乡村振兴视阈下爱农情怀的内涵、价值与培育策略

摘" 要：乡村振兴战略不仅是党的强国之计，也是向涉农职业院校学生吹响的冲锋号角。强农须爱农，育人先育德，以家国情怀、家园情怀、耕读情怀诠释爱农情怀内涵。通过 “打造一个可视化教育场景”“讲好一个家乡故事”“体验一个产业示范点”“谋划一个涉农领域的创新创业项目”“构建一个多元课堂”等策略，激发涉农高职学生的爱农情怀、强农信念，提升涉农高职学生的劳动价值观和职业能力，为乡村振兴注入新动能。

关键词：乡村振兴；爱农情怀；培育策略；内涵；价值

中图分类号：F323" " " 文献标志码：A" " " " " 文章编号：2096-9902（2024）24-0165-05

Abstract： The Rural Revitalization Strategy is not only the Party's plan to strengthen the country， but also a clarion call for students in agriculture-related vocational colleges. Strong farmers must love farmers， educate people first cultivate morality， and interpret the connotation of loving farmers with the feelings of family and country， homeland， and farming and reading. Through strategies such as \"creating a visual educational scene\"， \"telling the story of a hometown well\"， \"experiencing an industrial demonstration site\"， \"planning an innovation and entrepreneurship project in agriculture-related fields\" and \"building a diverse classroom\"， we will stimulate the love and belief of agriculture-related vocational students. Love for farmers and strengthen farmers， enhance the labor values and professional abilities of agriculture-related vocational students， and inject new momentum into rural revitalization.

Keywords： rural revitalization; love for farmers; cultivation strategy; connotation; value

2023年5月，习近平总书记在给中国农业大学科技小院的同学们回信时强调，“厚植爱农情怀，练就兴农本领，在乡村振兴的大舞台上建功立业，为加快推进农业农村现代化、全面建设社会主义现代化国家贡献青春力量”[1]。这短短的几句话，为涉农专业学生指明了前进方向，确立了奋斗起点，提出了行动指南，更为同学们擎绘了职业蓝图。2024年中央一号文件提出，要推广科技小院模式，鼓励科研院所、高校专家服务农业农村。要实实在在地把职业教育搞好，要树立工匠精神，把第一线的大国工匠一批一批培养出来。涉农职业教育应不辜负党和国家的厚望，勇于承担起培养高素质农业人才的责任，为乡村振兴和农业高质量发展注入不竭动力。

实施乡村振兴战略，是党和国家在新时期“三农”工作的重大决策部署。乡村振兴，人才是关键和内动力，涉农高职院校具有服务乡村振兴战略的天然优势，是培育乡村振兴人才的摇篮[2]，为乡村振兴提供直接“对口”的人才支撑，为农业所需、农村所盼、农民所想。涉农高职院校师生，应肩负起时代使命，将强农兴农作为奋进新征程、建功新时代的宏伟目标，在培育农业新质生产力建设中彰显职业教育新担当，在服务乡村产业发展、带领农民共同致富中展示职业教育新作为。

育人先育德，学农先爱农，涉农高职学生在学习农业知识之前，首先要有对农业的热爱之情。只有真正热爱农业，才能深刻理解农业的重要性和价值，才能更好地学习和掌握农业知识。也只有对农业的热爱才能激发学生的创造力和创新精神，推动农业的发展和进步。

如何厚植爱农情怀？从学生的切身体会开始，高职涉农专业的学生大多来自农村，深悉农民，深知农业，要提高学生的思想认知，将爱农情怀提升至强国兴家的思想高度，并将对家乡故土的热爱、对自然生命的热爱融入爱农情怀，发扬耕读精神，练就匠人本领，胸怀天下、兼济苍生，以责任、创新、奉献、引领为己任，在乡村振兴之路上践行爱农情怀。

1" 爱农情怀的内涵

什么是爱农情怀？杨丽等[3]在《习近平总书记“三农”情怀的形成、内涵及价值研究》一文中给出了习近平总书记的答案。少年时代习近平总书记就根植了勤俭节约、为民耕耘的赤子情怀，深埋了为“三农”事业倾力倾心的种子。知青岁月中，他扎根农村，深刻感受人民的艰苦生活，将爱农种子萌发。1981年，习近平总书记主动申请到基层工作，切实解决农村发展面临的困难和问题，更加深化和沉淀了习近平总书记的“三农”情怀。在治国理政中，习近平总书记始终牵挂“三农”，把“三农”工作放在重中之重，升华和践行了“三农”情怀，做出了一系列关乎“爱民”“为民”价值取向的重要论述。因此，给中国农业大学科技小院的同学们的回信，是习近平总书记的由衷之言，有感而发。爱农情怀，就是时时刻刻将“三农”放在心间，溶入血脉，并以强烈的使命感服务“三农”，在漫漫农耕史的亘古回声中，体味爱农情怀的丰富内涵，在浩浩荡荡新时代的最强音里，融入乡村振兴潮流中，为国家战略贡献自己的力量，实现个人的价值和梦想。

1.1 爱农情怀就是家国情怀

我国有近2.8亿户农村家庭，据统计，职业院校在校生中，有70%以上来自乡村。据河北几所高职院校的涉农专业学生抽样调查，乡村生源比例可高达80.15%。因此，乡村振兴，农民致富，关乎着大多数涉农高职学生的经济来源，对学生规划自己的未来，如接受更高等教育、创业等都具有重大影响，因此，乡村振兴，农业发展，牵动着无数涉农职业学子的心，也是他们的所想所盼。

当前，我国农村基础差、底子薄、发展滞后的状况尚未根本改变。通过对部分高职涉农专业学生调查，学生家庭收入的62.45%来自外出打工，人均年收入在4 000元以下的达35.62%，还远未达到2023年农村居民人均可支配收入21 691元。不同地区的农村经济发展水平和农民收入水平存在显著差异。可见，“全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村”，这正是党和国家的务实之举。强国必先强农，关注农业、关心农村、关爱农民，是长久以来党和国家为“三农”发展营造的浓厚氛围。举全党全国之力，全面推动乡村振兴，也是党和国家给予“三农”的厚爱，可以说，党心贴着民心，国运连着家运，广大涉农高职学生，应该深刻体悟到党和国家对“三农”的厚爱。这种厚爱不仅体现在政策支持和资金投入上，更体现在对农业的高度重视和对农民福祉的深切关怀上，将这种厚爱转化为学习和实践动力，为未来的农业发展和乡村振兴贡献自己的力量。

1.2" 爱农情怀就是家园情怀

乡村是国家政治、经济、文化和道德生活的根基，是我们精神的家园和灵魂的寄托[4]，月是故乡明。无论走到哪里，故乡都是挥之不去的眷念。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。乡村是中国人的精神家园，故土情结是中华民族独有的一种家园情怀。涉农高职学生具有对家乡土地的深厚情感。他们成长于农村，对家乡的自然环境、风土人情和农业生产有着深刻的了解和体验。他们正是怀揣着对家乡土地的热爱和眷恋，选择了涉农职业教育，希望通过自己的努力和付出，为家乡的发展贡献一份力量。

20多年来，以传承农耕文明、展示民俗文化、保护传统民居和建设美丽田园等为特色打造了千万美丽乡村，未来，在“千万工程”带动下，乡村会变得越来越美好，带着对家乡的归属感和责任感，广大涉农职业学生不能做观望者，而是成为知农兴农的“耕耘者”，躬身为农的“奉献者”，乡村振兴的“践行者”，用自己的双手造就家乡更美的风景。

1.3" 爱农情怀就是耕读情怀

中国文化的根在乡村，传统村落是耕读文化传承的重要场所和载体。在漫长的人类发展史中，植物栽培、动物驯养开启了农耕文明，为人类社会发展奠定了基础。农耕文明逐渐融入文化、宗教、饮食、建筑和文学等领域，孕育催生了科技、艺术和文化。吕宾[5]从历史、现实和未来3个维度分析，认为乡村文化是中华文化的根脉，是乡村振兴的动力和智慧之源，同时也是乡村振兴的强大支撑力。

“耕”即通过农业生产，满足人的物质需求；“读”则是知书达理，修身立德，满足人的精神需求。因此，耕读是一种精神，是劳作与修身的统一。中国先哲以天地为师，以自然为友，创造了“天人合一”“尊崇自然”的世界观、“天道酬勤、自强不息”的人生观，“学以致用、诗书报国”的价值观，是我国传统农耕社会孕育出的独具东方哲学底蕴的生存智慧[6]。

“耕读”又是一种价值取向，“情怀”则是一种心境、情趣和胸怀。耕读文化汇聚、衍生成 “耕读传家”“勤耕力读”理念，成为乡土中国的基本生活观念，逐渐成为中华民族的优秀传统，滋养着代代中华儿女，对社会进步和教育发展起着积极的促进作用。“勤耕不辍，精业笃行”是新时代对耕读精神的传承，引领着莘莘学子的价值观，在科技小院里“自找苦吃”，在乡村振兴的时代大潮中，把根紧扎在祖国大地。爱农情怀就是对耕读精神的传承和发扬，“弘农学、扬国光”，从自我做起，在农业发展建设中践行爱农情怀。

2" 爱农情怀的时代价值

加快建设农业强国是新时代新征程做好“三农”工作的战略部署，也是新时期涉农专业学生面临的新任务。《中共中央 国务院关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》中指出，要“加强乡村人才队伍建设”，涉农高职院校更应抓住乡村振兴战略实施过程中的新机遇，着力培养具有爱农情怀的高适应性人才，完成时代课题，为社会提交满意的答卷。

2.1" 推动乡村人才振兴

乡村振兴需要产业振兴做支撑，人才振兴做引擎。随着城市化进程的发展，大批年轻人远离农业，农业主导经营者和乡村干部的年龄偏高，一些乡村出现了 “空心化”“学农无用”“走出农村”等偏见仍会长期存在，务农意愿低迷，致使农学教育愈加边缘化[7]。通过培育爱农情怀，能够吸引更多的高职涉农专业学生毕业后选择回到农村，投身于乡村振兴的伟大事业中。这些拥有专业知识和技能的青年人才，将为乡村带来新鲜的思想和活力，推动乡村人才结构的优化和升级。同时，他们的回归还能够带动更多的社会资源和资本进入乡村，形成人才、资金、技术等要素的聚集效应，为乡村的全面振兴提供有力支撑。

2009年中国农业大学在河北省曲周县创建全国第一个科技小院，为涉农院校探索出实用型复合人才培养模式，即把农业专业学生派驻到生产一线，在完成知识、理论学习的基础上，研究解决农业农村发展中的实际问题，培养农业高层次人才，服务农业农村现代化建设。据《人民日报》海外版2024年3月13日报道，全国科技小院已超过1 200多个。这些科技小院遍布全国30多个省份，先后有近万名师生通过科技小院投入到农业一线，面向新农业、新农民、新生态，加快农业科技建设，拉近科研和农业的距离，缩短人才和农民的间隙，真正实现了产教融合、科教融汇。

只有厚植爱农情怀，让涉农高职院校的学生“向农而行”， 才能让涉农人才留得住乡愁，守得住初心，始终把农民的利益放在心上，像科技小院的学生一样，扎根基层，体会农民疾苦，坚定责任使命，自觉提高专业知识，主动投身于农业农村，为推动乡村产业发展、文化建设、基层组织建设倾注力量，才能让涉农专业高职学生成为乡村振兴中的生力军。

2.2" 增强农业职业认同感与荣誉感

将乡村振兴战略思想融入涉农专业学生教育，可以使学生从多角度思考自身的职业发展问题，将个人的职业理想与乡村振兴的时代责任紧密相连，找准自己在乡村振兴中的职业定位，从而主动投身乡村建设的各个领域[8]。培育涉农高职学生的爱农情怀，增强他们对涉农专业的认同感和归属感。这种认同感不仅能够激发学生对专业学习的兴趣和热情，还能使他们更加积极地投身于农业生产和农村发展中。

据麦可思研究数据显示，2020届涉农专业高职毕业生从农（即在农、林、牧、渔业就业）比例为48.7%，比2016届上升了5.1个百分点。2020届涉农专业高职生中，农村家庭毕业生选择从农的比例超过一半，且工作三年后77.6%依然留在涉农领域就业，为反哺农业经济贡献了更多力量。《2021高校应届生专业就业竞争力报告》中显示，农业工程与信息技术专业首次进入专业就业竞争力30强。这些分析结果为涉农专业学生的就业打了一针强心剂，更坚定了他们从事农业的决心和信心。对于广大涉农高职学生来说，如果能够及早发现乡村建设中的巨大机遇，尽早定位职业方向，以就业为导向，对接产业发展和市场需求，精准化培养专业技能，将会更有利于个人发展，成功迈出职业生涯的第一步。

2.3" 树立劳动价值观

厚植爱农情怀，培育学生的劳动价值观是涉农高职院校的重要使命。劳动是创造价值的基础，也是个人成长和社会发展的基石。这不仅有助于学生更好地理解和服务乡村振兴战略，还能促进他们全面发展，形成正确的世界观、人生观和价值观。

涉农高职院校应该注重培养学生的劳动意识、劳动习惯和劳动技能，让他们明白劳动的重要性和价值。可以通过开展劳动教育课程、组织劳动实践活动激发学生的劳动热情，提高他们的劳动技能和素养。可通过课程体系的设计和教学内容的安排，深入培养学生的爱农情怀。这包括开设与农业、农村、农民相关的课程，如农业文化、农村社会学、农业经济学等，让学生深入了解农业的历史、现状和未来，以及农村社会的结构、文化和挑战。同时，通过组织实践活动，如农村调研、农业实习等，让学生亲身体验农业生产的艰辛和乐趣，增强他们对农业和农村的认同感和责任感。

3" 爱农情怀的培育策略

高职教育阶段是塑造学生人生观、价值观的重要时期。通过课堂教学、社会实践、思想引导等方式，营造具有爱农色彩的校园文化，激发学生对农业的热情，增强他们对农业的信心和自豪感。

3.1" 数字赋能，以可视化场景具象化爱农情怀

在数字化时代背景下，网络资源为学生提供更丰富、互动的学习体验。职业教育人才需具备应对当下和未来工作场所所需的正确技能，尤其是在数字化时代背景下，新自媒体为学生提供更丰富、互动的学习体验。青年学生思想活跃，乐于接受新鲜事物，传统的灌输性、强制性的说教，难以入心入脑，更起不到润物无声的作用。通过“打造一个可视化的教育场景”将奉献“三农”的代表人物、具有爱农情怀的优秀案例、产业振兴的典型事迹等以数字媒体形式汇集于网络平台，以现代化的科技手段精准推送，增强学生的体验感、沉浸感，潜移默化地拉近“三农”与学生之间的距离，通过人物、事迹展示而具象化爱农情怀。

畅通数据收集渠道，通过云平台组建涉农教育数字资源库，并不断更新和完善。汇聚央视网、微信公众号等各类终端、场景的生成性数据，加强数据精细化管理，构建模块化、功能化的输出内容，学生可根据当地的自然资源、自己的职业规划、农业的发展趋势等不同需求，选择适合的模块主动学习，满足不同层次、不同阶段的个性化需求。通过数据跟踪，掌握学生的思想动态，在爱农情怀的培育过程中，不断调整内容，陆续精准推送，逐步构建学生的知识体系和价值观念。

3.2" 乡愁触动，以家乡故事感悟爱农情怀

提高涉农职业学生的爱农情怀，关键要激发学生的内生动力，开展“讲好一个家乡故事”系列活动，以挖掘和传承乡土文化为主线，围绕自己家乡的村史村志、传统民俗、方言饮食和非遗技艺等乡土文化展开调研，感受和体会“十里不同风，百里不同俗”的农耕文明的博大精深。通过交流，感受各具地域特色的民族风情、乡土文化，赓续中华文脉、推动中华优秀文化发展，带着历史穿透力、情感震撼力，融入乡土气息，创建涉农专业的职教院校特色校园文化，激励学生爱家乡、爱农业。

3.3" 实践驱动，以切身体验升华爱农情怀

立足涉农专业，以乡村产业发展、绿色发展为主线进行调研，通过开展“体验一个涉农产业示范点”活动，发掘具有地域特色的蔬菜、农作物及畜禽等品种资源、种养产业、农产品加工等多种生产、经营模式，在品种培优、品质提升、品牌打造中体验农业发展新动态。借助社会调研，实现知识的有效转移，唤醒学生的共情，培养职业认同感和社会责任感。通过近距离体验产业经营的艰辛和不易，激发学生的使命感，提升奋斗意识，并在实践中获得创业技能。加强与农村地区的联系与合作。涉农高职院校应该积极与农村地区联系和合作，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。可以通过建立实践基地、开展产学研合作等方式，促进学校与农村地区的互动和交流。通过实践体验，让学生将爱农情怀深入于心，贯彻于行，为学生强农兴农打下坚实的基础，为乡村振兴提供坚实的人才支撑。

3.4" 创新引领，以赛启志丰富爱农情怀

当前，乡村产业已转入现代化技术体系的大变革时代，新产业、新业态、新模式不断涌现，通过“创新创业”“挑战杯”“互联网+”等比赛，开展“谋划一个涉农领域的创新创业项目”活动，号召涉农专业学生参与调研乡村建设中科技融入，尤其是新质生产力为农业发展带来的巨大变化。

通过关注参与科技创新，了解现代农业的发展趋势和前沿技术，体会科技创新在生物育种、农机装备与智能化、智慧农业、数字农业和绿色生态等领域所发挥的引领作用，激发他们对农业科技的兴趣和热情。通过开展创新创业项目竞赛，互相切磋，取长补短，锻炼创新思维，强化责任使命。当前，乡村产业已转入现代化技术体系的大变革时代，新产业、新业态、新模式不断涌现，通过产学研深度融合，发挥广大青年学生的创造力，响应习近平总书记的号召“到新时代新天地中去施展抱负、建功立业”。

3.5" 内培外引，以多元课堂孕育爱农情怀

加强校内“双师”型教师资源建设，提升教师的教育教学能力和科研服务能力，是实现乡村振兴的重要保障。通过现代化的教学手段和创新的教育理念，教师可以更好地培养出适应乡村振兴需要的各类专业人才，为农村地区提供智力支持和人才保障。乡村振兴需要教师在农业科技推广、农村产业升级等方面发挥重要作用。提升教师的科研服务能力，使其能够结合农村实际开展科研活动，并将科研成果转化为实际生产力，有助于提高农村生产效率，促进农业现代化发展。另外，将乡村振兴中的“领头雁”“土专家”“田秀才”等引入课堂，实时交流，提高课堂与生产的契合度，共同打造由校园文化、乡村文化、产业文化汇集而成的特色课堂，在潜移默化中渗透爱农情怀。

打造“校内课堂+云课堂+田间课堂”立体化教学环境，“构建一个多元课堂”，建立涉农特色思政课堂、劳动课堂、专业课堂，突出学生复合型素质能力培养，持续优化课程体系。增强教学的实用性和鲜活度，提高学生的职业技能和适应性。以产业、专业为枢纽，打通校村融通的立交桥，利用假期、教学实训、毕业实习等实践机会组织学生走进农村、贴近农民、体验农业，增强学生职业认同感、乡土认同感，感受乡村文化气息，让实习基地成为学生瞭望乡村振兴大舞台的窗口，练就兴农本领，成就人生梦想，将青春奋斗的诗篇书写在祖国大地上。

4" 结束语

爱农情怀是高职涉农专业学生的必备职业素养，不仅体现在学生的专业学习上，在学生的职业发展和人生观念上也会产生深远影响。具爱农情怀，有兴农之志者，在专业学习中，会积极探索农业知识，不断提升自己的专业技能。同时，也会更加关注农业生产的实际问题，努力寻找解决问题的方法。他们更能够认识到农业的重要性，有奋斗和奉献精神，从而形成正确的职业观念。他们也会在选择职业时更加倾向于农业领域，愿意为农业的发展贡献自己的力量。

如今，农业不再是落后的象征，它正焕发着新时代的勃勃生机，让农业成为有奔头的产业，让农民成为有吸引力的职业，让农村成为安居乐业的美丽家园，需要涉农高职学生抓住农业大发展的良好机遇，具备坚韧不拔、勇于探索的精神。坚定信念，不断追求自己的梦想和目标。积极投身农业建设，以爱农之情，实现报国之志。

参考文献：

[1] 习近平给中国农业大学科技小院的学生回信强调 厚植爱农情怀练就兴农本领 在乡村振兴的大舞台上建功立业 在五四青年节到来之际向全国广大青年致以节日的祝贺[J].共产党员（河北），2023（10）：22.

[2] 张政利.农业高职院校服务乡村振兴战略的研究与实践[J].教育与职业，2021（14）：60-63.

[3] 杨丽，曹雅琪.习近平总书记“三农”情怀的形成、内涵及价值研究[J].边疆经济与文化，2024（3）：1-5.

[4] 饶媛兰，高琦.传承孝道性情中人——王安石的孝道精神与家园情怀探析[J].东华理工大学学报（社会科学版），2018，37（4）：318-322.

[5] 吕宾.乡村振兴视域下乡村文化重塑的必要性、困境与路径[J].求实，2019（2）：97-108，112.

[6] 周维维.涉农高校加强耕读教育涵养“三农”情怀的实施路径研究[J].高等农业教育，2021（5）：15-21.

[7] 刘红梅，肖泽平，杨素丹.涉农职业教育增强服务乡村振兴适应性的实践困境及破解策略[J].教育与职业，2022（12）：44-50.

[8] 杨健，李增元.乡村振兴战略融入高校思政课的意义、挑战与路径[J].知与行，2023（2）：34-46.

基金项目：河北省教育科学“十四五”规划2023年度立项课题阶段性研究成果（2303162，主持人为刘国芹）；2024年度邯郸市职业教育教学改革研究重点项目（ZJG2404，主持人为刘国芹）

第一作者简介：刘国芹（1969-），女，硕士，高级讲师。研究方向为涉农职业教育。