黄河文化融入高职院校美育工作的路径探索

摘要：目的：文章旨在探索黄河文化融入高职院校美育工作的路径，通过深入挖掘黄河文化的艺术特色与审美价值，以丰富美育内涵，提升学生的审美素养、艺术创造力及文化自信，同时传承与弘扬中华优秀传统文化。方法：采用理论研究与案例分析相结合的方法，探讨黄河文化融入高职院校美育工作的路径。首先，通过鉴赏黄河文化艺术作品，让学生直观感受黄河文化的艺术魅力，提升其审美鉴赏能力。其次，开展黄河艺术生态考察活动，组织学生实地考察黄河沿岸的自然景观、历史遗迹和民间艺术，深化对黄河文化的审美感知。再次，设计黄河文化主题活动，采用讲座、画展、民歌传唱等形式，实施审美教育。最后，鼓励学生参与黄河文化审美创作，提升审美体验，激发艺术创造力。结果：通过多元路径将黄河文化融入高职院校美育工作中，学生对黄河文化的认识与理解将更加深入，审美素养与艺术创造力也能得到显著提升。同时，黄河文化在美育中的渗透增强了学生的文化自信与民族自豪感，为中华优秀传统文化的传承与发展积聚了力量。结论：黄河文化融入高职院校美育工作是切实可行的，不仅丰富了美育课程内容与形式，也提升了学生的综合素质与文化素养。未来，应继续深化黄河文化与美育的融合，创新美育教学模式，为培养具有高尚审美情操、深厚文化底蕴和强烈民族自豪感的高素质人才提供有力支持。

关键词：高职院校；黄河文化；美育工作

中图分类号：G122；G712 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）17-0-03

黄河文化是中华民族的文化根基，蕴含着丰富的思政元素和人文精神。高职院校将黄河文化融入美育课程，能帮助学生深入了解黄河文化的历史渊源、内涵底蕴和基本特征，从而增强学生对本民族文化的认同感和归属感。在融合渗透黄河文化的基础上，高职院校应组织学生学习和体悟黄河文化，让学生深刻认识到中华优秀传统文化的博大精深，进而增强民族自信心和自豪感，促使学生在全球化背景下保持文化自觉和文化自信，将学生培养成为中华优秀传统文化的坚定传承者。

1 黄河文化的主要内容

黄河文化源远流长、博大精深，是中华文化的核心和主干。黄河文化涵盖从旧石器时代到近现代，黄河流域人民在长期的社会实践中创造的物质财富和精神财富的总和［1］。黄河文化不仅涉及典章制度、礼仪信仰、生产生活方式、语言文字、风俗习惯等具体形态，还蕴含价值取向、民族性格、思维方式等深层民族心理素质。黄河文化具有显著的多元特征，融合了河湟文化、关中文化、河洛文化、齐鲁文化等多种地域文化，形成了独特的“大黄河现象”与“黄河大文化”。黄河文化在发展过程中不断吸收融合各种文化元素，彰显了同根同源、家国一体的心理结构，以及崇德重义、自强不息的人文精神，形成了独具特色的文化体系，塑造了中华民族独特的精神特质和民族性格。

2 黄河文化的美学艺术特色

从美学视角来看，黄河文化的艺术特色体现在独特的审美创造和艺术表现上。黄河文化中的黄河派艺术展示了汉民族共同的内在美学特质，具有丰满、独特的民族特色，是民族文艺的集中体现［2］。这种艺术特色不仅体现在其思想性、艺术性和观赏性的高度统一上，还体现在其独特的审美理想上。黄河派艺术追求一种“土美”“丑美”“怪美”的审美理想，既体现了黄河流域人民对自然美的热爱和追求，也反映了他们对生活的深刻理解和独特感悟。此外，黄河文化中的民间艺术，如民歌与民间舞蹈等也是民俗文化的集中体现，它们以独特的形式展现了黄河流域人民的情感世界和生活风貌。

3 黄河文化融入高职院校美育工作实践路径

深化高职院校美育工作，推进黄河文化的融合渗透，能丰富美育内涵和教育形式，培养学生的审美素养，强化学生的文化传承意识和文化自信，为高职学生全面发展奠定基础。以下对黄河文化融入高职院校美育工作的实践路径进行系统分析。

3.1 鉴赏黄河文化艺术作品，感受审美熏陶

在高职院校美育工作中，鉴赏黄河文化艺术作品能让学生深刻感受到黄河文化的审美熏陶，从而提高学生的美学素养［3］。黄河文化艺术作品种类繁多，涵盖绘画、雕塑、陶瓷、音乐、舞蹈等多个领域，每一件作品都承载着黄河文化的深厚底蕴和艺术魅力。教师引导学生鉴赏这些作品，能让学生直观了解到黄河文化的艺术风格和表现手法，感受其独特的审美价值。因此，在高职院校美育课程教学中，教师可以重点开展黄河文化主题艺术作品鉴赏教学活动，挖掘作品中的黄河文化艺术特色、艺术内涵等，感受作品独特的艺术风格和表现手法，从而提升学生的审美鉴赏能力，增强他们对中华优秀传统文化的认同感和归属感。

例如，教师可结合《黄河母亲》开展审美鉴赏教学，探究黄河文化内涵，使学生受到艺术熏陶。《黄河母亲》是著名雕塑家何鄂于1986年创作的雕塑作品，坐落于兰州市区黄河南岸的滨河路中段［4］。作品展现了一位神态娴雅的母亲侧卧黄河岸边，看护着怀抱中的幼儿的情景，象征了哺育中华民族生生不息、不屈不挠的黄河母亲和快乐幸福、茁壮成长的华夏儿女。雕塑构图洗练，寓意深刻，基座上刻有水波纹和鱼纹图案，源自甘肃古老彩陶的原始图案，反映了甘肃悠远的历史文化。在高职美育实践中，教师组织学生现场参观《黄河母亲》雕塑，引导学生从雕塑的形态、构图、寓意等方面深入鉴赏。在课堂上，教师先介绍雕塑的创作背景和艺术家的创作理念，让学生初步理解雕塑所表达的黄河文化和母爱主题。接着，教师引导学生观察雕塑的细节，分析母亲的神态、幼儿的姿态、基座上的水波纹和鱼纹图案等，让学生感受雕塑的艺术特色和审美价值。最后，教师组织学生讨论和交流，分享各自的鉴赏感受，进一步加深学生对黄河文化和雕塑艺术的理解和认同。

组织学生鉴赏《黄河母亲》雕塑，取得了显著的美育效果。学生不仅深刻理解了黄河文化的历史渊源和文化内涵，还提升了审美鉴赏能力和艺术素养。同时，雕塑所表达的母爱主题激发了学生的情感共鸣，培养了他们的感恩之心和社会责任感。

3.2 开展黄河艺术生态考察，深化审美感知

在高职院校美育工作中，教师组织学生开展黄河艺术生态考察实践活动，能带领学生深入了解黄河文化的艺术生态和自然环境，使学生感受其独特的艺术魅力［5］。可以组织学生考察黄河沿岸的自然景观、历史遗迹、民间艺术等，让学生在考察过程中了解黄河文化的历史渊源和自然环境。在考察过程中，教师可以带领学生近距离接触黄河的自然景观，感受其壮丽与神秘；还可以组织学生参观黄河沿岸的历史遗迹和民间艺术，了解黄河文化的历史发展和艺术特色。教师基于艺术生态考察开展高职美育工作，能够深化学生对黄河文化的审美感知，提升学生对自然和人文环境的敏感度，进一步提升学生的审美素养。

3.3 设计黄河文化主题活动，实施审美教育

在高职院校美育工作中，要想充分发挥黄河文化的教育功能，可以设计丰富多样的文化主题美育活动，提升学生的审美素养和文化自信。高职院校可以定期邀请知名艺术家、学者和民间艺人来校举办讲座和工作坊，分享黄河文化知识。同时，学校可以组织学生开展黄河文化主题研讨会，鼓励学生积极发言、交流思想，形成浓厚的学术氛围。此外，学校还可以举办黄河文化主题艺术节，展示学生的艺术创作成果，增强学生的艺术自信心和成就感。组织黄河文化主题活动，创造性地实施审美教育，不仅能够提升学生的审美素养和文化自信，还能激发学生的艺术创造力和想象力，为学生职业发展提供相应的支持。

例如，在高职院校美育工作中，学校可以设计“黄河文化美育之旅”特色主题活动，将文化教育与美育深度融合，提升学生的审美素养。学校可以开展黄河文化讲座，邀请黄河文化研究专家，采用线上或线下讲座形式，向学生介绍黄河的地理环境、历史文化，让学生深入了解黄河文化的深厚底蕴；可以举办黄河风情画展，组织学生参观画展，或指导学生以黄河为主题创作绘画，通过画笔展现黄河的壮美风情，提升学生的艺术鉴赏与创作能力；可以开展黄河民歌传唱活动，教授学生黄河沿岸的民歌，使学生通过音乐感受黄河儿女的情感与生活，增强学生对民族文化的传承意识。活动过程中，教师应对学生实施美育指导，带领学生从不同角度认识黄河文化的艺术形式，感悟黄河文化内涵，从而对黄河文化形成个性化感知。

3.4 鼓励黄河文化审美创作，提升审美体验

在高职院校美育工作中，审美创作是一项重要内容，教师以黄河文化为核心开展美育指导，可以鼓励学生参与艺术创作，创作绘画、雕塑、陶瓷、音乐、舞蹈等多种类型的作品，从而提升自身的艺术创造力和艺术表现力［6］。学校可以根据学生的创作表现，为学生提供创作指导和资源支持，还可以举办黄河文化审美创作大赛，展示学生的创作成果，激发学生的创作热情和积极性。

例如，高职院校在开展美育工作的过程中，可以“黄河魂·民族韵”为主题，开展审美创作指导活动，深入挖掘和展现黄河文化的艺术特色，传承和弘扬黄河精神与民族美学。在审美创作教育中，学校主要围绕黄河派艺术的独特审美理想——“土美”“丑美”“怪美”，以及黄河民间艺术所展现的情感世界和生活风貌，鼓励学生参与创作，激发学生的创作灵感，培养他们的审美能力和文化自信。在审美创作教育中，主要设计了三个类型的审美创作任务。

任务1：《黄河风情·瞬间永恒》（摄影类任务）。要求学生前往黄河流域，捕捉那些能够体现黄河文化独特艺术特色的瞬间，展示黄河的壮丽景色、黄河流域人民的日常生活、黄河沿岸的传统民俗活动等。鼓励学生运用不同的摄影技巧，展现黄河文化的“土美”与“怪美”，运用镜头记录下黄河风情的独特魅力。

任务2：《黄河衣裳·民族风采》（服装设计类任务）。要求学生结合黄河文化中民间舞蹈服饰、传统手工艺等民间艺术元素，设计一套具有黄河文化特色的服装。要求设计既要体现黄河文化的“丑美”审美理想，又要融入现代审美趋势，展现出传统与现代的融合。

任务3：《黄河故事·动画演绎》（动画设计类任务）。要求学生选取黄河文化中的一个传说、故事或民间舞蹈为创作素材，运用动画技术将其制作成一部短片。动画设计既要忠实于原作的文化内涵，又要发挥想象力，以动画形式展现黄河文化的“怪美”与“土美”。

学生积极参与黄河文化挖掘和审美创作实践活动，极大地提升了审美能力和创新思维。学生在实践中学会了将传统与现代相结合，展现了黄河文化的独特魅力，同时增强了学生的文化自信和民族自豪感，为文化传承积聚了力量。

4 结语

高职院校美育实践对黄河文化进行系统的挖掘、渗透和融合，能形成良好的美育指导效果，充分彰显黄河文化的美育价值。因此，开展高职美育工作，应从不同视角对黄河文化进行分析，探索黄河文化融入高校美育教育体系的措施，确保能充分展现黄河文化的美育价值，保障高职院校美育工作创新发展，切实提升黄河文化美育指导成效。

参考文献：

［1］ 李春丽.数字化在山东高职院校黄河文化传承中的作用［J］.作家天地，2024（23）：179-181.

［2］ 李春丽.“三教”改革背景下高职院校文化育人能力提升路径研究：以山东高职院校黄河文化育人为例［J］.吉林教育，2024（20）：86-88.

［3］ 余景波，高娜娜，曲巧鹏.基于黄河文化的沿黄高职院校专业课程思政育人探究［J］.山东商业职业技术学院学报，2024，24（1）：40-44.

［4］ 付世杰，邢月英，付蕙霖.黄河文化精神在高职院校中的弘扬［J］.西部素质教育，2023，9（21）：85-88.

［5］ 孟盈.黄河流域传统文化融入高职院校学前音乐教育探究［J］.黄河.黄土.黄种人，2023（18）：47-49.

［6］ 刘志文.以高职院校艺术设计专业为例探究黄河文化育人实践［J］.爱尚美术，2023（5）：146-148.

课题项目：本论文为2024年度郑州财税金融职业学院教学改革研究与实践项目“黄河文化视域下高职院校美育课程路径创新探索与实践”成果，项目编号：2024JG04；2024年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“岗课赛证融通下的高职就业创业指导课程‘四位一体’育人模式研究与实践”成果，项目编号：2024SJGLX1140

作者简介：韩励 （1988—） ，女，讲师，研究方向：音乐、美育、舞台策划、职业教育。

本文引用格式：韩励.黄河文化融入高职院校美育工作的路径探索［J］.艺术科技，2024，37（17）：-.