康复治疗学专业艺术疗愈课程设计研究

摘要：目的：文章研究康复治疗学专业艺术疗愈课程设计，旨在构建系统且实用的艺术疗愈课程体系。方法：通过将绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多元艺术媒介的理论讲授与实践操作相结合的教学模式，使学生理解艺术疗愈的心理学与生理学基础，掌握不同艺术疗愈技术在各类康复场景中的应用原则与方法。通过实践教学体验，锻炼学生设计、调整临床康复治疗方案的能力。通过过程和结果相结合的考核方式，检验实际教学效果和学习效果，实现对课程的综合评估。结果：课程通过培养康复治疗学专业学生的实践能力，增强其在未来康复工作中运用艺术疗愈手段促进患者身心康复的能力，为艺术疗愈在康复医学领域的广泛应用与发展奠定坚实基础。结论：康复治疗学专业艺术疗愈课程设计具有系统性和综合性，能够丰富康复治疗学的教学内容和方法，培养康复治疗学专业学生的多元操作技能。该课程的实施有望促进艺术与医学跨学科融合，培养出具有综合素养和创新思维的康复治疗学专业人才。

关键词：康复治疗学专业；艺术疗愈；课程设计

中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）17-0-04

1 康复治疗学专业开设艺术疗愈课程的必要性

1.1 满足患者多元化康复需求

第一，满足患者心理康复需求。艺术疗愈课程可以帮助康复治疗学专业学生掌握有效的心理干预手段。例如，通过绘画疗法，让患者将内心无法用言语表达的情绪和想法通过画面呈现出来。绘画手工艺术康复课程可以缓解特殊儿童的情绪问题，提高其注意力、观察力、创造力［1］。

第二，满足患者身体机能恢复需求。例如，舞蹈疗愈能够增强患者的平衡能力、协调性和肌肉力量，节奏感强的音乐可以引导患者进行有规律的运动，随着节奏摆动肢体对改善帕金森病患者的运动迟缓症状也有一定的帮助［2］。

第三，满足患者社交功能重建需求。艺术疗愈课程中的戏剧疗愈和团体绘画等活动可以为患者提供社交平台。在一个针对无人抚养儿童的戏剧疗愈小组中，孩子们能在扮演不同角色的过程中逐渐理解他人的情感和意图，增强社交能力［3］。

1.2 拓展康复治疗手段和视野

第一，促进跨学科知识融合。艺术疗愈课程可以促使学生将艺术学知识与康复治疗技术有机结合。例如，学生可以在学习音乐理论的基础上，将音乐的节奏、旋律、和声等元素应用于对患者情绪障碍的康复治疗中。

第二，创新康复治疗方法。相比传统的康复治疗手段，艺术疗愈提供了非药物、非侵入性的治疗选择。研究发现，团体绘画干预方案可以有效缓解肝癌患者手术期间的焦虑、抑郁情绪，提高睡眠质量［4］。

1.3 培养康复治疗师的人文素养和专业能力

第一，提升康复治疗学专业学生的人文关怀能力。艺术疗愈课程关注人的情感和精神世界。在面对临终患者的艺术创作时，治疗师需要以同理心去感受患者通过艺术作品所传达的对生命的留恋、对家人的不舍等复杂情感，从而给予患者更温暖、更人性化的关怀［5］。

第二，提升康复治疗学专业学生的沟通和观察能力。患者的表达可能是隐晦的，治疗师需要仔细观察和敏锐地捕捉信息。在音乐疗愈过程中，患者的表情、肢体动作、对音乐的选择和反应等都可能包含重要的心理和生理信息。通过艺术疗愈课程，康复治疗学专业学生可以锻炼自己的观察能力和沟通能力，更好地与患者建立联系，准确地评估患者的康复需求。

第三，提升康复治疗学专业学生的团队协作能力。在实际的康复治疗工作中，艺术疗愈往往需要与其他康复治疗方法相结合，与其他专业人员（如物理治疗师、作业治疗师、心理治疗师等）协同合作。艺术疗愈课程可以让康复治疗学专业学生提前了解不同治疗方法的协同作用，学会在团队中发挥自己的优势，提升团队协作能力。

2 康复治疗学专业艺术疗愈课程设计

2.1 课程目标

第一，知识目标。使学生掌握艺术疗愈的基本理论，包括不同艺术形式（绘画、音乐、舞蹈、戏剧等）在康复治疗中的作用机制、适用范围和发展历程。

第二，能力目标。培养学生运用艺术疗愈方法进行康复评估的能力，使其能够通过观察患者在艺术创作或体验过程中的表现，分析其心理、生理和社会功能状态。学生应熟练掌握各类艺术疗愈技术的操作，如引导绘画创作、组织音乐聆听与互动、设计舞蹈动作促进身体协调性等，并根据患者的具体需求和康复目标制定个性化的艺术疗愈方案。

第三，素质目标。培养学生的沟通能力、同理心和团队协作精神，以便其在艺术疗愈过程中与患者建立良好的关系，与其他康复专业人员协同工作。

2.2 课程内容与安排

内容分为5个模块：艺术疗愈基础理论、绘画艺术疗愈、音乐艺术疗愈、舞蹈与身体表达艺术疗愈、戏剧艺术疗愈与综合应用。授课时间为18周，每周1次课，每次4课时。

第一部分：艺术疗愈基础理论（第1～2周）。

教学物资要求：准备多媒体教学设备。

教学环境要求：准备讲授课程的教学空间与空旷安全隔音的体验空间。

第一章：艺术疗愈概论（第1周）。

介绍艺术疗愈的定义、起源与发展，阐述艺术疗愈在康复治疗领域的地位和重要性；讲解艺术疗愈的主要流派与理论模型，如精神分析取向、人本主义取向等在艺术疗愈中的应用，区分各种理论流派观点的核心与不同；概述艺术疗愈的类型、内容与方法；探索艺术疗愈的本土化应用，尤其是在病患资料收集、康复治疗方案设计、预后效果评估方面的应用。

第二章：艺术与身心关系（第2周）。

探讨艺术创作与表达如何影响大脑神经活动、情绪调节、身体感知和运动控制；结合案例，分析不同艺术形式对心理压力、焦虑、抑郁等心理问题以及身体残疾、慢性疾病康复过程的作用机制。

第二部分：绘画艺术疗愈（第3～6周）。

教学物资要求：准备多媒体教学设备；提供丰富多样的绘画工具，如不同硬度的铅笔（2B、4B等）、彩色铅笔（12色、24色或更多）、水彩颜料及画笔、油画棒、马克笔、蜡笔、画纸（包括素描纸、水彩纸等不同质地的纸张）、画板等。不同的工具可以带来不同的绘画体验，如水彩可以营造出柔和、流动的效果，油画棒则能产生厚重、浓郁的质感。

教学环境要求：准备一个安静、舒适、光线充足的空间，要能使参与者自由伸展手臂进行绘画操作。配备高度合适的桌、椅，摆放一些绿色植物，播放舒缓的背景音乐，如自然声音、古典音乐等，营造轻松的氛围。

第三章：绘画疗愈理论与方法（第3周）。

讲解绘画疗愈的基本原理，探索象征表达、投射理论在绘画分析中的应用；教授不同绘画材料（油画棒、水彩、素描等）的特点和使用技巧、表现意义，以及适合康复治疗的绘画主题与形式设计。

第四章：绘画疗愈实践操作。

课堂模拟实践（第4周）：学生分组进行绘画疗愈实践，包括对模拟患者（同学扮演）或真实患者案例进行绘画评估，引导患者进行自由绘画、主题绘画创作，并对绘画作品进行深入分析与解读。

临床实践体验（第5周）：开展绘画疗愈小组活动，组织患者通过合作绘画增强社交互动与团队协作能力，观察并记录患者在活动中的行为表现与心理变化，提出相应的康复建议。

实践经验总结（第6周）：认真分析课堂实践效果与临床实践效果的差异，复盘临床实践中绘画艺术疗愈的实施效果与不足，重新调整临床绘画艺术疗愈方案与康复建议。

第三部分：音乐艺术疗愈（第7～10周）。

教学物资要求：准备多媒体教学设备；配备高质量的音响系统，音响的音量要能够根据不同活动的需求调节；准备电脑、手机或专业的音乐播放器，并提前分类整理好音乐素材；准备足够数量和种类的乐器及相关道具，如钢琴、乐谱架、麦克风（用于歌唱环节）等。

教学环境要求：选择一个安静、舒适、通风良好的空间，如专门的音乐教室、安静的会议室或室内活动室，营造放松和温馨的氛围。可以摆放一些柔软的坐垫、靠枕，用柔和的灯光（如暖色调的台灯或蜡烛灯）照明，墙上可以挂一些与音乐相关的艺术画作或海报。

第五章：音乐疗愈基础（第7周）。

介绍音乐疗愈的生理学基础，如音乐对心率、血压、呼吸等生理指标的影响；讲解不同音乐类型（古典音乐、民族音乐、流行音乐等）的情绪调节功能，以及康复治疗选择音乐的原则。

第六章：音乐疗愈技术应用。

课堂模拟实践（第8周）：教授音乐聆听疗法、音乐演唱疗法、音乐即兴创作疗法等具体技术操作。学生分组进行音乐艺术疗愈实践，为模拟患者（同学扮演）或真实患者设计音乐疗愈方案，付诸实践。

临床实践体验（第9周）：学生在实践中为有不同康复需求的患者（如需要节奏训练的神经系统疾病患者、需要情绪疏导的心理障碍患者等）设计音乐疗愈方案，并实施与评估效果，包括观察患者在音乐活动中的情绪反应、行为变化以及生理指标的改善情况。

实践经验总结（第10周）：认真分析课堂实践效果与临床实践效果的差异，复盘临床实践中音乐艺术疗愈的实施效果与不足，重新调整临床音乐艺术疗愈方案与康复建议。

第四部分：舞蹈与身体表达艺术疗愈（第11～14周）。

教学物资要求：根据舞蹈课程的需要，准备一些辅助器材，如在瑜伽舞蹈课程中，准备瑜伽砖、伸展带等，帮助参与者更好地完成动作；在具有主题性的舞蹈课程中，准备相关的道具，如民族特色的服装、手鼓、绸带等，增强舞蹈的趣味性，营造文化氛围。

教学环境要求：准备专业的舞蹈教室或者空间较大的室内活动室，保证平坦、防滑、通风良好，放置一些柔软的垫子。通过灯光和装饰来营造舒适、富有艺术感的氛围，如使用柔和的暖色调灯光，让参与者感到放松。在墙壁上悬挂一些舞蹈艺术的图片，也可安装镜子，以便参与者观察自己的动作，增强自我意识。

第七章：舞蹈疗愈理论与身体感知（第11周）。

阐述舞蹈疗愈对身体协调性、平衡能力、肌肉力量和关节灵活性的促进作用；讲解身体表达与心理情感的内在联系，以及如何通过舞蹈动作探索和释放内心情绪。

第八章：舞蹈疗愈实践与运动康复。

课堂模拟实践（第12周）：学生体验并学习各类舞蹈疗愈动作序列，如基于瑜伽、太极元素的身心整合舞蹈动作，如肩部康复舞蹈练习、腿部运动功能恢复舞蹈练习等针对特定身体部位康复的舞蹈训练。

临床实践体验（第13周）：组织患者参与舞蹈疗愈团体课程，注重个体差异，进行动作调整与辅助。通过观察患者的舞蹈表现，评估其身体功能进步和心理状态变化，制订个性化的舞蹈疗愈进阶计划。

实践经验总结（第14周）：认真分析课堂实践效果与临床实践效果的差异，复盘临床实践中舞蹈疗愈与运动康复实施效果和不足，重新调整设计方案与康复建议。

第五部分：戏剧艺术疗愈与综合应用（第15～18周）。

教学物资要求：配备可调节的灯光设备、音响系统，准备各种适合戏剧场景的音乐和音效素材，长袍、围裙等通用服装和具有特色的民族服装或古装，相应的道具，如帽子、面具、武器等。

教学环境要求：准备有舞台区域和观众区域的小剧场，简单布置一些道具，如幕布、桌椅等。在没有舞台的情况下，划分出表演区域，用彩色胶带或地标进行标识。观众可以选择椅子或坐垫就座。

第九章：戏剧疗愈原理与角色扮演技巧（第15周）。

介绍戏剧疗愈的社会互动理论和角色认同理论，讲解如何通过戏剧场景构建和角色扮演帮助患者提升自我认知、社交技能和情感表达能力；教授戏剧表演的基本技巧，如台词表达、肢体语言运用、场景布置等，以及引导患者参与简单的戏剧创作与表演过程。

第十章：综合艺术疗愈方案设计与实践。

课堂模拟实践（第16周）：整合之前所学的绘画、音乐、舞蹈和戏剧疗愈知识与技术，针对复杂康复案例（如多重残疾患者、严重心理创伤患者等）设计综合艺术疗愈方案。

临床实践体验（第17周）：在实践中实施综合方案，观察患者在多维度艺术疗愈过程中的整体变化，进行全面的康复效果评估，并撰写详细的案例报告，包括患者背景、疗愈目标、实施过程、评估结果和经验总结。

实践经验总结（第18周）：认真分析课堂实践效果与临床实践效果的差异，复盘临床实践中综合艺术疗愈方案的实施效果与不足，重新调整设计方案与康复建议。

2.3 教学方法

课堂讲授：讲解艺术疗愈的基础理论知识、各种艺术疗愈方法的原理和操作要点，使学生对课程内容有系统的理解。

案例分析：展示大量真实的艺术疗愈案例，引导学生分析案例中的治疗策略、患者反应和康复效果，培养学生的临床思维和问题解决能力。

实践操作：安排充足的实践课程，让学生在模拟或真实的康复治疗情境中亲身体验和应用艺术疗愈技术，如组织学生到康复机构与患者进行互动实践，增强学生的实际操作能力和应变能力。

小组讨论：将学生分组，讨论特定的艺术疗愈主题、案例或技术难题，促进学生之间的思想交流和团队协作，培养学生的沟通能力和批判性思维。

专家讲座与工作坊：邀请艺术疗愈领域的专家学者举办讲座，分享最新的研究成果和实践经验；开展工作坊，让学生在专家的指导下深入学习特定的艺术疗愈技能或方法。

2.4 考核方式

理论考试（占总成绩的40%）：考查学生对艺术疗愈基础理论知识的掌握程度，包括艺术疗愈的概念与原理、各种艺术形式的疗愈作用等。

实践操作考核（占总成绩的40%）：评估学生在模拟或真实康复治疗场景中的艺术疗愈实践表现，包括评估患者的准确性、疗愈方案的合理性、技术操作的熟练性以及与患者沟通互动的有效性等。

课程作业与报告（占总成绩的20%）：课程作业与报告包括课堂布置的案例分析作业、小组项目报告以及个人实践总结报告等，考查学生的综合应用能力、团队协作能力和自我反思能力。

3 课程设计展望

3.1 开展个性化教学

康复治疗面对的患者群体具有多样性，其年龄、疾病类型、文化背景等各不相同。应开发针对不同康复群体的特色教学模块：儿童艺术疗愈着重于游戏化、趣味性的艺术活动设计，利用绘画、手工等形式帮助儿童表达情感、增强社交能力；老年艺术疗愈则注重舒缓、怀旧的艺术形式，如书法、老歌演唱等，以促进老年人身心健康和认知功能改善。要鼓励学生探索适合自己的艺术疗愈风格和方法，为未来应对复杂多样的患者需求做好准备。

3.2 丰富实践资源

要完善校内艺术疗愈设施，丰富艺术材料种类，建设专业实践场地。加强与校外康复机构、艺术团体、社区服务中心等的深度合作，建立稳定的实习基地，为学生提供更多接触实际康复案例的机会。例如，定期与当地儿童医院合作开展儿童艺术疗愈项目，组织学生积极参与，在实践中积累经验、提高技能；与艺术工作室联合举办艺术疗愈展览，展示学生作品和实践成果，提升课程的社会影响力和知名度。

4 结语

本课程设计为康复治疗学专业学生构建系统且实用的艺术疗愈课程体系，有助于强化康复治疗效果，推动康复医学领域创新发展。该课程的实施有望促进艺术与医学跨学科融合，培养出具有综合素养和创新思维的康复治疗学专业人才。未来需要进一步探索针对不同康复群体的特色教学模块，拓展校内外教学资源。

参考文献：

［1］ 李宁.培智学校绘画手工艺术康复课程实践研究［J］.教育艺术，2021（3）：47.

［2］ 严炎，刘星.音乐可治愈脑损伤［J］.保健与生活，2013（4）：43.

［3］ 张校旗.戏剧疗法介入事实无人抚养儿童自信心提升的实务研究：以“剧中我”小组为例［D］.哈尔滨：黑龙江省社会科学院，2023.

［4］ 宋伟姿.团体绘画疗法在原发性肝癌患者围手术期神经情感症状群中的构建与应用［D］.新乡：新乡医学院，2021.

［5］ 陈玲.同理心在临终关怀护理中应用的研究进展［J］.世界最新医学信息文摘，2021，21（52）：81-82.

课题项目：本论文为2023年度新乡医学院三全学院教改课题重点项目“‘医+艺’跨学科融合课程建设与实践研究”成果，项目编号：2023XJJG05

作者简介：明阿欢 （1986—） ，女，讲师，研究方向：心理健康教育；王康 （1984—） ，女，讲师，研究方向：美术学。

本文引用格式：明阿欢，王康.康复治疗学专业艺术疗愈课程设计研究［J］.艺术科技，2024，37（17）：-.