成长型思维，助力学生成长

成长型思维是由斯坦福大学心理学家卡罗尔·德韦克所提出的一个重要概念，它强调个体在面对挑战和遭遇失败时，能够持有积极的心态来看待自己的能力。这种观点认为，智力和才能并非固定不变，而是可以通过不懈的努力和持续的学习来不断提升。在小学阶段，阅读作为语文学习的一部分，对于培养学生的思维能力具有举足轻重的作用。通过阅读，学生能够接触到丰富的信息和多样的思考方式，从而不断锻炼和提升自身的思维能力。

一、优化阅读情境，激发学生的感知想象

教学研究表明，构建开放且富有支持性的学习情境至关重要。这样的情境能够有效激发和培养学生多元化的思维模式，使他们能够积极应对学习过程中的复杂性、个性化需求以及各种随机性挑战，从而在这一过程中实现思维的有效锻炼与提升。在成长型思维模式的指导下，教师应注重情境的设计，将阅读内容与学生的思维特点紧密结合，寻找适合的教学时机，营造一个让学生能够广泛参与和深入探索的课堂氛围。

以《大象的耳朵》一课的教学为例，教师在课堂上首先结合文本内容设计情境表演，通过范读、自主阅读等活动，引导学生正确、流利地朗读课文。接着，教师组织分角色朗读、合作表演等多种方式，让学生在朗读中逐步梳理并体会大象想法的三次转变，并深入探讨这些转变的原因。

再以《黄继光》一课的教学实例，教师可以运用技术手段，创新性地创设“云展厅”这一教学情境。在这一情境下，学生可以品读黄继光的语言和动作，感受英雄的品质。教师则以“云展厅”讲解员的身份，将学生带入情境，引导他们朗读文本，了解黄继光的“豪言”与“壮举”，并设身处地地感受人物形象与精神品质，从而让学生形成对英雄的深刻理解。这样的教学方式不仅有助于提升学生的思维能力，还能培养他们的成长型思维。

二、设计挑战任务，促进学生的思维发展

相关研究表明，拥有成长型思维的人倾向于将困难视为成长和学习的契机。这种思维方式有助于他们更好地适应复杂多变的环境，并提高解决问题的能力。因此，在教学中，教师设计具有挑战性的任务成为培养学生成长型思维的有效策略之一。通过精心策划的挑战性任务，学生不仅能够在阅读理解方面得到锻炼，还能在解决问题的过程中培养批判性和创造性思维。在语文阅读教学中，教师可以设计针对性的学习任务，挑战学生的认知，促使他们主动深入文本，深化对内容的理解，并在这一过程中逐步塑造成长型思维。

以《田忌赛马》一课的教学为例，该文讲述了孙膑通过调整马匹的出场顺序，帮助田忌在与齐威王的赛马中由败转胜的故事。阅读教学的重点在于让学生理解人物思维的过程。基于此，教师可以紧扣“思维的火花”这一单元教学目标，设计“探究秘诀—巧妙解计—延展思维”三个连贯且具有挑战性的任务。这些任务促使学生分别从孙膑和齐威王的角度审视赛马的过程。在任务的驱动下，学生在环环相扣的学习环节中获得了深刻的体验和感悟，充分体验到了思维碰撞所带来的智慧火花。

三、启发学生的成长思维，突破阅读难点

从失败中学习是成长型思维的核心要义。持有这种思维模式的人视失败为宝贵的学习契机，而非终点，他们愿意从失败中吸取教训，审视自我的不足，以期在未来的努力中表现得更加出色。在语文阅读教学中，教师可以设计学习活动，鼓励学生在互动讨论中进行反思和批判，从而有效培养学生的思维能力。

以《少年闰土》一课的教学为例，教师在阅读指导中，以分析人物形象为主线，引导学生逐步深入理解文本。通过基础性问题，如“结合文章中闰土给我讲的几件新鲜事，说说闰土是个怎样的少年。”学生可以循序渐进地走进文本，理解课文内容，并认识到闰土是一个聪明勇敢、见多识广的农村少年。在此基础上，教师进一步提出挑战性问题，如“你从文中的五个‘不知道’体会到了什么？”“听着闰土那滔滔不绝的讲述，看着闰土那发自内心的笑容，‘我’又有什么样的感受呢？”“齐读第十六自然段，这一自然段让你明白了什么？”这些问题能促使学生进行更深层次的思考。在面对挑战性问题时，有的学生可能会感到困难，难以准确捕捉作者想要传递的情感。针对这一情况，教师可以利用列表的方式，展现闰土和“我”的日常生活，引导学生从一个孩童的视角出发，思考哪一种生活更具吸引力。通过这样的对比与反思，学生体会到了“我”对闰土丰富多彩生活的羡慕，从而积累了宝贵的阅读经验，并提升了学生对比思考、深入阅读的能力。

四、加强阅读评价，激励学生不断成长

具备成长型思维的人往往能够欣然接受他人的反馈，认同自我成长的力量，并乐于通过不断努力来提升和完善自己。在语文阅读教学中，教师应充分重视阅读反馈的作用，帮助学生清晰地认识到自己在阅读方面的进步与需要改进之处。教师采用鼓励性的评价方式，可以让学生坚信，他们的阅读能力是能够通过持续努力而得到提升的，从而不断增强他们自我发展的内在动力。

以《蜘蛛开店》一课的教学为例，教师可以围绕本单元的“思辨性表达”学习任务群，创设“猜测不一样的结局”这一学习情境，并组织思辨性的阅读活动，引导学生对文本进行独立解读和评价，培养他们独立思考、敢于质疑、勇于创新的能力。本单元的语文要素聚焦于讲好故事，因此，在实际教学过程中，教师可以设计以下四个紧密相关的子任务：任务一：识记字词，整体感知课文，为后续深入学习奠定基础。任务二：梳理情节，借助支架，让学生能够清晰且有条理地讲述故事。任务三：深入思考，引导学生探究蜘蛛开店失败的根本原因，培养他们的批判性思维。任务四：聚焦改变，鼓励学生基于前面的分析，续编蜘蛛开店的新故事，锻炼他们的创造力和想象力。在任务探究的过程中，教师积极与学生进行互动，并针对他们的表现给予及时的反馈。教师要运用鼓励性的语言，如“你梳理的情节非常清晰，老师一听就明白了故事的大意！”或“你的想象力真是太棒了，这个续编的故事充满了新意！”等，对学生的努力给予肯定，以此激发他们的学习热情和自信心。

总而言之，成长型思维模式是一种积极向上、追求进步的思维方式，它坚信个人能力具有可塑性和发展性，强调持续学习、勇于面对挑战与失败，以及接受反馈与指导的重要性。在小学语文阅读教学中，教师应深刻认识到成长型思维培养的价值，并通过一系列具体措施来加以落实。教师可以优化阅读情境，创造激发学生阅读兴趣与思维活力的情境；设计富有挑战性的阅读任务，让学生在解决问题中锻炼批判性和创造性思维；引导阅读反思，鼓励学生深入思考文本内容；加强阅读反馈，及时肯定学生的进步，指出改进方向，增强他们的学习动力，从而促进他们的持续学习和个人成长。