我自评一下吧。这篇微作主要运用了想象，通过场景虚构，表现了邳州船工顽强拉纤的场景，让人浮想联翩，具有震撼人心的力量。

生：我代表咱们通州组来交流——

终于，我一路航行，到达通州。漕运码头下，巨大的漕船，舳舻相接。忙碌的船工从停泊的盐船上卸下沉重的盐包，一阶一阶地扛到码头。通州街上房屋林立，隐约看到有茶坊、酒肆、客店之类。耳畔，不时传来小商小贩的吆喝声、店家招呼客人的叫喊声。远处，燃灯塔上2000多个大小铜铃在风中发出清脆的铃声，伴着潮湿的晚风，那阵阵清音，一下就慰藉了漕船上一路奔波辛苦的心。

生（继续）：请我们的组员来点评一下。

生：这段微作运用细腻的笔触，借助想象展现了几百年前通州漕运码头和街道繁华热闹的情景，还通过由“燃灯塔铜铃声”到“船工的心”的联想，巧妙地展现了运河船工的生活，很有历史感。

……

师：大家在微作中都注意运用了联想和想象，很有创意，点评也很到位。大家细想一下，我们在运用联想和想象写故事时，有没有注意事项呢？请同学们自主完成“联想和想象的运用量表”，你觉得应该填入哪些关键词？

生：我觉得运用联想的话，两事物间要有一定关联，否则就很牵强。

生：我认为想象要有一定的生活逻辑，不然就是胡编乱造、胡思乱想了。

生：联想还应该自然，要有一定的意义。没有思想意义的联想，不能为故事增色。

生：如果想象总是人云亦云，就没有新意了，想象应该有创意。

……

师：大家说得非常好！我们在运用联想和想象时，一定要注意联想中的关联和自然，还要注意想象中的合理和创意。当然，它们都要具有一定的形象性，并且有思想意义。

板书：

关联、自然；合理、创意

屏显：

联想和想象的运用量表

[类别 运用关键 共性要点 联想 关联：两事物间有某种关系 有一定的形象性，有思想意义 自然：体现顺畅，恰切 想象 合理：符合生活的逻辑 创意：大胆，体现创新 ]

四、修改初写，升格故事

师：请同学们结合“联想和想象的运用量表”，修改升格自己的当堂微作。

（生改，师巡，6分钟。）

师：大家都修改好了吧？现在请大家推出组内修改后的最佳微作，和老师一起连读成文。老师读开头“我是一粒海盐，从海滨盐场被装上漕运盐船，开始了我的运河之旅”，然后请盐城、扬州、邳州、通州组代表分别朗读本组的最佳微作，最后大家一起朗读结尾“我知道，作为一粒海盐，我沿漕运路线走过了美丽壮阔的大运河”。

（配乐，师生共读运河故事。）

师：今天的大运河故事讲完了。大家有没有发现，我们的故事结尾有些乏力？在历史的长河中，无论是不畏艰辛的盐工，还是同心协力的纤夫，这奔腾不息的大运河，不正象征了生生不息的中华精神吗？假如我们真的是那粒海盐，你从运河之旅中感受到了什么？

生：一条大运河，就是半部华夏史！

生：我从中感受到坚毅顽强的民族之魂！我们应该在故事的结尾揭示大运河所蕴含的民族精神。

……

（师生共议，升格结尾。）

师：让我们一起来朗读升格后的故事结尾——“我知道，作为一粒海盐，我沿漕运路线走过了美丽壮阔的大运河。我感受到博大精深的运河之魂，更感受到奋斗进取、坚毅顽强的中华民族之魂！”

师：千百年来，大运河联通南北，贯穿古今，这奔腾不息的运河文明，带给我们无尽的遐想！请同学们一起朗读小诗《奔腾不息的运河文明》。

（屏显《奔腾不息的运河文明》全诗。）" " 师：今天，我们凭借联想和想象的双翼，串编了我们心中的运河故事。其实，运河的故事、运河的文化是多姿多彩的。请大家课后修改好自己的征文，向学校文学社投稿；课余阅读“运河作家”代表人物刘绍棠的运河作品，感受运河人家与运河一起流淌的人生。

【教学反思】

八年级的学生大都能写清楚一个故事，但要让故事出彩出新，还是一个难题。在写好故事的写作训练上，还需要下一番功夫。联想和想象，是写好故事必不可少的写作手法。用好联想和想象，能够提升学生的思维品质，培养他们创意写作的能力。

本节课训练的是通过联想和想象进行创意写作。在教学中，我尝试通过创设真实的写作情境，在“定向写作”“社会生活”“学生经验”三者之间建立桥梁，从而强化课堂写作与生活实践的启智功能。围绕训练点，本节课开展了尝试初写、商讨量表、片段升格、连篇缀文等写作评议环节，将联想和想象的训练点融于运河故事的微写作之中，力图通过“教、学、评、练”四位一体的方式，达成课堂写作训练目标，引导学生感受运河故事丰富而深刻的内涵，在创意写作中礼赞运河的文化魅力和厚重生命，加深对运河故事及运河文化的理解和感受。

由于课堂时间有限，课堂设计环节较多，本节课未能预留足够的时间给学生充分展示，这是我在今后的作文教学中需要改进的地方。

（作者单位：江苏省盐城市大丰区实验初级中学金丰路分校）