让教研真实发生

教师为何要做教研？教研是提高教师理论水平、教学能力的有效途径，也是学校持续发展的根本保证。作为教师，如果仅仅完成授课任务，而不重视总结教学经验，不积极研究教学规律和方法，不创新变革，那就是“教而不研则浅”；但是如果只注重教学研究，而不落实到教学过程中，则又是“研而不教则空”。因此，作为一名优秀教师，应该成为教和研的统一体，做到活教善研。也只有真正做好教研工作，才能真正实施有效教学。

要想做好教学工作，就必须不断研究教学内容和教学方式，否则，教学就会显得苍白无力；要想让教学枝繁叶茂、硕果累累，就必须在教研这块土壤中勤于耕耘，真教研，求实效。根深才能叶茂，结出的果实才有可能是优质的。

真教研要“变通”。如何让教研真正发生？作为教师个体，要摆脱经验主义束缚，勇于变通，善于变通。勇于变通是态度，善于变通是方法。众所周知，做教师时间越长，教学经验越丰富。但是，丰富的教学经验也是一把“双刃剑”：一方面，它会不断提升教师的教学水平与能力；另一方面，却也使部分教师思想固化，一切从经验出发，墨守成规，安于现状，不再研究教材教法，即使做教研，也是被动的。普通教师要想升级为优秀教师，就要善于反思，灵活变通，用心研究教材教法，认真研究教育教学理论，不断学习身边优秀教师的范例，结合自己的教学实践予以打磨、完善，从而构建适合自己的有效的课堂教学模式。

真教研要“尚实”。让教研真实发生还要依托备课组、教研组真实的活动。无论是教学研究，还是基于校本的教师培训，都是促进教师专业发展的重要途径，其目的都是让教师到教与学的真实场景里还原教学智慧。教学现场是教师认知与发展的实践基地，是教师产生并运用教学智慧的舞台，切不可搞“花架子”，要避免假、大、空、虚。教师还要通过集体备课、听课评课等形式，对教学中存在的问题真正加以研讨，找到解决问题的有效方法，从而加深对教材的理解，同时提高钻研教材的水平。

真教研要“反思”。真教研还要注重自我反思与提升。我们要基于学校内部的、真实的教学场景引导教师自我学习和反思，不断与同伴或者高层次的教学专家对话交流，打造“研究共同体”，激发教师内在的学习热情，使教师获得对教学更加全面、准确、深刻的认知和理解。这同样是让教研真实发生的关键。另外，真教研还要有前瞻性，要注意不断创新。

教研为教师的可持续发展提供了一片沃土。只有让教研真实发生，才能更好地解决教学中的困惑。而教师教研能力的提升也有助于学校增强核心竞争力，进而让育人真正“落地生根”。

（作者系江苏省金湖吴运铎实验学校总校长）