创新创业教育与园艺学专业教育融合的实践路径研究

摘" 要：专业教育是创新创业教育的基础，创新创业教育能够激发学生的创新性思维，使其能够通过创新创业训练更好地吸收和运用专业知识，提高研究生的专业知识学习和总结能力，有利于教学工作提质增效，是培养时代新人的内在要求。该研究探索将创新创业教育与专业教育有效融合， 通过构建专业教育和创新创业教育深度融合的培养体系、创建专业教育和创新创业教育深度融合的实践基地，以及搭建专业教育和创新创业教育深度融合的竞赛平台等途径将“双创”的思维和意识融入园艺学专业知识学习中。以期达到以赛促学、以赛促教、以赛促创的教学目标，培养新时代大学生“敢闯会创”的综合素质能力，全面提高研究生的创业就业竞争力。

关键词：园艺专业教育；创新创业教育；研究生教学改革；赛教结合；专创融合

中图分类号：G642" " " 文献标志码：A" " " " " 文章编号：2096-9902（2024）24-0143-04

Abstract： Professional education serves as the foundation for innovation and entrepreneurship education. Such education stimulates students' innovative thinking， enabling them to better absorb and apply professional knowledge through training in innovation and entrepreneurship. This approach enhances graduate students' capacity to learn and synthesize professional knowledge， thereby improving the quality and efficiency of teaching. It is an inherent requirement for cultivating new talent in the contemporary era. This study investigates the effective integration of innovation and entrepreneurship education with professional education. By constructing a training system that fosters deep integration between these two educational domains， establishing a practical base for their synergy， and developing a competition platform that encourages this integration， we aim to embed \"innovative and entrepreneurial\" thinking within the professional knowledge learning of horticulture. The ultimate goal is to achieve teaching objectives that promote learning， enhance teaching， and stimulate innovation through competition， thereby cultivating the comprehensive qualities and abilities of college students in the new era and significantly improving the competitiveness of graduate students in entrepreneurship and employment.

Keywords： horticulture education; innovation and entrepreneurship education; postgraduate teaching reform; combination of competition and teaching; integration of innovation and innovation

近年来，我国提出四新建设，新农科建设是主要方向之一，重点要突破的是以现代化的科学技术有效改造和提升涉农专业，同时根据新产业、新业态发展需求布局新型涉农专业，目的在于适应产业需求，提高人才培养质效。围绕国家乡村产业振兴和生态文明建设，协同推进理论课教育教学体系、面向生产一线的实践教学、产学研协同育人等方面的改革，为乡村产业振兴发展提供下得去、留得住的专业人才。专业知识教育是培养研究生的个人素养、学习能力、思考能力和创新思维，获得本专业的理论知识和实践技能，引导其树立正确的三观和价值取向。而创新创业教育则主要培养学生的创新创业意识，将创新能力向创业转变的一种新型教育教学理念。研究生创新创业教育与专业教育在培养理念、内容和途径有所不同，专业教育是创新创业教育的基础，创新创业教育又可以推动专业教育发展。创新创业教育的发展为专业教育的改革、完善和纵深发展起到促进作用；新农科建设将促进多学科深度交叉，推进专业教育、创新创业教育的有机融合，为乡村振兴发展培养敢闯会创的复合型人才。

1" 国内外研究现状

创新创业教育始于20世纪50年代的美国，经过长期的发展，国外高校在创新创业教育与专业教育融合方面积累了丰富的实践经验。我国创新创业教育的发展相对于西方国家开展较晚，适应我国教育实际的创新创业教育模式和理念尚未建立，创新创业教育深度融入专业教育的探索较少，导致当前高校创新创业教育未能很好地融入高校人才培养体系。当前，深入开展高等学校创新创业教育，推动高等教育综合改革，推进创新创业教育融入人才培养全过程，打通创新创业教育与实践教学之间的“天然的联系”，促进高校研究生就业创业的重要举措。

园艺作物涵盖面广、直面生产一线、实践性强，是开展高校园艺学专业创新创业教育的理想沃土。园艺学专业以立德树人为根本，旨在培养具备扎实的园艺学理论基础和系统的专业知识，能够独立开展园艺科学研究和技术创新工作，特别是扎根园艺产业一线的复合型基层人才。在“双创”背景下，园艺学专业如何结合国家创新创业发展战略和地方特色园艺产业，制定具有自身发展优势的园艺学专业创新创业人才培养方案，这其中最为关键的是创新创业训练及竞赛的探索和实践。通过借鉴美国、英国、德国等国家创新创业教育开展的实践经验和先进理念，立足我国高校开展创新创业教育的现状，推动创新创业教育和专业教育的协同发展、师资队伍建设和学科建设同步推进，从而构建科学、合理的具有我国高校创新创业教育特色的研究生培养机制。同时立足地方园艺产业，以特色产业需求为导向，探索园艺学专业学生创新创业能力培养模式，建立配套创新创业教育教学制度体系，对于服务地方的高级创新型人才培养建设，推动园艺产业绿色健康发展具有重要意义。

目前，我国多数高校园艺学硕士培养主要聚焦科研创新能力，而对研究生的创业教育重视不够，同时面向产业需求的专业教育与创新创业教育结合也不够紧密。20世纪90年代初， 美国百森商学院就设计了一款成功的创业教学课程体系，斯坦福大学提出“产学研一体化”的模式进行创新创业教育。德国慕尼黑工业大学在1998年采取了入学倾向性测试，根据创业课程开设创新创业课程。这些创新创业教育的实践使得斯坦福大学被称为硅谷的“心脏”，诞生了慕尼黑大学、慕尼黑工业大学等一大批“创业型”大学， 引领和支撑国家经济社会发展。2010年，教育部印发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中提出，在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业。我国各高校也广泛开展了创新创业教育实践活动，但在观念、行动、角色还是目标等方面都暴露出诸多问题。在新农科建设和“双创”教育叠加背景下，园艺学专业如何结合国家“双创”发展战略和新农科建设开展创新能力培养？立足地方特色园艺产业，如何将创新创业教育融入园艺专业研究生培养体系、推动专业教育与创新创业教育相结合从而有效提升研究生的创新创业能力？因此，如何开展园艺学专业研究生创新创业能力培养、将创新能力向创业能力转变是迫切需要研究的问题。

专业教育和创新创业教育融合发展的目的意义在于：①专业教育是创新创业教育的基础，创新创业教育能够激发学生的创新性思维，使其能够通过创新创业训练更好地吸收和运用专业知识，提高学生的专业知识学习和总结能力，有利于教学工作提质增效，是培养时代新人的内在要求；②将创新创业教育与专业教育有效融合， 把“双创”的思维和意识融入专业知识学习中， 以赛促学、以赛促教、以赛促创，全面培养新时代大学生“敢闯会创”的综合素质能力，全面提高学生的创业就业竞争力；③通过专创融合教育体系培养研究生的创新创业能力，激发“新农人”的创新创业兴趣、启发“新农人”的创新创业思维、提升“新农人”的创新创业技能，促使创新创业教育获得更深层次的推广， 为社会主义现代化建设培养优秀人才。

2" 总体思路

纵深推进研究创新创业教育是深入实施创新驱动发展战略的重要支撑，研究生是大众创业万众创新的生力军，具备扎实专业知识和一定的创新能力，开展研究生创新创业教育与专业教育深度融合研究对于破解当前就业难的现实问题具有重要意义。科学定位专业教育和创新创业教育的关系，使之从“各行其是”到“取长补短”，从“相互排斥”到“有机融合”，从“简单相加”到“深度融合”；强调两者融合是全面提高人才培养质量的内在要求，是培养大众创业万众创新生力军的外在要求。

2.1" 纵深推进创新创业教育融入研究生培养全过程

从顶层设计入手，以高校专业教育和创新创业实践深度融合教学体系的构建为核心、以完善的支持体系为支撑，构建一个三层次的立体的创新创业实践教学机制，加快国内高校创新创业教育和专业教育融合的步伐，培育校园创新创业文化，深入实施研究生创新创业训练计划，开展“双创”金课建设，建设一批创新创业实践实训基地，建好园艺学专业创新创业导师队伍，建立起完善的创新创业教育体系。

2.2" 充分整合和利用校内教育资源

加强与学校大学科技园、国家脐橙工程技术研究中心等平台的联合协作，为园艺学研究生创新创业和学业教育融合发展提供有力支持与服务。坚持以赛促学、以赛促创、以赛促教，积极组织研究生参加中国国际大学生创新大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛等创新创业类竞赛，全面培养新时代大学生“敢闯会创”的综合素质能力。

2.3" 积极挖掘校外资源和拓展校外实践实训基地

聘请校外的优秀创业者、知名企业家等到校开展创新创业教育工作，其形式包括讲座、沙龙或直接授课等，从而激发学生的热情和动力。引导学生到知名企业或正在创业期的公司实习锻炼，真实参与企业的日常运营与管理，在实践中将专业知识和创新创业实践深度融合，锤炼创新创业本领，增强园艺学专业研究生在创新创业和就业市场上的综合竞争力。

2.4" 建立专业教育和创新创业教育融合发展的激励和评价机制

将大学生创新创业项目纳入学分管理，鼓励学生积极申报研究生创新创业项目，结题后可获得相应学分。制定激励政策，投入专项资金培育创新创业项目，对参加中国国际大学生创新大赛等创新创业大赛的给予奖励。推动高校创新创业教育质量内部评价与外部评价。内外评价侧重学习态度、学习过程及学习效果等方面，全面评价学生参与创新创业教育的情况；外部评价注重用人单位聘用评价反馈、第三方评价等途径展开评价。深化产业导向，加强过程培养，着重培养学生解决实际问题、具有扎实专业基础知识、具备创新创业能力的新农科人才，为解决大学生就业难的问题提供有益探索。

3" 实践路径

园艺学研究生专业教育与创新创业教育融合发展的目的是将研究生的专业知识和创新能力向创业转变，面向生产一线的实际需求开展创新研究，通过攻克产业难题，研发出契合产业需求的新技术、新产品等完成创新向创业的转变，服务国家经济社会发展。

3.1" 构建专业教育和创新创业教育深度融合的培养体系

“理论是基础”。创新创业教育是一项系统工程，核心是培养研究生的创新创业意识和素养，通过创新创业训练项目和赛事为载体，将创新创业教育纳入园艺学专业研究生人才培养方案进行整体设计，构建创新创业基础知识教育和专业知识教育深度融通融合的研究生培养体系。在创新创业教育教学实践过程中，应从本校实际情况出发，面向园艺学特色产业打造聚焦于本校学科优势的育人体系，服务园艺学研究生全面成长成才。

1）尝试构建基于学校、学院和研究生实际情况的特色创新创业人才培养机制，探索在全校范围内设立小而精的创新创业实践班。围绕产业需求和专业特色建立更加适合研究生成长成才的创新创业课程体系，常态化、分层次、分方向设立创新创业训练和实践项目，锻造研究生的综合创新创业能力。首先，明确基于科技创新的创业教育是传统创业教育的发展和升级，进一步推动了园艺学专业研究生培养与课程教学改革，树立以专业教育为基础，创新创业教育为特色的课程体系。其次，以科技创新为载体的创业教育，其发展的各类要素需求与园艺学科平台、资源和人才优势可以高度匹配，瞄准核心技术和特色产业，助推科技论文和技术向产业延伸，有利于共同提升创新创业水平，实现共赢。

2）推动产学研合作纵深发展，深度挖掘产业资源。探索专业教育和创新创业教育双导师制，通过校企合作引入企业精英走进课堂，推动企业教师在创新创业教育中更好地发挥自身优势，帮助学生了解商业运转模式，全面认识创业的机遇和风险，培养以专业知识为基础的创新创业认知体系。

3.2" 创建专业教育和创新创业教育深度融合的实践基地

“实践出真知”。积极开展园艺学专业创新创业实践是行之有效的学习方式，通过实训的方式将园艺学专业知识应用于创新创业实训，不断在实践实训中提炼和升华专业素养，通过专业素养助力创新创业教育行稳致远。充分实现第一课堂和第二课堂的整合、校内教育资源与校外实践基地的整合，努力搭建多元化的创新创业实践平台，为园艺学专业学生创业教育提供有力支撑，助力学生在创新创业道路上扬帆起航。

1）将课堂搬到企业、合作社等生产一线，多元化开展集园艺植物基础研究、生产、加工和市场化推广于一体的实践基地建设，尽可能满足学生创业的理论学习与实践需要，形成较为完备的创新创业指导与训练体系。积极开发校外实践基地，与科技公司、科研院所等共建共享创新创业实践基地，多方面多角度搭建创新创业教育实践实训基地。例如，赣南师范大学园艺学专业面向柑橘行业可与长实（中国）投资有限公司、江西博君生态农业开发有限公司、信丰绿萌公司、农夫山泉集团公司和杨氏果业公司等进行沟通，共同建设创新创业实践基地；面向蔬菜产业可与全国蔬菜质量标准中心赣州分中心等单位共建创新创业实践实训基地，建立科研与产业的有效衔接和反馈机制。

2）结合现代产业学院等平台，采用“学校+产业+企业”模式开展创新创业实践，增强学生对社会发展和行业前沿的认知，缩短学生创新创业能力与产业需求之间的距离，引导学生就企业的创新活动进行实践性自主探索，切实提高园艺学专业研究生的创新创业能力。引导学生积极参与企业运营，为学生了解和熟悉园艺行业规则创造条件，深化其对基本创新创业知识和过程的认知。以农夫山泉集团公司为例，农夫山泉在赣州信丰建立了集种植、栽培管理、贮藏保鲜和精深加工为一体的加工厂，具有较为完备的产业链，是开展创新创业教育的理想沃土，通过与企业共建的研究生教育实践基地为基础，探索在公司设立学生轮岗实习岗位，通过轮岗培训的方式让学生深度参与企业的生产、销售和运营，促进专业知识和创新创业实践深度融合，增强园艺学专业研究生在就业市场上的综合竞争力。

3．3" 搭建专业教育和创新创业教育深度融合的竞赛平台

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过大学生创新创业大赛等创新创业赛事整合校内外创业资源、推动创新创业项目社会化的做法已成为全球创新创业教育的一种新趋势。目前，创新创业大赛是我国高校推动理论学习和创业实践、高校平台和社会资源有机结合的重要载体。利用创新创业大赛这一载体可以充分激发学生的创新能力、凝练和升华专业知识、启发创新意识及锤炼综合素质和能力，切实拓展园艺学专业学生的就业面和就业创业能力。

1）突出赛练结合，打造以赛促练体系。坚持以赛促学、以赛促创、以赛促教，将大学生创新创业训练项目和大学生创新创业竞赛相融合，以创新推动创业，以创业反哺创新。拓宽创新创业空间，形成持续稳定的保障服务体系。加强学校创新创业众创空间建设力度，多措并举帮助学生提高创业能力。深化与长实（中国）投资有限公司、江西博君生态农业开发有限公司、信丰绿萌公司、农夫山泉集团公司和杨氏果业公司等企业合作，探索共同设立创新创业的实训项目，例如“博君杯”创新创业大赛等。

2）采取“师带徒”等模式常态化开展创新创业竞赛，不断通过竞赛启发创新创业思维、巩固专业知识、培养团队意识和提升创业能力。积极组织大学生参加中国国际大学生创新大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛等创新创业类竞赛，全面培养新时代大学生“敢闯会创”的综合素质能力，努力培养具有国际学术视野和创新创业意识的新农科人才。

4" 结束语

“功到自然成”。在立足我国基本国情的前提下， 瞄准产业对创新创业人才的实际需求，充分汲取发达国家创新创业教育的成功经验，不断完善研究生创新创业教育保障机制、建立、健全专业教育助力创新创业教育深度融合体系、强化创新创业师资队伍和搭建创新创业教育融合发展的实践实训基地， 为我国研究生创新创业教育改革提供参考。

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基金项目：赣南师范大学学位与研究生教育教学改革研究项目（YJG-2022-04）

第一作者简介：刘镒（1994-），女，硕士，助理实验师。研究方向为教育技术。

*通信作者：陈道宗（1990-），男，博士，副教授，硕士研究生导师。研究方向为十字花科蔬菜遗传育种及学科教学。