“双减”背景下农村初级中学课后服务“走班制”的构建与实施路径研究

在“双减”逐步推进的背景下，我国农村初级中学面临着课后服务模式的新挑战与机遇。“双减”政策旨在减轻重的课业负担和校外培训负担，促使学生全面发展，这对农村初级中学的课后服务提出了更高的要求。[1]本研究旨在深入探讨“双减”背景下，农村初级中学课后服务中“走班制”的构建与实施路径，以期为提升农村初级中学课后服务质量提供理论支持。

一、“双减”政策对农村初级中学的影响

“双减”政策的实施对农村初级中学产生了深远的影响。[2]首先，该政策有效减轻了学生的课业负担，使学生有更多的时间和精力参与课后服务活动，从而促进了学生的全面发展。其次，“双减”政策推动了学校教育教学方式的改革，促使学校更加注重提高课堂教学质量和课后服务水平，以满足学生多样化的学习需求。特别是对于农村初级中学而言，课后服务资源的有限性一直是制约其发展的重要因素，“双减”政策的出台为学校探索新的课后服务模式提供了契机，其中“走班制”课后服务便是一种值得尝试的新模式。[3]通过实施“走班制”，农村初级中学可以更加灵活地配置课后服务资源，提高资源利用效率，从而更好地促进学生的个性化发展。

二、“走班制”课后服务的构建

“走班制”课后服务的组织架构是确保该模式有效实施的关键。在农村初级中学中，建议设立专门的课后服务管理小组，负责统筹规划、协调资源和监督实施。该小组应由学校领导、教师代表和家长代表组成，以确保各方利益的均衡和决策的科学性。同时，应明确各级职责，建立健全沟通机制和反馈机制，以便及时调整和优化课后服务方案。此外，学校还需与外部教育机构和社会资源建立合作关系，共同为学生提供丰富多样的课后服务课程和活动。通过这样的组织架构，可以确保“走班制”课后服务在农村初级中学中的有序、高效和可持续发展。

三、“走班制”课后服务的实施路径

1. 实施步骤

“走班制”课后服务的实施应遵循科学、系统的步骤。首先，学校需进行深入的需求调研，全面了解学生的课后服务需求和兴趣点，为课程设置提供依据。结合学校资源和教师专长，精心设计与规划课后服务课程和活动，确保内容的多样性和针对性。接下来，通过校内宣传、家长会议等方式，广泛征求各方意见，完善实施方案。在正式实施阶段，学校应建立有效的管理机制，确保课后服务的有序进行，并定期开展效果评估，及时调整优化服务内容。最后，学校应总结实施经验，形成长效的课后服务机制，为农村初级中学课后服务质量的持续提升奠定坚实基础。

2. 实施过程中的关键点

在“走班制”课后服务的实施过程中，几个关键点需要特别注意。[4]首先，师资力量的合理配置是确保课后服务质量的基础，学校应根据课程需求和教师专长进行师资安排。其次，课程设置的多样性和针对性是满足学生个性化需求的关键，学校应结合学生兴趣和实际需求设计课程。同时，学生的自主管理也是“走班制”的核心，需要建立完善的选课系统和流动管理机制。最后，实施效果的定期评估与反馈是不断优化课后服务的重要环节，学校应建立科学的评估体系，及时收集各方反馈并作出调整。这些关键点的把握和落实，对于“走班制”课后服务的顺利推进至关重要。

四、结论

本研究在“双减”政策背景下，深入探讨了农村初级中学课后服务中“ 走班制”的构建与实施路径。通过理论分析和实证研究，验证了“走班制”课后服务在农村初级中学的可行性和有效性。同时，本研究也为农村初级中学在“双减”新形势下如何优化课后服务提供了具体策略和建议。

参考文献

[1] 中共中央办公厅. 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[Z].2021-07.

[2] 黑龙江省教育厅. 黑龙江省关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见[Z]. 2021.

[3] 夏统礼. 朗乡改革实践与思考[J]. 新课程， 2022（3）： 45-47.

[4] 王晓丹.“双减”政策下农村初级中学课后服务实践探索——以朗乡中学为例[J]. 教育科学论坛， 2023（1）： 89-91.