以文化人，馆校共建

摘要：目的：文章旨在通过馆校共建，打造出优质文化进校园的成熟模式，发挥文化对人的教育塑造作用。方法：文章整合文化馆与学校的资源，打造优质文化资源共享模式、人文艺术课程融合模式、社会实践活动引领模式、社团指导与交流模式、人员文化艺术培训模式；在策略上做到家校社积极联动，为青少年认同和接受优秀文化资源创造条件，实现文化宣传和推广方式的创新，实现公共文化服务均等化。结果：馆校共建能够丰富校园文化内涵，提升学生的文化素养与综合素质，促进文化传承与创新在校园的落地生根。结论：馆校共建是打造优质文化资源进校园的新模式，对文化教育事业具有积极的推动作用与深远意义，应持续深入推进与完善该模式，以体现更高的文化育人价值。

关键词：馆校共建；文化资源；文化馆；文化服务

中图分类号：G242 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）17-0-03

文化和旅游部办公厅、教育部办公厅、国家文物局办公室联合下发的《关于利用文化和旅游资源、文物资源提升青少年精神素养的通知》提出，要搭建“文教合作”平台，促进文化和旅游资源、文物资源的生产供给与学校的教育需求相匹配，建立文化和旅游系统、文物系统与教育系统协同提升青少年精神素养工作长效机制，强化优秀典型示范引领；鼓励各地教育行政部门和公共文化机构、文艺院团、艺术院校、红色旅游景区，在联合开展中小学生校内外活动、整合利用社会资源、提升青少年精神素养方面积极探索，勇于创新［1］。

1 文化馆馆校共建内涵界定

从内涵角度分析，馆校共建是指文化馆、图书馆等文化机构同学校签署共建协议，以实现资源共享，达成丰富教育教学内容的深度合作形式。此种合作形式起源于20世纪80年代，在政府相关部门的牵头下，各地学校与文化馆通过开展深度合作的形式，实现了资源的交互利用，以扩大文化馆的文化宣传推广范围，提升学校教育教学水平。

公共文化馆承担着文化传承的重任，通过组织专业人员研究历史文献、文学艺术作品，以及开展各类文化活动，文化馆实现了对优秀文化的持续传承。可以说，这一特质与当前校园文化建设活动形成了积极的呼应。馆校共建活动能够提升校园文化建设活动的内涵，同时让优秀文化得以真正走入校园。依托文化馆所储备的各类优秀文化艺术资源，教育工作者能够获得更丰富的教育教学资源，亦能够让学生获得接触、了解和习得优秀文化的契机，从而从社会层面真正实现对优秀文化的传承和弘扬。例如，教育工作者可以利用文化馆提供的优秀音乐作品，让学生在音乐课堂上聆听优美的乐曲，滋润其心灵，让其获得优秀音乐作品所带来的感官享受和心灵体验；还可将文化馆提供的历史文献引入历史课堂，让学生更直观地了解历史知识，从而确保学生获得丰富的学习体验，增强学生的民族文化认同感。

2 优质文化资源进校园的具体模式

优质文化资源进校园，需要积极整合文化馆与学校资源，打造优质文化资源共享模式、人文艺术课程融合模式、社会实践活动引领模式、社团指导与交流模式、人员文化艺术培训模式。

2.1 优质文化资源共享模式

文化馆的文化资源非常丰富，不仅有丰富的物质文化资源，如专门的文化活动场馆、乐器、文化设施等，还有丰富的精神文化资源，如传统技艺、民俗文化、民间歌舞资源等，以及广泛的文化活动资源、艺术教育与培训资源、数字资源等。相对于学校单一的、有限的文化资源来说，文化馆的优质文化资源取之不尽、用之不竭，因此应该打造优质文化资源共享模式。

第一，开放文化馆数字资源库，持续推进优质文化资源下沉基层中小学校，让学生可以进行线上浏览、学习、观看演出等。也可以线上收集学生的意愿，了解学生想要学习的文化艺术课程、想要观看的文化艺术演出。

第二，利用周末、节假日等空闲时间，结合需求调研情况，在线下为学生提供相应的文化培训与演出服务。

第三，馆校合作，基于文化资源共享研发特色文化艺术活动，如研学活动等，为青少年打造文化盛宴。

2.2 人文艺术课程融合模式

2.2.1 在人文课程中融入文化馆优质文化资源

在学校的历史、语文、地理等人文课程中，优质文化资源起着至关重要的作用。文化馆可以为学校提供相应的文化资源，让学生更好地通过优质文化资源完善知识结构、拓宽视野。

2.2.2 在艺术课程中嵌入文化馆优质文化资源

在学校的美术、音乐、舞蹈、书法等艺术课程中，优质文化资源发挥着不可替代的作用。文化馆拥有非常丰富的艺术资源，专业的文化艺术工作者可以将这些艺术资源和人力资源适当投入学校的艺术课程中。以福清市文化馆为例，其与一些中小学合作，利用课后服务时间到中小学进行舞蹈授课，为中小学生带来专业的舞蹈培训，在丰富学生课余生活的同时，大大提高了美育水平。

2.3 社会实践活动引领模式

2.3.1 文艺演出与比赛

文化馆拥有专业的文艺团队、艺术人才，可以为学校带来文艺演出，或者组织开展丰富多彩的校内文艺活动，输送优质的文化资源。例如，可以精心策划并组织开展“文艺演出进校园”活动，将具有地方特色的文化节目输入中小学校园，增强学生对本土文化的认同感。又如，可以组织舞蹈社团活动，开展中小学生舞蹈比赛，号召中小学生积极参与，文化馆为学生提供指导、培训和点评，以提升学生的艺术素养。

2.3.2 文化展览与体验

为了让学生不出校门即可受到文化艺术的熏陶，文化馆可以策划文化展览活动，基于自身已有的文化资源，在校园举办展览。例如，可以举办民俗文化展，展出民俗文物、传统服饰、节日习俗展板、民俗故事图文等；可以举办书画艺术展，展出馆内优质的书画家作品、群众书画作品，提升学生的书画鉴赏能力；可以举办非遗项目展览，呈现如刺绣、木雕、陶瓷等非遗工艺品，让学生了解非遗的博大精深。为了让学生更深入、更切实地体验传统文化、传统艺术，文化馆可以设置体验区，鼓励学生积极参与体验活动。例如，可以组织传统书画临摹活动、非遗创作活动等。

2.4 社团指导与交流模式

2.4.1 协助学校组建文化艺术社团

文化馆可以依托自身的人才优势，协助学校组建文化艺术社团。例如，文化馆可以协助学校组建舞蹈社团，并安排专门的人员定期到校指导舞蹈社团工作，挑选适合的舞蹈作品进行排练，或者根据校园文化特色创编舞蹈作品，鼓励学生参与舞蹈创作。如此，优质文化资源便可以源源不断地进入学校，进入社团，进入学生的学习与生活。

2.4.2 为社团提供展示与交流的平台

文化馆能够为学校社团提供展示平台和交流机会。组织社团参加区域性的文化活动、社团展演等，让学生有机会与其他学校的社团切磋，交流经验。同时，在文化馆内设立学生社团作品展示区，展示学生在社团活动中的优秀成果，如手工艺品、文学作品、戏曲表演视频等，增强学生的自信心和成就感。

2.5 人员文化艺术培训模式

文化馆的文化工作者在文化艺术行业是比较权威和专业的，因此可以辅助学校开展文化艺术培训工作，打造人员文化艺术培训模式，提升师生的文化艺术素养。

2.5.1 开展教师培训辅导工作

文化馆能够为学校教师提供文化艺术领域的培训课程，包括艺术鉴赏、文化理论、艺术实践指导等内容。例如，组织音乐鉴赏培训，让教师了解不同音乐风格的特点和欣赏方法，以便更好地指导学生学习音乐；邀请舞蹈领域的专家学者、资深舞蹈家等到中小学集中授课，及时纠正教师在舞蹈动作、教学方法等方面存在的问题，帮助他们将理论知识转化为实际教学能力。

2.5.2 培养学生骨干

在学生中选拔文化活动骨干，如社团负责人、文艺活动积极分子等，由文化馆对他们进行重点培养。通过举办领导力培训、艺术特长培训等，提高学生骨干的组织能力和艺术水平，发挥他们在校园文化活动中的引领作用，带动更多学生参与到文化活动中。

3 馆校共建实现优质文化资源进校园的策略

新时期，文化馆应秉持开放、融合、创新的发展理念，以向公众提供更高质量、更加公平、更可持续的公共文化服务为己任，在全民美育、增强文化自信、引领群众意识形态高地等方面注重品质、均衡发展［2］。文化馆与学校合作、共建、共享文化资源，需要做的工作很多。就当前情况来看，应做到家校社积极联动，为青少年接受和认同优秀文化资源创造条件，创新文化宣传和推广方式，实现公共文化服务均等化，构建“走出去”全新公共文化服务模式，打造“全龄人群”文化服务体系，建立“培训+实践”的美育模式。

3.1 家校社积极联动，为青少年接受和认同优秀文化资源创造条件

信息时代的到来让青少年群体得以接触到海量的信息资源，这些信息资源质量参差不齐。为避免负面思想对青少年造成侵蚀，学校、家庭与社会应积极联动配合，确保青少年能够接受和认同优秀文化资源，形成正确的世界观、人生观、价值观。依托馆校共建模式，承担文化传承与传播任务的文化馆与承担教书育人任务的学校之间能形成良好的互动，并深度整合文化资源和教育资源，从而让学校的教育工作者获得优秀的文化资源用于日常的教育和教学活动，让文化馆所拥有的文化资源发挥最大效用，亦能够让青少年获得更多接触和了解优秀文化的机会，有助于其形成健全的人格和良好的心智。

3.2 注重对文化宣传和推广方式的创新

在开展馆校共建工作的过程中，文化馆与学校应清醒地认识到，青少年群体对说教式的教育模式较为排斥，因此，文化馆应创新文化宣传和推广方式。文化馆应结合学生喜欢观看抖音等自媒体作品的特点，拍摄一些内容积极向上、形式轻松的短视频作品组织学生观看。这样不但能够让学生更好地接受文化宣传推广方式，还能够让学生通过观看这些承载着主流价值观和优秀传统文化内涵的短视频作品，逐渐实现对优秀文化的接受与认同，从而丰富学生的文化知识，增强学生的审美旨趣。

3.3 注重实现公共文化服务均等化

文化馆在推进馆校共建工作的过程中，应注重实现公共文化服务均等化，即应关注残障青少年、留守儿童、外来务工子弟等特殊群体的文化权益保障问题。因此，文化馆要取得民政部门的支持，通过组织文化下乡等活动，在偏远山区、乡村建设基层文化服务基地。每年选派优秀文化工作者到这些地方与当地教育工作者共同对学生进行文化宣传教育，确保优秀文化资源真正深入每一个地区，实现教育均等化，使广大青少年均能受到优秀文化资源的滋养。

3.4 构建“走出去”全新公共文化服务模式

各地文化馆应转变传统的工作理念，通过馆校共建模式寻求全新的优秀文化传播与推广模式，以让青少年接受更优质的文化教育。具体而言，文化馆应在馆校共建过程中将自身打造成学校的文化教育基地，由学校组织学生利用节假日和双休日到馆接触和学习优秀文化。同时，文化馆应在合作学校内设置专门的文化站，将之作为派出机构，以确保实现常态化的校内文化推广和宣传活动。

3.5 打造全龄人群文化服务体系

在社会主义精神文明建设背景下，文化馆成为群众开展文化活动的主要场所。各级文化馆长期开展群众文化活动，组织艺术培训和辅导，可以丰富人们的精神文化生活，拓展人们的思想边界，为人们创造更加广阔的学习与发展空间，提高艺术素养［3］。这不仅包括青少年，还包括幼儿、青壮年、中老年等人群。在馆校共建过程中，文化馆和学校应充分认识到家庭教育的重要性，并以此为文化共建活动的指导思想，构建全龄人群文化服务体系，即文化服务活动不能单单面向青少年，而是应实现对不同年龄段人群的全方位覆盖。例如，文化馆可以组织学生家长陪同学生共同来馆学习优秀文化，以帮助家长与学生共同成长，从而提升家庭教育的效度。

3.6 建立“培训+实践”的美育模式

在馆校共建过程中，学校应邀（下转第页）（上接第页）请文化馆工作人员与一线教师共同设计相关课程标准，以确保课程标准能够涵盖更多的文化教育和美育内容，并在此基础上构建“培训+实践”的美育模式，使学生在接受系统的文化教育的同时接受美育。

4 结语

文化馆承担着公共文化服务的职责，不仅具有全民艺术普及和优秀传统文化传承功能，也承担着开展社会教育的职能。优质文化资源进校园是提供公共文化服务的重要途径，也是提高青少年文化素养的重要途径，文化馆应积极探索这一模式，创新文化服务方式，为传承传统文化、提高青少年文化艺术素养贡献更大的力量。

参考文献：

［1］ 周燕霏.“双减”视域下公共图书馆青少年阅读推广服务探析［J］.河南图书馆学刊，2024，44（10）：4-7.

［2］ 文丽娟.公共文化服务新模式探究：以甘肃省文化馆和兰州市城关区通渭路小学共建青少年美育实践示范基地为例［J］.文化创新比较研究，2024，8（16）：93-98.

［3］ 俞亭.文化馆全民艺术普及的创新举措与成效［J］.中国民族博览，2023（15）：72-74.

作者简介：魏晓燕 （1979—） ，女，馆员，研究方向：群众文化。

本文引用格式：魏晓燕.以文化人，馆校共建：打造优质文化资源进校园的新模式［J］.艺术科技，2024，37（17）：-，174.