读写结合，培养学生的写作能力

科学的读写结合方式能够提升学生的认知能力和写作能力，同时增强写作对他们的吸引力。教师应探寻通过读写结合培养学生写作能力的教学策略，帮助学生更好地理解和吸收阅读材料中的知识，并鼓励他们将这些知识灵活运用到自己的写作中。

一、品析文本，学习写作方法

在小学语文教学中，课文是实施读写结合训练的理想载体。教师应依托课文内容，引导学生深入研读，从中学习优秀文学作品的写作方法，并积累写作技巧和知识，从而巩固写作基础，逐步提升写作能力。教师还应不断探索和运用深度阅读的教学方法，激发学生的自主学习兴趣，鼓励他们主动鉴赏和分析课文，为读写结合的有效实施奠定坚实的基础。

以《海上日出》一课的教学为例，教师需要提炼出本课的核心写作要点，即“依照特定顺序描绘景物，并在其中渗透个人情感”，以此作为读写结合训练的焦点，引导学生对课文进行深度解读。首先，教师要指导学生阅读课文，要求他们标记出反映文章写作顺序的关键语句或段落，并简要描述作者的写作顺序。在这个过程中，学生能够捕捉到文中隐含的时间脉络，并随着作者的笔触进入情境，对海上日出有了初步的印象。接着，教师鼓励学生代入作者的视角，想象自己面对海上日出的壮丽景象时可能会产生的情感，鼓励学生进行自由表达。随后，教师进一步引导学生关注作者是如何体验和表达这些情感的，将学生的注意力引导至如何在写景的同时抒发情感。

教材中的课文大多是具有教育意义和赏析价值的佳作，贴合学生的语文基础和认知发展规律。教师对这些课文进行细致分析，并结合读写结合的教学方法，能够帮助学生掌握更为出色的写作技巧。

二、适当续写，激发写作兴趣

如果写作的主题无法激发学生的写作兴趣或唤起他们的创作欲望，那么，他们的写作过程可能是不愉快的。在这种消极心态的影响下，学生会对写作产生抵触情绪，进而阻碍其写作能力的提升。因此，教师可以依托课文设计续写活动，以文本已有的故事情节为蓝本，激发学生的写作兴趣和创作热情，使他们更加主动地投入写作中。

以《总也倒不了的老屋》一课的教学为例，教师可以基于课文的故事脉络、标题以及原有结局，进行话题拓展。首先，教师可以让学生再次阅读课文，总结故事所传递的中心思想。接着，教师提问：“为什么老屋一直没有倒下？”让学生在符合基本逻辑的前提下，充分发挥想象力，创造自己心目中的新结局。考虑到小学生的逻辑思维能力还在发展中，可能在构思后续情节时遇到困难，教师在课堂上应及时给予鼓励，主动询问学生在构思过程中遇到的问题，并提供必要的帮助。为了进一步提高学生的写作积极性，教师还可以设计情境活动，让学生扮演“作家”，而教师和其他同学则作为“助手”。当“作家”提出问题时，“助手”可以提出建议，在愉快的互动中，“作家”与“助手”共同努力，创作出精彩的故事。

教师利用课文设计续写活动，可以激发学生对故事的兴趣。当学生对这些故事的后续剧情产生好奇和兴趣时，教师可以顺势引出写作课程，鼓励学生将他们的想象和创意转化为文字书写下来。这样的教学方式能够引导学生主动参与到写作中，从而达到促进学生自主写作的目的。

三、趣味活动，启发创意思维

趣味活动能够充当连接阅读与写作的桥梁，通过融入趣味性、实践性的活动，将阅读和写作自然而然地结合起来。这样的活动不仅能提升学生参与写作的积极性，还能为他们带来新颖且独特的学习体验。

以《猎人海力布》一课的教学为例，教师可以组织一项以小组为单位的阅读活动。首先，教师要求各小组成员在组内分角色朗读课文，深入理解文本内容，并准确把握每个角色的形象与性格特点。接着，学生根据小组内的讨论结果，将课文改编为剧本，并在组内分配角色进行排练。课堂上，教师还可以安排公开表演环节，各小组依次上台演出，并接受其他小组的点评。表演结束后，教师引导学生思考：“如果你是故事的主人公，故事的走向会有何不同？具体会发生哪些变化？”学生认真考虑后，简单阐述可能的变化。最后，基于这一话题，学生将他们的思考和想象转化为文字，完成写作。

教师通过设计趣味活动来启发学生的创意思维，是一种非常有效的教学方法。这样的活动能够激发学生的创新意识，培养他们的创作能力。教师要设计出能够吸引学生并让他们感兴趣的活动，让学生能够从中获得灵感，顺利完成写作任务。

四、结合生活，感知写作素材

语文与日常生活密切相关，写作更是离不开生活中的点滴积累。教师应有意识地融合读写结合课程与日常生活，激励学生主动寻找、深刻感知并积累源自生活的写作素材。这包括引导学生从个人生活体验出发，思考并确定写作的主题，利用蕴含鲜明生活元素的阅读材料，开展读写结合的练习。在充满生活气息的情境氛围中，学生能够加深对文本内容的理解，在书写时融入真挚情感，最终创作出触动人心且内容丰富的优秀文章。

以《慈母情深》一课的教学为例，在课堂上，教师首先分享了几个关于母爱的故事，塑造出母亲的光辉形象，有效激发学生对母亲的深厚情感与感恩之心。接着，教师围绕课文内容组织一场口语交流活动，鼓励学生结合个人生活经历，分享一段自己与母亲之间的故事，要求故事逻辑清晰、内容丰富且情感真挚。当学生分享完毕后，教师对学生的故事进行点评，既要表扬其中的感人情节，又要指出描述的不足之处，并鼓励学生进一步完善内容。同时，教师引导学生参照课文中对母亲形象的描绘方式，反思自己的讲述方式是否流畅、情感表达是否真实、语言运用是否精练，逐步帮助学生梳理故事情节，完善描述细节。最后，教师布置一项写作任务：要求学生根据口语交流的内容，撰写一篇题为“我与母亲”的作文。通过这样的教学方式，学生不仅能够深入理解课文内容，还能在生活中寻找灵感，提高写作能力。

利用现实生活中的元素构建学生熟悉的生活情境，展开具有生活气息的读写结合，是一种贴近学生生活实际、激发学生写作兴趣的有效方式。教师引入日常生活中的素材，可以深化学生对生活的感知，激发其情感共鸣，使写作内容更加丰富多彩，同时也更具深度。

总而言之，教师需要引领学生深入品读文本，从中学习并掌握文本中的写作技巧和方法。通过适当设计续写活动，教师可以有效激发学生的创作热情和想象力。此外，为了进一步提高学生的写作水平，教师还应在读写结合中适当融入生活化元素。这不仅能让学生找到最佳的写作切入点，还能使他们的文章更加贴近实际、饱含真挚情感，从而创作出更加优秀的作品。