古诗词教学：激发兴趣与提升理解

在小学语文教学中，古诗词教学对于培养学生的文学素养和审美能力至关重要。它不仅有助于丰富学生的语言积累，还能加深学生对传统文化的认知与理解，进而增强他们的文化自信。然而，由于低年级学生的生活经验相对有限，认知能力也正处于发展阶段，他们在理解和欣赏古诗词方面面临一定的挑战。因此，教师需积极探索有效的教学方法，以激发学生的学习古诗词的兴趣，提升他们的学习效率，从而更好地完成古诗词教学的任务。

一、激发学习兴趣

古诗词教学的首要任务是激发学生对古诗词产生兴趣，因为兴趣是驱动学习的关键动力。低年级学生虽充满好奇心，却也容易分散注意力。因此，教师需要采取切实有效的策略，以吸引学生的注意力，并培养他们的古诗词学习兴趣。

1.营造学习氛围

营造学习氛围对于激发学生学习古诗词的兴趣至关重要。在古诗词教学中，教师可以通过多种教学手段来创造一个充满诗意的学习环境。如，在教授《春晓》时，教师首先可以布置教室，挂上春天的图片，播放鸟鸣的背景音乐，使学生置身于诗中的春日清晨。接着，教师可以利用多媒体技术展示与古诗内容相关的图片或视频，以视觉和听觉的双重体验引领学生进入古诗中的世界。如，在教授《静夜思》时，教师可以展示一幅明月高悬的图片，配以静谧的夜晚背景，让学生在这种沉浸式的氛围中朗读古诗，深刻感受诗人对故乡的深切思念。

2.学科融合

将古诗词教学与其他学科的学习相结合，是提升学生学习古诗词兴趣的有效方法。教师将古诗与音乐、美术等学科融合，可以让学生从多个维度感受古诗的魅力，同时增强他们的综合素养。如，在教授《春晓》时，教师可以将其与音乐相融合。在课堂中，学生可以学唱与春天相关的歌曲，再诵读《春晓》，借助歌曲的旋律与古诗的韵律，使学生更深刻地感受到春天的勃勃生机。此外，教师还可以将古诗与美术相结合，让学生在课堂上描绘春天的景致，随后在用《春晓》中的诗句来诠释自己的画作。又如，在教授《登鹳雀楼》时，教师可以尝试将其与科学课的内容联系起来。教师首先向学生介绍黄河的知识，包括其起源、流向以及在中国历史文化中的重要地位。随后教师通过诵读《登鹳雀楼》，引领学生想象诗人站在鹳雀楼上，眺望黄河入海的壮丽景象，从而深化对古诗内容的理解与感受。

二、诵读形式多样化

诵读在古诗词教学中扮演着重要的角色。针对低年级学生好奇的特点，教师可以采用灵活多样的诵读形式。通过变换诵读方式，如集体诵读、分组诵读、个人诵读等，学生可以充分体会古诗词的韵味，理解其深层含义，并真切感受古诗词所蕴含的情感。

1.读出韵味

古诗词的独特韵味主要体现在其韵律与节奏上。在古诗词教学中，教师可以通过示范诵读的方式，引领学生感受古诗词的韵律之美。以《春晓》为例，教师首先可以进行示范诵读，通过调整语速、语调，使学生能够清晰地感知诗中的韵律变化。接着，教师可以指导学生模仿诵读，让他们在模仿实践中逐步掌握诵读技巧。此外，教师还可以安排分组诵读活动，鼓励学生以小组为单位进行诵读练习，并通过小组间的良性竞争激发他们的学习热情，同时培养他们的团队合作精神。

2.读出理解

诵读古诗不仅能让学生感受其韵律之美，更能深入理解其内容。教师可以通过提问、讨论等互动方式，引导学生在诵读过程中思考古诗所传达的意义。以《静夜思》为例，教师可以先让学生自由诵读，随后提出问题，如“诗人为何在静夜中思念故乡？”“‘床前明月光’这句诗蕴含着怎样的情感与象征？”这些问题能够激发学生的思考与讨论，使他们更深刻地理解古诗的内涵。此外，教师还可以借助图片和实物等直观的教学辅助工具，帮助学生形象地把握古诗中的描绘，如，教师展示明亮的月亮图片，让学生体会“举头望明月”所营造的意境。通过这样的互动式诵读，学生可以更好地把握古诗词的精髓。

3.读出感受

教师可以通过多样化的方式，引导学生在诵读过程中深刻感受古诗词所蕴含的情感。以《登鹳雀楼》为例，教师可以引导学生在诵读时想象自己身临高楼之巅，眺望黄河的壮阔景象，以此体会诗人的豪情壮志。同时，教师可以采用角色扮演的方式，让学生化身诗人，通过言语和肢体动作表达自己对古诗的理解。此外，教师还可以鼓励学生在诵读时融入个人情感，如在诵读《静夜思》时，教师让学生设想自己身处异乡，体会诗人的孤独与思乡之情。通过这种情感体验式的诵读，学生不仅能够深入理解古诗词的内容，还能在诵读中真切地感受到古诗词所传达的情感，从而更全面地把握古诗词的意境。

三、识字书写结合

在小学低年级的古诗词教学中，识字与书写是基础且至关重要的部分。学生通过学习古诗词，不仅能欣赏到诗句的优美，还能在诵读中认识汉字，并锻炼书写能力。教师将识字教学与书写练习紧密结合，不仅能加深学生对古诗词内容的理解，还能有效提升他们的语文基础技能。

1.巧用方法识字型

识字是低年级学生阅读与写作能力的基石，其过程需兼具趣味性和实效性。在古诗词教学中，教师可以利用古诗词中的生字，设计多样化的识字活动，让学生在愉悦的氛围中掌握新字。以《春晓》为例，针对“晓”字，教师首先可以讲述其字形构造背后的故事，如“日”字旁暗示与太阳相关，“尧”字则与读音相关。接着，通过联想记忆法，将“晓”与“早晨”相联系，加深学生的记忆。此外，教师还可以设计如“汉字拼图”或“字词接龙”等小游戏，让学生在游戏中学习新字，有效提升识字效率。

2.反复书写记生字

书写是强化识字效果的关键环节。在古诗词教学中，教师应积极引导学生通过多次书写来巩固对生字的记忆。如，在学习《静夜思》中的生字“思”后，教师可设计描红、填空、组词等多种书写练习，使学生在反复书写中牢固记忆该字。同时，教师要鼓励学生将新学的生字应用于日常生活，如写日记、书信时尽量使用这些字词，这样不仅能够提升学生的书写能力，还能够深化学生对生字的理解和记忆。以《登鹳雀楼》为例，教师可着重讲解“鹳”与“雀”两个字，通过对比它们与鸟类相关的部首，帮助学生理解汉字的构造和含义，并通过持续的书写练习，让学生在运用中掌握这两个字的笔画顺序和结构特点。

综上所述，教师通过激发学生的学习兴趣、采用多样化的诵读方式以及结合识字与书写的教学策略，能够让小学低年级学生对古诗词的学习热情和理解能力得到显著提升。这样的教学方法不仅有助于提升学生的语文素养，还能培养他们的审美能力和文化认同感。随着古诗词学习的不断深入，学生将更加真切地感受到中华优秀传统文化的独特魅力，逐渐成长为文化的传承者。