探索单元教学，彰显育人理念

【教学目标及重难点】

1.品味、探究群诗中的“孤独”情感。

2.探究诗人孤独情感形成的原因和面对孤独时的不同态度。

3.了解诗歌不同的人文主题和艺术手法，探寻“孤独”的文化价值。

【课堂实录】

一、设置主题情境，让学生初步感受“孤独”

师：同学们，这周是学校读诗周，我们需要挑选一些以“孤独”为主题的诗歌。那么你会选择哪些诗歌呢？理由是什么？

（板书：孤独。）

生：我推荐陈子昂的《登幽州台歌》，因为比较经典。

生：我推荐苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》，因为这首诗写出了苏轼被贬黄州后内心深处的幽独与寂寞。

……

师：老师也准备了三首诗歌，碰巧与部分同学的推荐不谋而合。今天，我们就通过多种形式，多维度探究古诗中的“孤独”情感，交流自己对“孤独”的看法。我们先来朗读这三首诗歌，注意语速、语调和感情等，尝试读出“孤独”。

（屏显《江雪》《独坐敬亭山》《登幽州台歌》，学生朗读。）

二、引导学生多形式展示，感悟“孤独”

师：同学们朗读得很不错。朗读是表达诗歌情感的一种方式，那么还有其他形式吗？

生：画画。

师：不错的主意，可以画个简笔画。

生：配乐朗诵。

师：这样更有意境、氛围。

生：演课本剧。

……

师：同学们分享的方式多种多样。请大家在小组内讨论，选择一首诗歌和一种方式，表达自己对诗歌中“孤独”的理解。

（生讨论。）

师：哪个小组先说？

生：我们小组用简笔画来表现《江雪》中的“孤独”。我们画了一只孤舟和独钓的渔翁，这种场景很是孤独。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”周边没有其他生命体，只有渔翁，以此表现他的孤独。我们还画了“千山”“万径”，在这样的大空间里渔翁显得更加渺小，他的孤独感也更加突出。还有雪，给人一种凄冷的感觉，与诗人心中的孤独感呼应。

师：太好了。通过对比，将“孤独”表现得如此细腻。还有其他组画了简笔画吗？

生：我们组也用简笔画来表现《江雪》中的“孤独”，不过画得更简单。我们只画了人和船。我们觉得画作留白更可以表现“孤独”。

师：什么是留白？为什么留白更可以表现“孤独”？

生：留白就是在画中留下空白部分，给观赏者留下想象的空间。大片的空白也可以暗示柳宗元内心的孤独。

师：妙极了！为你们点赞！

生：我们组选择配乐朗诵陈子昂的《登幽州台歌》。

师：老师准备了两首配乐，你选择一首合适的。

（教师播放第一首配乐。）

生：我觉得这首配乐不合适，不能表现陈子昂的孤独。诗人多次请战却接连受挫，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟。这首配乐少了悲壮感。

师：抓住了关键，分析得在理。那这一首呢？

（教师播放第二首配乐。）

生：这首可以。

师：好。你觉得朗诵这首诗时，要如何运用朗读技巧呢？

生：“前”“后”“念”“独”要延长；重读“不见”“天地”“独”“怆然”“涕下”；语速要慢；声调前降后升再降。语气要孤独悲伤。

师：好。那请你们跟着配乐，一起朗诵这首诗。

（生齐诵。）

生：我们组选择结合创作背景，知人论世，感悟《独坐敬亭山》中的“孤独”。

师：那就请你来说说这首诗歌的创作背景。

生：诗人长期漂泊在外，饱尝人间的辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤独寂寞之感。

师：是啊！这首诗作于李白秋游宣州时，距他被唐玄宗“赐金放还”离开长安已有整整十年。这期间，他写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗篇，《独坐敬亭山》是其一。

（屏显“赐金放还”相关历史资料。）

生：鸟飞走了，云也飘走了。只有这座敬亭山，陪着诗人对坐。“鸟”“云”“敬亭山”这些在别人眼里很美的景象，在作者的眼里却显得孤独。

三、带领学生探究诗歌主旨，学会面对“孤独”

师：多形式分享后，大家一定对诗歌中的“孤独”有了更深的理解。那么你最欣赏哪位诗人对待“孤独”的态度？小组讨论5分钟。

（生讨论。）

生：我们最欣赏柳宗元对待“孤独”的态度。柳宗元在下雪天独钓，分明钓不到鱼，却还是坚持钓，这种做法值得欣赏。

生：我也很欣赏柳宗元。在人生低谷，他能够远离尘世，甘于寂寞。

师：说明他能坚守自我。

（板书：坚守。）

生：我们组比较欣赏李白对待“孤独”的态度。一句“相看两不厌”足以说明李白对眼前景色的喜爱之情。“厌”是满足的意思，说明他看不够，他在此刻忘却烦恼，享受孤独。

（板书：享受。）

师：我们来看一段关于敬亭山的视频，进一步感受诗人观景时的心情。

（教师播放视频。）

生：登楼观景，视野开阔，一览无余，心情也会随之变好。

师：对。此刻天空有没有云？

生：有的。是孤云，说明云层很薄，大概率是晴天，所以秋高气爽。在晴天看景，真是太享受了。

生：我觉得陈子昂对待“孤独”的态度最打动我。“独怆然而涕下”，流泪说明他不掩饰孤独，敢于正视孤独。

师：正视孤独需要勇气，值得欣赏。

（板书：正视。）

师：交流了这么多，你们有哪些收获或者启发？

生：我以前挺害怕孤独的。这节课让我明白，要学会正视孤独。

生：孤独是不可避免的。面对孤独，我们要拥有阳光心态。

生：孤独来了，就去勇敢面对，尽力去享受孤独中的美好。

……

师：可能生活中的一个意外，就会把你抛到孤独的边缘。当我们生命中的“孤独”来了，不要害怕，不要逃避，正视孤独，不断修炼自己的内心，这样，我们才能遇见更好的自己！所以，同学们，正视自己的孤独吧。因为——正视孤独是我们一生的必修课！

【教学反思】

本节课，笔者打破课堂“教一篇”的传统，以核心素养为纲，做了以下几点尝试。

立足核心素养，创设真实情境。笔者采用大单元教学的理念，选取了三首有代表性的以“孤独”为主题的诗歌，创设了“读诗分享会”的情境，旨在让学生在真实的语言运用情境中感悟和理解“孤独”的意义，进而学会面对生活中的孤独。

关注思维能力，设计学习活动。本节课，笔者设计了有趣、多样的语文学习活动，学生可选择自己喜爱的方式进行展示，表达自己对诗歌中“孤独”的理解。这些学习活动不仅可以充分调动学生的积极性，还能培养学生的思维能力。

渗透学科融合，收集学业评价。在教学过程中，笔者注重渗透学科融合的课程理念。比如，对云层的分析跨地理学科，让学生配乐和作画跨音乐和美术学科。这些跨学科知识的运用，一方面充分调动了学生互动的积极性，另一方面也考查了学生综合运用多学科知识思考和解决问题的能力，丰富了学业评价依据。

（作者单位：江苏省南通市田家炳初级中学）