钢琴演奏技术教学中踏板的教学与应用研究

摘要：目的：文章探讨钢琴踏板教学与应用，以期帮助学习者更好地掌握钢琴踏板应用方法，从而有效提高学习者的钢琴演奏水平。方法：主要采用理论与实践相结合的研究方法，首先整理与钢琴踏板运用、钢琴技术教学相关的资料，为研究提供理论指导，然后结合教学实践、学习者的具体表现及详细的演奏素材，探索引导学习者掌握钢琴踏板应用要领的途径，并且在教学实践中进行验证。结果：通过研究，有针对性地提出引导学习者掌握钢琴踏板应用方法的策略，使钢琴技术教学质量得到显著提升。结论：研究结果表明，在钢琴技术教学中，踏板具有修饰音色、增强音量、改善音质的重要作用。因此，在开展教学实践时，教师首先要引导学习者理解钢琴踏板的基本功能，掌握踏板运用的要领，还要结合学习者的实际情况，采用不同策略帮助学习者熟练应用踏板，养成良好的演奏习惯，通过钢琴演奏技术教学显著提高学习者的演奏水平。

关键词：钢琴演奏；踏板；教学

中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）17-0-03

钢琴最早由意大利人所创造，后来随着中西文化交流被引入我国。钢琴音色柔和、音域宽广，适用于多种场合，因此在我国得到普及，影响力不断提升。随着钢琴艺术的快速普及，相关的教学理论、教学体系也日益完善。但从教学实践来看，很多学习者在初学钢琴时仍然存在较多的问题，尤其是在运用钢琴踏板时，会因为不得要领而显得生疏滞涩。因此，教师要引导学习者熟悉钢琴的构造，了解踏板运用的原理和方法，进而通过大量实践不断增强学习者的踏板运用能力，让学习者充分体会钢琴学习带来的成就感。

1 钢琴演奏技术教学中踏板的基本功能

1.1 左踏板

钢琴从诞生之日起，就在不断发展和演变，时至今日，钢琴的种类已经十分丰富，具体包括立式钢琴、三角钢琴、数字钢琴等，其中又以立式钢琴最为常见，也是钢琴技术教学中最常用的类型［1］。当立式钢琴的左踏板被踩下时，琴槌就会向前移动，和琴弦之间的距离随之缩短，冲击力减小，发出的琴音也会减弱。三角钢琴的每个琴槌原本能够击中三根琴弦，但是踩下左踏板后，整套琴槌就会向左侧稍稍移动，琴槌就只能击中一根或两根琴弦，发出的琴声音量也会减弱，从而获得个性化的音色效果。

1.2 右踏板

在钢琴演奏中，右踏板也具有独特的功能。当钢琴的右踏板被踩中时，制音器会同时离开钢琴，并击中所对应的琴弦，从而与演奏出的琴音相应和，产生泛音效果。此时，即使手指已经离开琴键，琴音仍然会持续一段时间，然后逐渐消失。但如果在停止演奏的同时松开右踏板，制音器就会迅速归位，琴音也会随之中止，泛音效果消失。由此可见，右踏板最重要的功能在于产生共振和消除共振。在钢琴技术教学中，学习者可以结合自身需求，灵活地运用右踏板，以满足个性化演奏需求。

1.3 中踏板

当学习者采用立式钢琴演奏时，中踏板最主要的功能在于减少共鸣，从而达到消音效果。当学习者采用三角钢琴演奏时，中踏板既可用于持续演奏低音，又可用于增强琴音的表现力，从而获得多声部演奏效果。相比于左踏板和右踏板，中踏板运用有一定的难度，学习者不仅需要掌握相应的技巧，还需要具备较强的音乐感知能力，能够结合作品风格灵活运用。因此，对钢琴技术教学而言，中踏板运用既是练习的重点，也是需要攻克的难点。

2 钢琴演奏技术教学中踏板应用要领

钢琴演奏不仅具有艺术性，还具有极强的技术性，学习者需要通过长时间的练习，才能掌握演奏的要领。因此，在钢琴技术教学中，教师不仅要帮助学习者理解踏板的基本功能，还要引导学习者掌握踏板应用的要领。

2.1 脚的具体位置

很多初学者在刚开始接触钢琴时，不知道如何才能更好地发挥踏板的作用。部分学习者只是随意将脚放在踏板上，导致演奏时脚部动作极其僵硬，手部动作与脚部动作之间存在不协调的情况，从而影响演奏效果［2］。事实上，学习者脚的位置会影响踩踏板的深度、踩踏的精确性以及脚部与手部之间的配合效果，这是学习钢琴必须克服的第一个难题。因此，要想掌握钢琴演奏技法，就要懂得如何放置脚，养成良好的习惯，才能为之后的学习奠定基础。在应用踏板时，脚的正确放置方式如下：首先，在演奏钢琴时，脚与踏板之间的距离要恰到好处，既不可太近，也不可太远；其次，要将脚掌的中部放在踏板的圆端上，并且紧贴踏板；最后，脚后跟始终着地，以脚腕部分为轴心，确保脚部动作轻松自如。

2.2 脚的灵活程度

在钢琴技术教学中，学习者需要注意脚的灵活程度，踏板应用需要与手部击键默契配合。因此，在教学实践中，教师不仅要通过大量的练习，帮助学习者掌握应用踏板的感觉，还要强调脚部动作与手部动作相互配合的重要性，确保按照演奏要求合理地运用钢琴踏板。除此之外，学习者还要注意脚腕的灵活性及小腿的控制力，通过长时间的反复练习，使脚掌、脚腕及小腿等不同部分的动作保持协调一致，为之后的钢琴演奏奠定坚实基础。

2.3 踩踏的深度

踩踏的深度即学习者脚掌踩下时，踏板从初始位置到踩下位置之间的距离。学习者踩踏板的力度不同，踩下的深度也不同，呈现出来的音色效果也存在显著差异。在钢琴技术教学中，右踏板使用频率最高，根据踩踏的深度，具体又可分为“全踏板”“半踏板”“四分之一踏板”“四分之三踏板”等不同类型［3］。“全踏板”即将踏板踩到底，通常用于增强音量或者延长音值。“半踏板”则是将踏板踩到一半，或者抬起右脚，放掉一半的踏板深度，通常用于演奏和弦，或者在延音的同时，呈现出清澈明净的效果。“四分之一踏板”和“四分之三踏板”则是只踩下一部分踏板。在钢琴技术教学中，“四分之一踏板”要求学习者轻轻点动踏板，产生相应的效果，使琴音显得轻柔温和。应用“四分之三踏板”时，学习者需要深踩踏板，但又不能完全踩到底，通常用于演奏比较快速的乐段，可以产生较为丰富的效果。

综上所述，在钢琴技术教学中，不同踏板深度的具体用途不同，获得的音色效果也不同。教师需要引导学习者通过长时间的练习，掌握踏板应用要领，再结合钢琴演奏的实际需求灵活应用，以帮助学习者深入挖掘自身潜能，提高钢琴演奏水平。

3 钢琴演奏技术教学中踏板的实践应用

钢琴演奏技术教学是一个循序渐进的过程，在学习过程中遇到各种难题在所难免，如手部动作与脚部动作不协调，无法根据乐曲演奏的需求正确运用不同类型的踏板，或者踏板运用精确性有所欠缺等。为帮助学习者克服以上难题，教师要采取相应的策略，帮助学习者深入了解踏板应用与钢琴演奏效果之间的关系。

3.1 通过示范演奏帮助学习者正确应用踏板

在钢琴技术教学中，教师可以先向学习者讲授与钢琴踏板有关的知识，然后进行示范演奏，让学习者直观了解钢琴踏板的应用方式。例如，教师可以将舒伯特创作的《小夜曲》作为素材，向学习者讲解演奏时踏板的应用要领，然后进行示范，让学习者通过仔细观察直观了解钢琴踏板的具体应用方式［4］。

舒伯特创作的《小夜曲》是一首以爱情为题材的艺术歌曲，前奏部分通过钢琴弹奏模仿六弦琴的音响效果，就如同一个青年在向自己心爱的姑娘深情倾诉。演奏这一段时，需要采用左踏板修饰音色，使效果更加柔和。前奏过后，乐曲的感情开始升温，整首曲子也逐渐进入高潮，而第一乐段则在恳求、期待的情绪中接近尾声。然后是一段抒情的间奏，音乐也随之转入同名大调，情绪逐渐变得激动，从而到达全曲的第一次高潮。在演奏这一部分时，要结合旋律变化灵活运用右踏板，以强化琴音的表现力，还可以加入中踏板，丰富音响效果。最后部分以第二段为基础变化形成，如同爱情的歌声在优美的旋律中不断回荡。每一段唱词之间的钢琴间奏，如同对演唱者的深情回应。在演奏这一段时，要合理运用中踏板，还要通过不同深度的踩踏来产生共振，形成如同多个声部齐奏的效果。除此之外，演奏舒伯特这首《小夜曲》时，还要注意踏板运用的分寸。如果力度不当，可能导致右手出现粘连，进而影响音乐的连贯性；但如果不使用踏板，或者忽略踏板，右手演奏的跳音则会显得过于活泼，从而影响情感表达。

通过上述分析可知，要想完整地演奏舒伯特这首《小夜曲》，不仅需要熟悉踏板的功能，掌握踏板应用要领，还要注意结合音乐表现需求灵活运用。因此，这首作品非常适合作为示范演奏及平时训练的素材，教师可以在讲解传授的基础上进行示范演奏，引导学习者讨论和交流，深化学习者的认知，为进一步的练习做好充分准备。

3.2 通过循序渐进增强学习者踏板运用能力

钢琴技术教学是一个由易到难的过程，学习者需要先掌握基本的理论知识，然后通过练习逐步增强自己的能力。因此，在教学实践中，教师要按照循序渐进的原则，先安排学习者练习弹奏简单的曲目，掌握踏板应用的基本方法，然后逐渐加大难度，通过长时间的练习提升其演奏水平。

通常情况下，在学习的初始阶段，可以安排学习者弹奏《踏板练习曲》《车尔尼练习曲》等作品，帮助其掌握正确运用踏板的技巧。学习者具备相应的功底之后，可以进一步加大难度，以《美丽的黄昏》《李斯特钢琴练习曲》《肖邦钢琴练习曲》等为素材，让学习者通过反复练习，掌握如何运用踏板表现乐曲的内涵，传递歌曲的情感，增强自身手部动作与脚部动作之间的协调性。当学习者能够熟练运用踏板之后，教师可以鼓励学习者尝试演奏难度较大的钢琴音乐作品，更好地挖掘学习者的潜能。例如，让学习者大量练习莫扎特钢琴音乐作品《降B大调快板》以及肖邦钢琴音乐作品《肖邦钢琴练习曲》等，达到熟练运用踏板的目标。除此之外，教师还要反复强调长期练习的重要性，鼓励学习者持之以恒，即使在学习中遇到困难，也不能轻言放弃，而是要通过刻苦练习攻克难关，真正掌握通过踏板美化音响效果的方法，深刻体会钢琴音乐作品的巨大魅力。

3.3 通过指正点评引导学习者养成良好的习惯

在练习过程中，教师要仔细观察学习者的表现，给予相应的点评，帮助学习者发现自己的错误并及时改正，养成良好的演奏习惯。

在钢琴技术教学中，学习者的脚部位置、脚部动作灵活性以及踩踏板时的深度，都会影响演奏效果。看似微小的失误，都可能影响钢琴发音的音质。部分学习者经过一段时间的练习，演奏效果仍然不尽如人意，究其原因，正是因为动作不规范，或者未能掌握好分寸，导致演奏不流畅，难以获得最理想的效果。所以，在教学过程中，一旦发现学习者姿势不正确、脚部位置不对，或者手部与脚部之间配合不当，教师要及时指正，提示学习者规范运用踏板，帮助学习者提高踏板运用的精确度，为之后的演奏奠定坚实基础。

除此之外，学习者性别不同、生理条件不同，演奏时的姿势也会有所不同。在教学过程中，教师要根据学习者自身条件，引导其在理解踏板基本功能、掌握踏板运用要领的基础上，寻找真正适合自己的演奏方式，在确保演奏流畅的同时，减少钢琴演奏给学习者身体带来的负担。

在点评学习者的表现时，教师要注意不能过于严苛，提出的意见要在学习者能够接受的范围内。如果教师提出的要求过于严格，则可能挫伤学习者的积极性，甚至导致学习者产生逆反心理。因此，教师在点评时要掌握好分寸，充分考虑学习者的感受。当学习者成功改正自己的错误时，教师要及时给予鼓励，增强学习者的信心，促使学习者更主动地参与学习和训练，通过正确掌握踏板应用方法，显著提高钢琴演奏水平。

4 结语

踏板是钢琴演奏中的基础技巧，只有掌握踏板应用要领，才能为钢琴学习奠定坚实的基础。在教学实践中，教师要正确认识钢琴踏板的重要作用，引导学习者理解钢琴踏板的主要功能。在平时的学习和训练中，教师要反复强调踏板应用的意义，积极探索有效的教学策略，通过示范演奏、循序渐进、指正点评等多种途径，帮助学习者熟悉钢琴踏板的应用方法，从而实现通过钢琴技术教学增强学习者演奏能力的目标。

参考文献：

［1］ 梁洧搏.关于钢琴音乐与钢琴演奏技术的思考［J］.民族音乐，2022（4）：39-41.

［2］ 张颖.青少年钢琴演奏技术课程的教学实践路径探析［J］.当代音乐，2021（9）：64-66.

［3］ 王雁，徐懿.钢琴教学中技术类型的划分及其运用［J］.音乐探索，2019（2）：128-132.

［4］ 周笑扬.充满温度与人情味的“钢琴触键法”［J］.音乐爱好者，2019（2）：24-25.

课题项目：本论文为江苏高校哲学社会科学研究一般项目“‘一带一路’视域下民族音乐文化艺术价值研究”成果，项目编号：2023

作者简介：张瀚仁 （1992—） ，男，博士，讲师，研究方向：钢琴演奏、钢琴教学。

本文引用格式：张瀚仁.钢琴演奏技术教学中踏板的教学与应用研究［J］.艺术科技，2024，37（17）：-.